Questões de Concurso Público SEDF 2023 para Professor Substituto - Geografia
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As mudanças que o território vai conhecendo, nas formas de sua organização, acabam por invalidar os conceitos herdados do passado e obrigar à renovação das categorias de análise paisagem, lugar e espaço geográfico.
SANTOS, M. A metamorfose do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988, p. 45, com adaptações.
Um dos principais autores brasileiros que discute as categorias de análise da geografia é Milton Santos. A respeito dos conceitos de paisagem e lugar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A paisagem pode ser definida como o domínio do visível, aquilo que a vista abarca, é formada de volumes, cores, movimentos, odores e sons.
As mudanças que o território vai conhecendo, nas formas de sua organização, acabam por invalidar os conceitos herdados do passado e obrigar à renovação das categorias de análise paisagem, lugar e espaço geográfico.
SANTOS, M. A metamorfose do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988, p. 45, com adaptações.
Um dos principais autores brasileiros que discute as categorias de análise da geografia é Milton Santos. A respeito dos conceitos de paisagem e lugar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A paisagem não exprime as heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre o homem e a natureza.
As mudanças que o território vai conhecendo, nas formas de sua organização, acabam por invalidar os conceitos herdados do passado e obrigar à renovação das categorias de análise paisagem, lugar e espaço geográfico.
SANTOS, M. A metamorfose do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988, p. 45, com adaptações.
Um dos principais autores brasileiros que discute as categorias de análise da geografia é Milton Santos. A respeito dos conceitos de paisagem e lugar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A paisagem é um sistema imaterial e é constituída por um conjunto de formas abstratas que coexistem no momento atual.
As mudanças que o território vai conhecendo, nas formas de sua organização, acabam por invalidar os conceitos herdados do passado e obrigar à renovação das categorias de análise paisagem, lugar e espaço geográfico.
SANTOS, M. A metamorfose do espaço habitado. São Paulo: Hucitec, 1988, p. 45, com adaptações.
Um dos principais autores brasileiros que discute as categorias de análise da geografia é Milton Santos. A respeito dos conceitos de paisagem e lugar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
Lugar é espaço subjetivo, o mundo vivido pelo sujeito ao que cada lugar se torna exponencialmente diferente dos demais.
A história da Geografia, como disciplina escolar, teve início no século passado quando foi introduzida nas escolas com o objetivo de contribuir para a formação dos cidadãos a partir da difusão da ideologia do nacionalismo patriótico.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 13. ed. Campinas. SP: Papirus, 2003, p. 45.
Acerca da incorporação da Geografia no currículo escolar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
No princípio, o ensino era caracterizado pela transmissão de dados e informações gerais relacionados aos territórios do mundo e dos países. Já nas décadas seguintes, a revisão das bases teóricas e metodológicas que viriam a repercutir no ensino da Geografia foi negligenciado.
A história da Geografia, como disciplina escolar, teve início no século passado quando foi introduzida nas escolas com o objetivo de contribuir para a formação dos cidadãos a partir da difusão da ideologia do nacionalismo patriótico.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 13. ed. Campinas. SP: Papirus, 2003, p. 45.
Acerca da incorporação da Geografia no currículo escolar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
Os fenômenos socioeconômicos, culturais e políticos que têm marcado a sociedade contemporânea, desde a virada do último século, pouco influenciou no enfoque e na abordagem da Geografia escolar.
A organização do território brasileiro pode ser dividida em três grandes momentos: o meio natural, o meio técnico e o meio técnico-científico-informacional.
SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria L. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Recorde, 2012, p. 27-28, com adaptações.
No que se refere às características de cada um desses momentos, julgue (C ou E) os itens a seguir.
O meio natural é constituído pelos diversos meios técnicos que buscam atenuar o império da natureza, e os objetos que o formam são culturais e técnicos, simultaneamente.
A organização do território brasileiro pode ser dividida em três grandes momentos: o meio natural, o meio técnico e o meio técnico-científico-informacional.
SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria L. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Recorde, 2012, p. 27-28, com adaptações.
No que se refere às características de cada um desses momentos, julgue (C ou E) os itens a seguir.
O meio técnico-científico-informacional começou, próximo ao pós-Segunda Guerra Mundial, com o advento da revolução científico–técnica.
A organização do território brasileiro pode ser dividida em três grandes momentos: o meio natural, o meio técnico e o meio técnico-científico-informacional.
SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria L. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Recorde, 2012, p. 27-28, com adaptações.
No que se refere às características de cada um desses momentos, julgue (C ou E) os itens a seguir.
O meio técnico foi marcado pelos tempos lentos da natureza comandando as ações humanas, as quais buscavam adaptar-se aos sistemas naturais.
Na Geografia Cultural, o espaço cultural é uma representação mental e abstrata do mundo, que adquire sentido próprio dentro do marco de uma ideologia e de uma problemática. A análise dos fenômenos espaciais e das ações humanas, vistos pelos geógrafos, corresponde à valoração de distintos pontos de vista resultante da conversão, subjetiva, das imagens visualizadas em discursos.
ALMEIDA, M. G. de. Uma leitura etnográfica do Brasil sertanejo. In: SERPA, A., org. Espaços culturais: vivências, imaginações e representações [online]. Salvador: EDUFBA, 2008, pp. 313-336.
Acerca da análise das representações mental e abstrata de mundo sob o viés da Geografia Cultural, julgue (C ou E) os itens a seguir.
Pelo conhecimento das representações das sociedades e das pessoas, é possível captar os valores que dão sentido a seus lugares de vida e entender a maneira pela qual elas modelam as paisagens e nelas imprimem suas convicções.
Na Geografia Cultural, o espaço cultural é uma representação mental e abstrata do mundo, que adquire sentido próprio dentro do marco de uma ideologia e de uma problemática. A análise dos fenômenos espaciais e das ações humanas, vistos pelos geógrafos, corresponde à valoração de distintos pontos de vista resultante da conversão, subjetiva, das imagens visualizadas em discursos.
ALMEIDA, M. G. de. Uma leitura etnográfica do Brasil sertanejo. In: SERPA, A., org. Espaços culturais: vivências, imaginações e representações [online]. Salvador: EDUFBA, 2008, pp. 313-336.
Acerca da análise das representações mental e abstrata de mundo sob o viés da Geografia Cultural, julgue (C ou E) os itens a seguir.
As formas como as pessoas traduzem em imagens suas experiências do espaço vivido resultam da mediação do sentimento de identidade e de pertencimento ao seu lugar de vida.
Quando o professor se defronta com a realidade da Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66- 78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do conhecimento, julgue (C ou E) os itens a seguir.
Na visão socioconstrutivista, considera-se o ensino como a construção de conhecimentos pelo estudante, pois ele é sujeito ativo do próprio processo de formação e de desenvolvimento intelectual, afetivo e social.
Quando o professor se defronta com a realidade da Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66- 78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do conhecimento, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A diversidade econômica, social, geográfica e cultural dos alunos, no espaço escolar, pouco influencia na construção dos conhecimentos geográficos adquiridos por esses discentes.
Quando o professor se defronta com a realidade da Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66- 78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do conhecimento, julgue (C ou E) os itens a seguir.
No âmbito da educação e do ensino, existe a discussão relacionada a uma orientação do espaço escolar voltado ao exercício de direitos, à ideia de igualdade na convivência com as diferenças e de respeito às identidades culturais.
No processo de ensino, um dos desafios para os professores é desenvolver atividades em sala de aula considerando a escola um lugar de cultura. Na escola circulam, basicamente, a cultura escolar, a cultura da escola e a cultura dos agentes.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, p. 69.
No que concerne a esses três tipos de culturas presentes no ambiente escolar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A cultura da escola é o conjunto de saberes e práticas construído pelos professores, pelos alunos e por outros que atuam, em sua experiência cotidiana, dentro e fora do espaço escolar.
No processo de ensino, um dos desafios para os professores é desenvolver atividades em sala de aula considerando a escola um lugar de cultura. Na escola circulam, basicamente, a cultura escolar, a cultura da escola e a cultura dos agentes.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, p. 69.
No que concerne a esses três tipos de culturas presentes no ambiente escolar, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A cultura dos agentes é construída pelos ritmos, pela linguagem, pelas práticas e pelos comportamentos desenvolvidos no dia a dia da escola.
Nas propostas de interculturalismos são importantes as reflexões a respeito da concepção de cultura, de alteridade, de identidade, de articulação com as relações de poder e de articulação contraditória com a igualdade social.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, p. 70, com adaptações.
No que se refere ao ensino de Geografia e aos sentidos culturais dos sujeitos envolvidos no processo, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A cultura pode ser entendida como um conjunto de práticas, de instituições, de hábitos, de comportamentos, que compõem um processo, dinâmico, de reconstrução de sentidos por diferentes grupos e pessoas.
Nas propostas de interculturalismos são importantes as reflexões a respeito da concepção de cultura, de alteridade, de identidade, de articulação com as relações de poder e de articulação contraditória com a igualdade social.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, p. 70, com adaptações.
No que se refere ao ensino de Geografia e aos sentidos culturais dos sujeitos envolvidos no processo, julgue (C ou E) os itens a seguir.
Especialmente após os anos de 1990, a globalização da sociedade e a globalização da informação, propiciadas pela revolução tecnológica, têm disseminado um padrão cultural global que reduz a aproximação e o confronto de ideias entre os diferentes povos.
Nas propostas de interculturalismos são importantes as reflexões a respeito da concepção de cultura, de alteridade, de identidade, de articulação com as relações de poder e de articulação contraditória com a igualdade social.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, p. 70, com adaptações.
No que se refere ao ensino de Geografia e aos sentidos culturais dos sujeitos envolvidos no processo, julgue (C ou E) os itens a seguir.
O multiculturalismo é uma característica do mundo contemporâneo. A busca pela garantia universal das manifestações das diferenças resulta na reafirmação dos lugares, dos locais, das experiências e das vivências grupais.
Domínios Morfoclimáticos Brasileiros
(Áreas nucleares, 1965)
AB’SÁBER, AZIZ. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas. 2. Ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.
O território brasileiro, em razão de sua magnitude espacial, comporta um mostruário muito completo das principais paisagens e ecologias do mundo tropical. A figura apresenta a divisão do território nacional em domínios morfoclimáticos e fitogeográficos, segundo a proposta do professor Aziz Ab’Sáber (1965).
Ele propôs a regionalização do Brasil em domínios morfoclimáticos os quais são constituídos por feições paisagísticas e ecológicas integradas. Quanto aos domínios naturais, julgue (C ou E) os itens a seguir.
Domínio morfoclimático é um conjunto espacial de certa ordem de grandeza territorial onde haja um esquema coerente de feições de relevo, tipos de solos, formas de vegetação e de condições climáticas e hidrográficas.
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