Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado politico das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, L. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e políticas. São Luís — MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações

No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado politico das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, L. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e políticas. São Luís — MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações

No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    Nas últimas décadas, as discussões a respeito de currículo ganharam relevância em virtude, principalmente, da centralidade que assumiu nas reformas que se processaram na educação, sendo utilizado como campo estratégico da disseminação do significado politico das mudanças decorrentes do contexto neoliberal, o que passou a demandar novos estudos e orientações para a escola.

NASCIMENTO, L. et al. Currículo Escolar: dimensões pedagógicas e políticas. São Luís — MA: Edufma, 2010, p. 9, com adaptações

No que concerne às teorias do currículo, julgue (C ou E) o item a seguir. 

O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. conteúdos, Envolve clareza dos objetivos, seleção de métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.

Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir. 

O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. conteúdos, Envolve clareza dos objetivos, seleção de métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.

Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir. 

O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. conteúdos, Envolve clareza dos objetivos, seleção de métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.

Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir. 

O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. conteúdos, Envolve clareza dos objetivos, seleção de métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.

Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir. 

O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. conteúdos, Envolve clareza dos objetivos, seleção de métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.

Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    Apesar das muitas variantes que atravessam o complexo das ideias pedagógicas no Brasil, suas linhas fundamentais se fixaram em algumas tendências básicas que marcaram a organização das escolas, assim como a concepção e a atuação dos educadores.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 446. 

No que tange à história das concepções pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.

    Apesar das muitas variantes que atravessam o complexo das ideias pedagógicas no Brasil, suas linhas fundamentais se fixaram em algumas tendências básicas que marcaram a organização das escolas, assim como a concepção e a atuação dos educadores.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 446. 

No que tange à história das concepções pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.

    Apesar das muitas variantes que atravessam o complexo das ideias pedagógicas no Brasil, suas linhas fundamentais se fixaram em algumas tendências básicas que marcaram a organização das escolas, assim como a concepção e a atuação dos educadores.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 446. 

No que tange à história das concepções pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.

    Apesar das muitas variantes que atravessam o complexo das ideias pedagógicas no Brasil, suas linhas fundamentais se fixaram em algumas tendências básicas que marcaram a organização das escolas, assim como a concepção e a atuação dos educadores.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 446. 

No que tange à história das concepções pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.