Questões de Concurso Público SED-SC 2024 para Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa
Foram encontradas 17 questões
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311722
Português
De acordo com dados do Censo Indígena 2022, Brasil oguereko 178,3 mil nhembo'eha/nhanhembo'ea ( ensino básico). Omombe'u 1,9% (3.541) opyta indígena yvype a'e 2% (3.597) oguereko nhandereko re'egua omombe'u juru'a kuery(Agência Brasil, 2024 ). Nesse contexto, ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara.
I.Nhanhembo'ea a'e peteĩ instituição de fronteira a'e oguereko formação indígenas re'egua, nhande reko, nhande nhembo'e re'egua,(conhecimentos imateriais), ojapo teko'apy, omaé pavéire, omaé nhande retére, omaé jevy pavéire a'e (tecnologias),ogueru nhande reko re'egua, ambua'ejo reko.
HÁ'ÉRAMI
II.Nhanhembo'ea oguereko nhanhemombareté'a nhande reko re'egua, nhande yvy re'egua, okotévé jaikuaa nhande reko re'egua.
A'e ma ehexa oi porãva'e embopara.
I.Nhanhembo'ea a'e peteĩ instituição de fronteira a'e oguereko formação indígenas re'egua, nhande reko, nhande nhembo'e re'egua,(conhecimentos imateriais), ojapo teko'apy, omaé pavéire, omaé nhande retére, omaé jevy pavéire a'e (tecnologias),ogueru nhande reko re'egua, ambua'ejo reko.
HÁ'ÉRAMI
II.Nhanhembo'ea oguereko nhanhemombareté'a nhande reko re'egua, nhande yvy re'egua, okotévé jaikuaa nhande reko re'egua.
A'e ma ehexa oi porãva'e embopara.
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311728
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Produção de textos
O conceito de produção de textos orais e escritos
baseia-se em teorias linguísticas da enunciação, que
consideram a língua um fenômeno social, uma forma
de ação e de interação social. Nessa perspectiva,
produzir um texto significa dizer algo a alguém, por
algum motivo, de algum modo, em determinada
situação. O texto é resultado de um processo em que
os sujeitos interagem através da linguagem. Nessas
interações, os sujeitos compreendem, concordam,
discordam, interrogam seus interlocutores.
Nas situações cotidianas de comunicação oral, quem
fala precisa planejar e produzir seu texto quase
simultaneamente; não há tempo para pensar antes de
definir o que dizer. Por isso, na conversa, são comuns
as hesitações, as pausas, as autocorreções. É como
se o "rascunho" saísse junto com o texto. Nessas
circunstâncias, levar em conta o contexto é
fundamental: o que tenho a dizer? Posso dizer agora?
Em que ambiente ocorre a comunicação? Quem são
meus interlocutores? O que eles sabem, do que eles
gostam? O que eles pensam de mim? Que tipo de
relação existe entre nós (intimidade, inimizade,
distanciamento)? Que lugar social cada um de nós
ocupa (pai/filho, professor/aluno, patrão/empregado,
vendedor/comprador, namorado/namorada)? Que
expectativa e que disposição têm meus interlocutores
quanto à minha participação nessa conversa? A
percepção do locutor sobre o contexto é que o guia na produção de sua fala. Mas o contexto é dinâmico,
muda no decorrer da interação. Por isso o falante fica
atento aos sinais que pode captar: estão entendendo?
Estão gostando? Devo continuar? Devo insistir em tal
opinião? Devo parar? Essas mesmas questões se
colocam em situações informais de escrita e também
em condições públicas e formais de uso tanto da
linguagem oral quanto da linguagem escrita. A figura
do inter locutor - distante, ausente, desconhecido, ou
apenas imaginado - está sempre presente na
interação verbal e orienta a produção do texto. No caso
da escrita, é possível planejar conscientemente cada
etapa do processo de produção. Pode-se conceber
previamente a situação de comunicação: que lugar,
que papel quero assumir como autor do texto? Quais
são meus objetivos? Quem é meu leitor? Em que
ambiente e em que suporte meu texto vai circular? Em
que circunstância será lido? As respostas a essas
questões são a base do processo de produção e a
partir delas é que se constroem as respostas para o
que escrever e como escrever. Durante a escrita,
pode-se mudar de ideia e voltar atrás, desmanchar,
corrigir, deslocar trechos, cortar ou acrescentar
informações. Depois da escrita, ainda é possível
retomar o texto, com o objetivo de analisar sua
adequação às condições de produção. Essa retomada
leva o escritor a rever e a reescrever o texto antes de
apresentá-lo a seu leitor.
Cada uma dessas etapas pode ser destacada e
trabalhada especificamente na escola, desde a
Educação Infantil e o Ciclo de Alfabetização. O
professor provoca a tomada de decisões coletivas,
escreve no quadro o que os alunos propõem,
compartilhando com eles as alterações necessárias,
depois relê e avalia o texto junto com eles, para fazer
a reescrita. Um convite para uma festa escolar, uma
homenagem às mães, uma solicitação à diretoria
tudo isso pode ser objeto de escrita coletiva na sala de
aula.
Retirado e adaptado de: FIAD, Raque l Salek.; COSTA VAL, Mar ia da Graça.
Produção de textos. Glossário do Ceale. Disponíve l em:
https:l/www.cea le.fae.ufmg.br/glossariocea l elverbeteslproducao-<le-text os Acesso
em: 21 jul., 2024.
Considerando as práticas de linguagem discutidas no
texto, analise as afirmações a seguir. Marque V, para
verdadeiras, e F, para falsas:
(_)Os processos de produção de textos orais e escritos são ambos um meio de interação verbal entre as pessoas, por meio do qual algo é dito, com algum propósito, de alguma forma, em conformidade com uma dada situação.
(_)A concepção de linguagem apresentada no texto é a de linguagem como comunicação.
(_)Enquanto a produção de textos escritos é considerada um processo, pois permite desde o planejamento até a revisão e a reescrita; a produção de textos orais é constituída como um produto, pois dito.
(_)A produção de textos orais e escritos pode ser considerada uma dicotomia, considerando-se as distinções guardadas entre si.
(_)Tanto a produção de textos escritos quanto a de textos orais podem ser ensinadas na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(_)Os processos de produção de textos orais e escritos são ambos um meio de interação verbal entre as pessoas, por meio do qual algo é dito, com algum propósito, de alguma forma, em conformidade com uma dada situação.
(_)A concepção de linguagem apresentada no texto é a de linguagem como comunicação.
(_)Enquanto a produção de textos escritos é considerada um processo, pois permite desde o planejamento até a revisão e a reescrita; a produção de textos orais é constituída como um produto, pois dito.
(_)A produção de textos orais e escritos pode ser considerada uma dicotomia, considerando-se as distinções guardadas entre si.
(_)Tanto a produção de textos escritos quanto a de textos orais podem ser ensinadas na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311729
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Produção de textos
O conceito de produção de textos orais e escritos
baseia-se em teorias linguísticas da enunciação, que
consideram a língua um fenômeno social, uma forma
de ação e de interação social. Nessa perspectiva,
produzir um texto significa dizer algo a alguém, por
algum motivo, de algum modo, em determinada
situação. O texto é resultado de um processo em que
os sujeitos interagem através da linguagem. Nessas
interações, os sujeitos compreendem, concordam,
discordam, interrogam seus interlocutores.
Nas situações cotidianas de comunicação oral, quem
fala precisa planejar e produzir seu texto quase
simultaneamente; não há tempo para pensar antes de
definir o que dizer. Por isso, na conversa, são comuns
as hesitações, as pausas, as autocorreções. É como
se o "rascunho" saísse junto com o texto. Nessas
circunstâncias, levar em conta o contexto é
fundamental: o que tenho a dizer? Posso dizer agora?
Em que ambiente ocorre a comunicação? Quem são
meus interlocutores? O que eles sabem, do que eles
gostam? O que eles pensam de mim? Que tipo de
relação existe entre nós (intimidade, inimizade,
distanciamento)? Que lugar social cada um de nós
ocupa (pai/filho, professor/aluno, patrão/empregado,
vendedor/comprador, namorado/namorada)? Que
expectativa e que disposição têm meus interlocutores
quanto à minha participação nessa conversa? A
percepção do locutor sobre o contexto é que o guia na produção de sua fala. Mas o contexto é dinâmico,
muda no decorrer da interação. Por isso o falante fica
atento aos sinais que pode captar: estão entendendo?
Estão gostando? Devo continuar? Devo insistir em tal
opinião? Devo parar? Essas mesmas questões se
colocam em situações informais de escrita e também
em condições públicas e formais de uso tanto da
linguagem oral quanto da linguagem escrita. A figura
do inter locutor - distante, ausente, desconhecido, ou
apenas imaginado - está sempre presente na
interação verbal e orienta a produção do texto. No caso
da escrita, é possível planejar conscientemente cada
etapa do processo de produção. Pode-se conceber
previamente a situação de comunicação: que lugar,
que papel quero assumir como autor do texto? Quais
são meus objetivos? Quem é meu leitor? Em que
ambiente e em que suporte meu texto vai circular? Em
que circunstância será lido? As respostas a essas
questões são a base do processo de produção e a
partir delas é que se constroem as respostas para o
que escrever e como escrever. Durante a escrita,
pode-se mudar de ideia e voltar atrás, desmanchar,
corrigir, deslocar trechos, cortar ou acrescentar
informações. Depois da escrita, ainda é possível
retomar o texto, com o objetivo de analisar sua
adequação às condições de produção. Essa retomada
leva o escritor a rever e a reescrever o texto antes de
apresentá-lo a seu leitor.
Cada uma dessas etapas pode ser destacada e
trabalhada especificamente na escola, desde a
Educação Infantil e o Ciclo de Alfabetização. O
professor provoca a tomada de decisões coletivas,
escreve no quadro o que os alunos propõem,
compartilhando com eles as alterações necessárias,
depois relê e avalia o texto junto com eles, para fazer
a reescrita. Um convite para uma festa escolar, uma
homenagem às mães, uma solicitação à diretoria
tudo isso pode ser objeto de escrita coletiva na sala de
aula.
Retirado e adaptado de: FIAD, Raque l Salek.; COSTA VAL, Mar ia da Graça.
Produção de textos. Glossário do Ceale. Disponíve l em:
https:l/www.cea le.fae.ufmg.br/glossariocea l elverbeteslproducao-<le-text os Acesso
em: 21 jul., 2024.
Analise o seguinte trecho, retirado do texto:
"O conceito de produção de textos orais e escritos baseia-se em teorias linguísticas da enunciação, que consideram a língua um fenômeno social, uma forma de ação e de interação social". A respeito dos aspectos sintáticos do trecho apresentado, analise as afirmações a seguir:
I.A oração, precedida por vírgula, "que consideram a língua um fenômeno social", pode ser classificada como subordinada adjetiva explicativa.
II.O termo "em teorias linguísticas da enunciação" funciona como um complemento nominal na oração subordinada.
III.O período é constituído por duas orações: uma principal e uma subordinada.
IV.Os termos "uma forma de ação e de interação social" desempenham a função de adjunto adnominal na oração principal.
É correto o que se afirma em:
"O conceito de produção de textos orais e escritos baseia-se em teorias linguísticas da enunciação, que consideram a língua um fenômeno social, uma forma de ação e de interação social". A respeito dos aspectos sintáticos do trecho apresentado, analise as afirmações a seguir:
I.A oração, precedida por vírgula, "que consideram a língua um fenômeno social", pode ser classificada como subordinada adjetiva explicativa.
II.O termo "em teorias linguísticas da enunciação" funciona como um complemento nominal na oração subordinada.
III.O período é constituído por duas orações: uma principal e uma subordinada.
IV.Os termos "uma forma de ação e de interação social" desempenham a função de adjunto adnominal na oração principal.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311730
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Produção de textos
O conceito de produção de textos orais e escritos
baseia-se em teorias linguísticas da enunciação, que
consideram a língua um fenômeno social, uma forma
de ação e de interação social. Nessa perspectiva,
produzir um texto significa dizer algo a alguém, por
algum motivo, de algum modo, em determinada
situação. O texto é resultado de um processo em que
os sujeitos interagem através da linguagem. Nessas
interações, os sujeitos compreendem, concordam,
discordam, interrogam seus interlocutores.
Nas situações cotidianas de comunicação oral, quem
fala precisa planejar e produzir seu texto quase
simultaneamente; não há tempo para pensar antes de
definir o que dizer. Por isso, na conversa, são comuns
as hesitações, as pausas, as autocorreções. É como
se o "rascunho" saísse junto com o texto. Nessas
circunstâncias, levar em conta o contexto é
fundamental: o que tenho a dizer? Posso dizer agora?
Em que ambiente ocorre a comunicação? Quem são
meus interlocutores? O que eles sabem, do que eles
gostam? O que eles pensam de mim? Que tipo de
relação existe entre nós (intimidade, inimizade,
distanciamento)? Que lugar social cada um de nós
ocupa (pai/filho, professor/aluno, patrão/empregado,
vendedor/comprador, namorado/namorada)? Que
expectativa e que disposição têm meus interlocutores
quanto à minha participação nessa conversa? A
percepção do locutor sobre o contexto é que o guia na produção de sua fala. Mas o contexto é dinâmico,
muda no decorrer da interação. Por isso o falante fica
atento aos sinais que pode captar: estão entendendo?
Estão gostando? Devo continuar? Devo insistir em tal
opinião? Devo parar? Essas mesmas questões se
colocam em situações informais de escrita e também
em condições públicas e formais de uso tanto da
linguagem oral quanto da linguagem escrita. A figura
do inter locutor - distante, ausente, desconhecido, ou
apenas imaginado - está sempre presente na
interação verbal e orienta a produção do texto. No caso
da escrita, é possível planejar conscientemente cada
etapa do processo de produção. Pode-se conceber
previamente a situação de comunicação: que lugar,
que papel quero assumir como autor do texto? Quais
são meus objetivos? Quem é meu leitor? Em que
ambiente e em que suporte meu texto vai circular? Em
que circunstância será lido? As respostas a essas
questões são a base do processo de produção e a
partir delas é que se constroem as respostas para o
que escrever e como escrever. Durante a escrita,
pode-se mudar de ideia e voltar atrás, desmanchar,
corrigir, deslocar trechos, cortar ou acrescentar
informações. Depois da escrita, ainda é possível
retomar o texto, com o objetivo de analisar sua
adequação às condições de produção. Essa retomada
leva o escritor a rever e a reescrever o texto antes de
apresentá-lo a seu leitor.
Cada uma dessas etapas pode ser destacada e
trabalhada especificamente na escola, desde a
Educação Infantil e o Ciclo de Alfabetização. O
professor provoca a tomada de decisões coletivas,
escreve no quadro o que os alunos propõem,
compartilhando com eles as alterações necessárias,
depois relê e avalia o texto junto com eles, para fazer
a reescrita. Um convite para uma festa escolar, uma
homenagem às mães, uma solicitação à diretoria
tudo isso pode ser objeto de escrita coletiva na sala de
aula.
Retirado e adaptado de: FIAD, Raque l Salek.; COSTA VAL, Mar ia da Graça.
Produção de textos. Glossário do Ceale. Disponíve l em:
https:l/www.cea le.fae.ufmg.br/glossariocea l elverbeteslproducao-<le-text os Acesso
em: 21 jul., 2024.
A partir da leitura do texto, podemos afirmar que são
características da produção de textos orais e escritos:
I.Nascem da língua como fenômeno social.
lI.São decorrentes da interação e de um propósito comunicativo.
III.Requerem contextualização.
IV.São independentes do domínio discursivo.
V.Consistem em um processo dinâmico.
VI.Devem levar em conta sempre a revisão e a reformulação.
VII.Devem se constituir como uma prática na educação.
É correto o que se afirma em:
I.Nascem da língua como fenômeno social.
lI.São decorrentes da interação e de um propósito comunicativo.
III.Requerem contextualização.
IV.São independentes do domínio discursivo.
V.Consistem em um processo dinâmico.
VI.Devem levar em conta sempre a revisão e a reformulação.
VII.Devem se constituir como uma prática na educação.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311732
Português
Texto associado
Leia, a seguir, o poema O menino que carregava água na peneira, de Manoel de Barros:
O menino que carregava água na peneira
(Manoel de Barros)
Tenho um livro sobre águas e meninos.
Gostei mais de um menino
que carregava água na peneira.
A mãe disse que carregar água na peneira
era o mesmo que roubar um vento e
sair correndo com ele para mostrar aos irmãos.
A mãe disse que era o mesmo
que catar espinhos na água.
O mesmo que criar peixes no bolso.
O menino era ligado em despropósitos.
Quis montar os alicerces
de uma casa sobre orvalhos.
A mãe reparou que o menino
gostava mais do vazio, do que do cheio.
Falava que vazios são maiores e até infinitos.
Com o tempo aquele menino
que era cismado e esquisito,
porque gostava de carregar água na peneira.
No escrever o menino viu
que era capaz de ser noviça,
monge ou mendigo ao mesmo tempo.
O menino aprendeu a usar as palavras.
Viu que podia fazer peraltagens com as palavras.
E começou a fazer peraltagens.
Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela.
O menino fazia prodígios.
Até fez uma pedra dar flor.
A mãe reparava o menino com ternura.
A mãe falou: Meu filho você vai ser poeta!
Você vai carregar água na peneira a vida toda.
Você vai encher os vazios
com as suas peraltagens,
e algumas pessoas vão te amar por seus
despropósitos!
A respeito do texto, analise as afirmações a seguir:
l.O poema aborda a ideia paradoxal e aparentemente impossível de carregar água na peneira. Isso representa um desafio insensato, algo que vai contra a lógica e a funcionalidade comuns. Essa impossibilidade se torna uma metáfora para a vida do menino retratado, que talvez seja visto como alguém que tenta realizar o impossível ou que vive de maneira incomum, distante das normas estabelecidas. Esse fazer paradoxal, no texto, simboliza a prática de escrever poemas. Assim, podemos considerar o poema uma metanálise do fazer do poeta.
ll.O autor utiliza uma linguagem poética que brinca com as palavras e cria imagens vívidas e sensoriais. O uso de metáforas e comparações inusitadas é uma marca registrada de sua poesia, como "carregar água na peneira", que evoca uma imagem absurda e, ao mesmo tempo, poética.
Ill.Apesar da aparente simplicidade do tema, o poema sugere camadas mais profundas de significado. Pode se interpretar que o menino representa uma figura que desafia os limites impostos pela sociedade e até pela real idade e que vive em um mundo próprio, alheio às convenções e às limitações do real palpável.
IV.No que diz respeito à métrica, o texto apresenta versos decassílabos.
V.O texto apresenta paralelismo sintático no que diz respeito às menções indiretas às falas da mãe.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311733
Português
Analise atentamente os textos apresentados a seguir:
Texto 1:
Disponível em: https://media.brainly.com.br/image/rs:fill/w:1080/q:75/plainlhttps:l/pt-static.zdn.netifiles/d341c4a3f58f761944840db26b5517cSOe6d.jpg
Texto ll:
Disponível em: https:l/encrypted tbnO.gstatic.comnmages?q=tbn:ANd9GcQRqPciyqYrcA6W6TZru l d 1 HsnU7xURz2fJ Fg&s
Texto IlI:
Disponível em: https://encrypted tbnO.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQD484isN8mj5zZXD1 ve2oAPojix7 JB2T gOw&s
A respeito dos textos apresentados, analise as afirmações a seguir. Marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(_)Podemos afirmar que os textos l, ll e Ill estão interrelacionados porque compartilham da mesma dimensão temática.
(_)Os textos l, ll e Ill podem ser considerados textos multissemióticos, pois associam diferentes modos de comunicação simultaneamente significado. para construir
(_)Os textos l, ll e Ill apresentam o mesmo fenômeno textual, o diálogo com outros textos, o que é conhecido como intertextualidade.
(_)Os textos I e Ill pertencem ao mesmo gênero discursivo.
(_)Os textos l, ll e Ill pertencem ao/circulam no mesmo domínio discursivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311734
Português
A coesão textual refere-se à forma como os elementos
de um texto se interligam para garantir sua fluidez e
compreensão. É um aspecto fundamental da escrita,
pois permite que ideias e informações sejam
apresentadas de maneira organizada e conectada.
Trabalhar a coesão textual em sala de aula é fundamental para que os estudantes consigam
organizar seus textos de forma consistente e, para
tanto, nós, professores de português, devemos
conhecer distintos elementos coesivos e suas formas
de funcionamento. Neste contexto, associe a segunda
coluna de acordo com a primeira, que relaciona os
tipos de anáfora a exemplos de seu emprego:
Primeira coluna: Tipos de anáfora
1.Anáfora por elipse.
2.Anáfora por substituição pronominal.
3.Anáfora por substituição nominal - sinonímia.
4.Anáfora por substituição nominal - hiperonímia.
5. Anáfora por substituição nominal - hiponímia.
Segunda coluna: Exemplo de seu emprego
(_)A literatura oferece um universo de possibilidades; é com ela que podemos explorar diferentes culturas e perspectivas.
(_)As práticas de leitura compreensiva impulsionam a imaginação dos leitores. A compreensão, portanto, deve ser promovida em salas de aula.
(_)Atividades de leitura na escola são essenciais. Muitos professores recorrem à contação de histórias e ao momento de leitura livre.
(_)A educação é a base de um futuro promissor. Garante que tenhamos oportunidades únicas.
(_)As aulas de língua portuguesa precisam promover a interação dos estudantes com romances, novelas, contos e poemas. Os gêneros textuais refletem na atuação do aluno em sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: Tipos de anáfora
1.Anáfora por elipse.
2.Anáfora por substituição pronominal.
3.Anáfora por substituição nominal - sinonímia.
4.Anáfora por substituição nominal - hiperonímia.
5. Anáfora por substituição nominal - hiponímia.
Segunda coluna: Exemplo de seu emprego
(_)A literatura oferece um universo de possibilidades; é com ela que podemos explorar diferentes culturas e perspectivas.
(_)As práticas de leitura compreensiva impulsionam a imaginação dos leitores. A compreensão, portanto, deve ser promovida em salas de aula.
(_)Atividades de leitura na escola são essenciais. Muitos professores recorrem à contação de histórias e ao momento de leitura livre.
(_)A educação é a base de um futuro promissor. Garante que tenhamos oportunidades únicas.
(_)As aulas de língua portuguesa precisam promover a interação dos estudantes com romances, novelas, contos e poemas. Os gêneros textuais refletem na atuação do aluno em sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311736
Português
Analise a seguinte atividade, planejada para o trabalho
com turmas do 7o ano do Ensino Fundamental:
Leia atentamente a tirinha a seguir, depois responda ao que se pede:
a.No que consiste a situação apresentada na tirinha?
b.Podemos dizer que a palavra "sobremesariano" tem alguma relação com "vegetariano"? Por quê?
c.Circule os substantivos e, em seguida, classifique-os.
d.Marque os verbos empregados no texto e indique em qual pessoa, modo e tempo verbal estão conjugados.
A respeito da atividade apresentada, analise as afirmações a seguir. Marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(_)Considerando o elemento gerador de humor, o texto da atividade seria adequado para trabalhar os processos de formação de palavras, no estudo dos prefixos.
(_)A atividade de letra "a" consiste em uma prática de compreensão em leitura.
(_)A atividade de letra "e" consiste em uma prática de análise linguística.
(_)A atividade como um todo pode ser considerada como uma atividade de gramática tradicional, pois trabalha com metalinguagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Leia atentamente a tirinha a seguir, depois responda ao que se pede:
a.No que consiste a situação apresentada na tirinha?
b.Podemos dizer que a palavra "sobremesariano" tem alguma relação com "vegetariano"? Por quê?
c.Circule os substantivos e, em seguida, classifique-os.
d.Marque os verbos empregados no texto e indique em qual pessoa, modo e tempo verbal estão conjugados.
A respeito da atividade apresentada, analise as afirmações a seguir. Marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(_)Considerando o elemento gerador de humor, o texto da atividade seria adequado para trabalhar os processos de formação de palavras, no estudo dos prefixos.
(_)A atividade de letra "a" consiste em uma prática de compreensão em leitura.
(_)A atividade de letra "e" consiste em uma prática de análise linguística.
(_)A atividade como um todo pode ser considerada como uma atividade de gramática tradicional, pois trabalha com metalinguagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311738
Português
Assinale a alternativa que apresenta palavras com
hífen, empregado a partir da mesma regra:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311739
Português
As funções da linguagem são uma temática ainda
recorrente em materiais didáticos de língua portuguesa,
ainda que sua origem seja a concepção de linguagem
como comunicação. Para aproximá-las da perspectiva
da linguagem como interação, é importante situar e
contextualizar essas funções nos diversos gêneros
discursivos que circulam em nossa sociedade, pois,
assim, nossos estudantes conseguem trazer este
conhecimento, que é muitas vezes abstrato, para a sua
realidade cotidiana. Nesse contexto, associe a
segunda coluna de acordo com a primeira, que
relaciona funções da linguagem a gêneros nos quais
elas são mais recorrentes:
Primeira coluna: Função da linguagem
1.Função denotativa.
2.Função poética.
3.Função fálica.
4.Função conativa.
5.Função metalinguística.
6.Função expressiva.
Segunda coluna: Gênero discursivo
(_)Reportagem.
(_)Diário.
(_)Música clássica.
(_)Discurso político.
(_)Verbete de gramática.
(_)Introdução ao diálogo ao telefone.
(_)Notícia.
(_)Poema.
(_)Anúncio publicitário.
(_)Carta de amor entre namorados.
(_)Verbete de dicionário.
(_)Saudações em redes sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: Função da linguagem
1.Função denotativa.
2.Função poética.
3.Função fálica.
4.Função conativa.
5.Função metalinguística.
6.Função expressiva.
Segunda coluna: Gênero discursivo
(_)Reportagem.
(_)Diário.
(_)Música clássica.
(_)Discurso político.
(_)Verbete de gramática.
(_)Introdução ao diálogo ao telefone.
(_)Notícia.
(_)Poema.
(_)Anúncio publicitário.
(_)Carta de amor entre namorados.
(_)Verbete de dicionário.
(_)Saudações em redes sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311740
Português
A ortografia consiste no conjunto de regras e
convenções que regulam a forma de escrever as
palavras em uma determinada língua. Ela define como
as palavras devem ser grafadas, levando em
consideração a pronúncia, a fonologia, a morfologia, a
sintaxe e a etimologia das palavras. Trabalhar a
ortografia em sala de aula é possibilitar que o
estudante participe de práticas de linguagem que são
fundamentais à sua efetiva inserção social. Nesse
contexto, analise atentamente a ortografia das
sentenças a seguir:
I.Ele precisava usar óculos para enchergar melhor de perto.
lI.Minha avó prepara um delicioso refogado com xuxu e cenoura.
IlI.Ele deu um chilique quando percebeu que tinha perdido o celular.
IV.O artista decidiu pixar a parede com um mural colorido e vibrante.
V.Os dois rivais começaram a digladiar pelo controle da empresa durante a reunião.
VI.A falta de recursos financeiros foi um grande impecilho para o desenvolvimento do projeto.
VII.O excesso de bagagem era supérfulo para a viagem curta que ele planejava fazer.
Está correta a ortografia, considerando o sentido das sentenças, em:
I.Ele precisava usar óculos para enchergar melhor de perto.
lI.Minha avó prepara um delicioso refogado com xuxu e cenoura.
IlI.Ele deu um chilique quando percebeu que tinha perdido o celular.
IV.O artista decidiu pixar a parede com um mural colorido e vibrante.
V.Os dois rivais começaram a digladiar pelo controle da empresa durante a reunião.
VI.A falta de recursos financeiros foi um grande impecilho para o desenvolvimento do projeto.
VII.O excesso de bagagem era supérfulo para a viagem curta que ele planejava fazer.
Está correta a ortografia, considerando o sentido das sentenças, em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311744
Português
Texto associado
O autor Marcos Bagno define variação linguística da seguinte forma: "O termo variação se aplica a uma característica das línguas humanas que faz parte de sua própria natureza: a heterogeneidade. A palavra língua nos dá uma ilusão de uniformidade, de homogeneidade, que não corresponde aos fatos. Quando nos referimos ao português, ao francês, ao chinês, ao árabe etc., usamos um rótulo único para designar uma multiplicidade de modos de falar decorrente da multiplicidade das sociedades e das culturas em que as línguas são faladas. Cada um desses modos de falar recebe o nome de variedade linguística. Por isso, muitos autores definem língua como "um conjunto de variedades" e substituem a noção da língua como um sistema pela noção da língua como um polissistema, formado por essas múltiplas variedades" (Bagno, Dicionário do Ceale, online). A variação linguística ocorre de variadas formas, por fatores linguísticos e extralinguisticos. Nesse sentido, analise os textos a seguir:
Texto 1:
Dasponível em: https://sme.goianaa.go.gov.br/conexaoescola/wpiiacontent/uploads/2
022/09/WhatsApp-lmage-2022-09-28-at-10.10.521024x1022.jpeg
Texto ll:
Dasponível em: https://arquivos.infra.
iaquestoes.grancursosonline.com.brnmagem/prova/115 717/questao/301462420230926110959000000-0.png
Texto IlI:
Disponlvel em:
https://medaia.brainlay.com.brnmage/rs:fillaa/w:1920/q:75/plain/hltps:l/pt-static.zdn.
net/fialaes/d37/f2c36ce27da1f7223bb70e6f8b6623df.jpg
Texto IV:
Disponível em: https://media.brainly.com.brfomage/rs:fll/w:1920/q:75/pain/https:/lptilastatc.
z-dn.net/filesldeb/Obcefd516d05bb4b43a04aeb8dc2dac5.jpg
A respeito dos textos apresentados, analise as
afirmações a seguir:
I.As variações sociolinguísticas apresentadas nos textos I, II, IlI e IV são decorrentes de fatores linguísticos.
ll.O texto I apresenta um tipo de variação chamada de diastrática.
Ill.O texto ll apresenta um tipo de variação sociolinguística classificada como diamésica.
IV.O texto IlI exemplifica a chamada variação diacrônica.
V.O texto IV apresenta a variação diacrônica da linguagem.
É correto o que se afirma em:
I.As variações sociolinguísticas apresentadas nos textos I, II, IlI e IV são decorrentes de fatores linguísticos.
ll.O texto I apresenta um tipo de variação chamada de diastrática.
Ill.O texto ll apresenta um tipo de variação sociolinguística classificada como diamésica.
IV.O texto IlI exemplifica a chamada variação diacrônica.
V.O texto IV apresenta a variação diacrônica da linguagem.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311746
Português
Analise as sentenças a seguir e assinale a alternativa
que apresenta a pontuação correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311747
Português
Analise atentamente o texto apresentado a seguir:
Disponível em: hltps://encrypted lbn0.gslatic.comr.mages?q=tbn:ANd9GcSIEqRYHJ9i4M0k5L2mlQ31jOKkdOZMljzKvw&s
A partir da análise dos recursos linguísticos e semióticos do texto, considere as seguintes afirmações:
1.O texto se constitui a partir da linguagem sincrética.
ll.O objetivo do texto é fazer uma crítica às pessoas que não sabem empregar a ortografia correta do português.
Ill.As palavras "senoura", "aufasse" e "tomati" podem ser compreendidas na leitura, ainda que fujam às normas ortográficas, pois se aproximam à forma como são pronunciadas.
IV.Ao escrever "hortografia" com "h", o autor do texto indica a dimensão temática do gênero, situando o contexto de construção do texto, isto é, construindo o sentido do todo.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311748
Português
Marcuschi (2008, p. 193) afirma que "os textos situam
se em domínios discursivos que produzem contextos e
situações
para
as
práticas
sociodiscursivas
características". À luz dessa citação, abordar gêneros
discursivos em sala de aula está, em alguma medida,
ligado à abordagem do contexto no qual circulam
esses gêneros. Nesse sentido, associe a segunda
coluna de acordo com a primeira, que relaciona
domínios discursivos a gêneros que neles circulam:
Primeira coluna: Domínio discursivo
1.Jornal ístico.
2.Religioso.
3.Jurídico.
4. lnstrucional.
5.Comercial.
6.Publicitário.
7.Interpessoal.
8.Lazer.
Segunda coluna: Gêneros discursivos
(_)Anúncio.
(_)Piada.
(_)Carta ao leitor.
(_)Cânticos.
(_)Petição.
( _ )Carta pessoal.
(_)Fatura.
(_)Manual.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: Domínio discursivo
1.Jornal ístico.
2.Religioso.
3.Jurídico.
4. lnstrucional.
5.Comercial.
6.Publicitário.
7.Interpessoal.
8.Lazer.
Segunda coluna: Gêneros discursivos
(_)Anúncio.
(_)Piada.
(_)Carta ao leitor.
(_)Cânticos.
(_)Petição.
( _ )Carta pessoal.
(_)Fatura.
(_)Manual.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311750
Português
Analise as sentenças apresentadas a seguir:
I.Fazem dois anos que eu fiz aquela viagem inesquecível pela América Latina, por onde aprendi tanto sobre a cultura dos nossos vizinhos de continente.
lI.Sobrou vários trabalhos para eu realizar sozinha.
IlI.Existem inúmeras pessoas que defendem o ensino da leitura em salas de aula na educação básica, temos que nos unir a elas.
IV.Eu visitei o Real Gabinete de Literatura, no Rio de Janeiro, têm quatro meses. Desde lá, minha empolgação com a leitura está ainda mais aflorada.
A relação de concordância verbal está correta em:
I.Fazem dois anos que eu fiz aquela viagem inesquecível pela América Latina, por onde aprendi tanto sobre a cultura dos nossos vizinhos de continente.
lI.Sobrou vários trabalhos para eu realizar sozinha.
IlI.Existem inúmeras pessoas que defendem o ensino da leitura em salas de aula na educação básica, temos que nos unir a elas.
IV.Eu visitei o Real Gabinete de Literatura, no Rio de Janeiro, têm quatro meses. Desde lá, minha empolgação com a leitura está ainda mais aflorada.
A relação de concordância verbal está correta em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Língua Portuguesa |
Q3311751
Português
A respeito da diversidade e variação linguística,
analise as afirmações a seguir. Marque V, para
verdadeiras, e F, para falsas:
(_)A Língua Portuguesa, no Brasil, possui muitas variedades dialetais. Identificam-se geográfica e socialmente as pessoas pela forma como falam.
(_)Há muitos preconceitos decorrentes do valor social relativo que é atribuído aos diferentes modos de falar: é muito comum se considerarem as variedades linguísticas de menor prestígio como inferiores ou erradas.
(_)Como o preconceito decorrente das diferentes formas de falar é uma questão social, a escola não precisa assumir um papel de problematização desse preconceito. Ele deve ser foco de ações sociais e não escolares.
(_)Afirmar que a língua varia é afirmar que ela é homogênea, pois é falada de formas diferentes, mas dentro de uma unidade, que é o Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(_)A Língua Portuguesa, no Brasil, possui muitas variedades dialetais. Identificam-se geográfica e socialmente as pessoas pela forma como falam.
(_)Há muitos preconceitos decorrentes do valor social relativo que é atribuído aos diferentes modos de falar: é muito comum se considerarem as variedades linguísticas de menor prestígio como inferiores ou erradas.
(_)Como o preconceito decorrente das diferentes formas de falar é uma questão social, a escola não precisa assumir um papel de problematização desse preconceito. Ele deve ser foco de ações sociais e não escolares.
(_)Afirmar que a língua varia é afirmar que ela é homogênea, pois é falada de formas diferentes, mas dentro de uma unidade, que é o Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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