Questões de Concurso Público SEDUC-GO 2022 para Professor - Língua Portuguesa

Texto 7 para responder às questões de 65 a 69.

---------------------A compreensão leitora

1-------------Em um primeiro nível de leitura, o leitor lida com

------elementos cuja estrutura e organização lhe permitem chegar

------à captação de significado. Nesse momento, o leitor

4-----identifica grafemas e estabelece a sua ligação com os

------fonemas correspondentes. Assim, nesse primeiro nível, os

------processos mais significantes são os gráficos e os

7-----fonológicos, embora estejam presentes também outros

------relativos ao conhecimento conceitual do leitor e aos

------esquemas organizativos do saber, em virtude das suas

10----experiências e de seu contexto vivencial. Essas

------competências são necessárias à compreensão, mas não são

------suficientes para assegurá-la. Há também os processos

13----sintático-semânticos, que se situam ao nível das proposições

------que integram o texto e das relações interconceituais

------estabelecidas.

16------------Devem ser citados, ainda, como essenciais para a

------compreensão os processos elaborativos. As seguintes tarefas

------são apontadas: formular hipóteses ou predições a respeito do

19----conteúdo do texto; deduzir e realizar inferências; separar a

------informação essencial da que é acessória; analisar a forma

------como as ideias do texto estão organizadas, analisar a própria

22----estrutura textual. Observa-se, portanto, quão complexa é a

------compreensão de textos, que requer diversas habilidades:

------decodificação, reconhecimento do vocabulário, utilização de

25----conhecimentos prévios e capacidade de usar o texto para

26----gerar novas aprendizagens.

MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas

---escolares de leitura. Brasília: Liber Livro; Faculdade de Educação/

-------------------Universidade de Brasília, 2012, com adaptações.

Texto 8 para responder às questões 70 e 71.

1------------Não se acredita mais que a função da escola deve

------concentrar-se apenas no ensino da língua escrita, a pretexto

------de que o aluno já aprendeu a língua falada em casa. Ora, se

4-----essa disciplina se concentrasse mais na reflexão a respeito

------da língua que falamos em sua diversidade, deixando de lado

------a reprodução de esquemas classificatórios, logo se

7-----descobriria a importância da língua falada e do debate,

8-----mesmo que para a aquisição da língua escrita.

----------------------CASTILHO, AT. A língua falada no ensino de português.

-------------------------------São Paulo: Contexto, 1998, com adaptações.

Texto 9 para responder às questões de 72 a 75.

----------------A corda bamba da poesia na sala de aula

1-----------Vamos começar nossa conversa a respeito de poesia

------em sala de aula lembrando um poema de Antônio Carlos de

------Brito, o Cacaso. Ele traduz bem a concepção de poesia e de

4-----literatura que penso ser a mais adequada para conduzir o

------trabalho com a literatura em geral e a poesia em específico

------em contextos de ensino, os quais podem produzir, além da

7-----criticidade, a humanidade dos seres humanos. Cacaso era

------mestre em criar preciosidades em forma de poemas-pílula;

------era um sábio que ensinava a moçada de seu tempo a viver e

10----a escrever poesia por meio dos seus aforismos desaforados,

------bem-humorados, doces e amargos. Eis o “poeminha”:

----------------Na corda bamba [para Chico Alvim]

13----Poesia

------Eu não te escrevo

------Eu te

16----Vivo

------E viva nós!

1-----------Nesse texto que, na verdade, sintetiza toda a sua

19----poética, Cacaso embaralha alguns elementos que, na

------concepção escolar mais tradicional de poesia, estão

------separados. No contexto escolar, poesia e vida são, quase

22----sempre, coisas completamente diferentes. A poesia é, em

------geral, apresentada aos alunos com uma aura de solenidade

24----que apaga suas relações com a vida real das pessoas.

PILATI, Alexandre. Poesia na sala de aula: subsídios para pensar o lugar e

----a função da literatura em ambiente de ensino. Campinas, SP: Pontes

----------------------------------------Editores, 2017, com adaptações.