Questões de Concurso Público SEDF 2023 para Professor Substituto - Atividades
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Nenhuma Pedagogia realmente libertadora pode ficar distante dos oprimidos, quer dizer, pode fazer deles seres desditados, objetos de um “tratamento humanitarista”, para tentar, por meio de exemplos retirados de entre os opressores, obter modelos para a sua promoção. Os oprimidos hão de ser o exemplo para si mesmos, na luta por sua redenção.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993, p. 41, com adaptações.
Com base nos temas da educação ambiental, da educação do campo e das tendências pedagógicas na prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
Entende-se por educação ambiental os processos mediante os quais somente o indivíduo constrói valores sociais, conhecimentos, atitudes, habilidades, voltada para a conservação do meio ambiente, essencial à sadia qualidade de vida e à sua sustentabilidade.
Nenhuma Pedagogia realmente libertadora pode ficar distante dos oprimidos, quer dizer, pode fazer deles seres desditados, objetos de um “tratamento humanitarista”, para tentar, por meio de exemplos retirados de entre os opressores, obter modelos para a sua promoção. Os oprimidos hão de ser o exemplo para si mesmos, na luta por sua redenção.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993, p. 41, com adaptações.
Com base nos temas da educação ambiental, da educação do campo e das tendências pedagógicas na prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
A educação ambiental no Distrito Federal deve constar em todos os níveis e em todas as modalidades do processo educativo, em caráter não formal.
Nenhuma Pedagogia realmente libertadora pode ficar distante dos oprimidos, quer dizer, pode fazer deles seres desditados, objetos de um “tratamento humanitarista”, para tentar, por meio de exemplos retirados de entre os opressores, obter modelos para a sua promoção. Os oprimidos hão de ser o exemplo para si mesmos, na luta por sua redenção.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993, p. 41, com adaptações.
Com base nos temas da educação ambiental, da educação do campo e das tendências pedagógicas na prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
As escolas da rede pública de ensino deverão priorizar, em suas atividades pedagógicas, a adoção do meio ambiente da Amazônia, incorporando a participação da comunidade na identificação dos problemas e na busca de soluções.
Nenhuma Pedagogia realmente libertadora pode ficar distante dos oprimidos, quer dizer, pode fazer deles seres desditados, objetos de um “tratamento humanitarista”, para tentar, por meio de exemplos retirados de entre os opressores, obter modelos para a sua promoção. Os oprimidos hão de ser o exemplo para si mesmos, na luta por sua redenção.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993, p. 41, com adaptações.
Com base nos temas da educação ambiental, da educação do campo e das tendências pedagógicas na prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
A educação do campo é considerada uma das tendências pedagógicas brasileiras mais importantes.
Nenhuma Pedagogia realmente libertadora pode ficar distante dos oprimidos, quer dizer, pode fazer deles seres desditados, objetos de um “tratamento humanitarista”, para tentar, por meio de exemplos retirados de entre os opressores, obter modelos para a sua promoção. Os oprimidos hão de ser o exemplo para si mesmos, na luta por sua redenção.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993, p. 41, com adaptações.
Com base nos temas da educação ambiental, da educação do campo e das tendências pedagógicas na prática escolar, julgue (C ou E) o item a seguir.
A educação do campo busca oportunizar a ligação da formação escolar à formação para uma postura na vida, na comunidade – o desenvolvimento do território rural, compreendido este como espaço de vida dos sujeitos camponeses.
À luz desse trecho do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, julgue (C ou E) o item a seguir.
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi inspirado na tendência pedagógica liberal tradicional.
À luz desse trecho do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, julgue (C ou E) o item a seguir.
O projeto de educação defendido no Manifesto coloca o estudante como centro do processo, mantendo a autoridade docente na centralização do conteúdo a ser transmitido.
À luz desse trecho do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, julgue (C ou E) o item a seguir.
O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova apresenta a ideia de que a escola não seja uma simulação da vida e sim a própria vida. Essa ideia deriva do pensamento de John Dewey.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
A unidade entre planejamento e execução é condição essencial para a construção de um planejamento mais consistente e com maior adesão a um projeto educacional emancipador.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
Um planejamento pedagógico que não desvincula a ação da intencionalidade deve entender a realidade como ponto de partida e de chegada, sendo transformada à medida que o planejamento se concretiza a partir das ações dos sujeitos.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
A prática do planejamento é uma ação independente do currículo. O currículo é estabelecido de forma geral para todas as escolas, enquanto o planejamento pedagógico deve refletir as necessidades específicas da instituição escolar.
Considerando a avaliação escolar e suas implicações pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.
A avaliação da aprendizagem prescinde da disposição psicológica do educador de acolher a realidade como ela é.
Considerando a avaliação escolar e suas implicações pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.
A avaliação da aprendizagem está vinculada ao projeto pedagógico da escola. Partindo desse pressuposto, observa-se um possível descompasso entre as avaliações externas de larga escala com os projetos das escolas e suas perspectivas avaliativas, caso a instituição escolar não se baseie nesse tipo de avaliação global.
Considerando a avaliação escolar e suas implicações pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.
O Enem é parte das ações que constituem as políticas públicas educacionais redistributivas.
Considerando a avaliação escolar e suas implicações pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.
A forma de composição da prova do Enem busca uma abordagem multidisciplinar dos conhecimentos. O paradigma da multidisciplinaridade pressupõe a articulação de diferentes contribuições disciplinares a partir de um olhar integrador para a realidade.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
O PPP é constituído a partir de princípios. Um dos princípios é a valorização do profissional da educação, considerando que o PPP deve prever as estratégias de formação continuada para os profissionais da escola.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
O PPP é obrigatório nas escolas públicas e facultativo nas escolas privadas.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
A elaboração do PPP em uma perspectiva libertadora deve considerar os aspectos da educação em e para os direitos humanos como forma de congregar as diferenças e garantir um espaço de formação plural e democrática.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
A construção do PPP requer continuidade das ações, descentralização, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto político-pedagógico da
escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.
No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir.
De acordo com a Lei no 4.751/2012, cada unidade escolar formulará e implementará o próprio PPP em consonância com as políticas educacionais vigentes e as normas e diretrizes da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal.
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