Questões Prefeitura de Uberlândia - MG 2019 para Professor - História

Q1108109

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108109 Pedagogia

Em Ensino de história e cultura africana e afro-brasileira: dilemas e desafios da recepção a 10.639/2003, Lorene Santos (2013, p. 57) assinala que nas últimas décadas o Brasil tem sido marcado pela emergência de movimentos sociais e pela intensificação de debates e discussões que visam o combate às desigualdades e a valorização da diversidade. Nesse sentido, a autora enfatiza que, para a efetivação dessas propostas, seriam necessárias mudanças ou implementações, no contexto escolar, especificamente no currículo, de uma discussão negada pela sociedade brasileira para a efetivação da referida Lei.

Em relação à efetiva implementação da Lei nº 10.639/2003, assinale a alternativa incorreta.

A

Os currículos escolares podem se constituir em veículos de enfrentamento das desigualdades sociais e raciais presentes em nossa sociedade.

B

Os currículos e as práticas educativas balizadas pela referida Lei podem alterar hierarquias, desestabilizar relações de poder e fomentar reorganizações de forças.

C

Há a necessidade de uma ação curricular que possibilite o questionamento de valores e certezas historicamente construídas e, assim, promova uma discussão e reflexão da própria historicidade do racismo e das desigualdades sociais.

D

A manutenção de um “currículo turístico” que reforce o 13 de maio de 1888 e o dia 20 de novembro como dia da consciência negra nas escolas evita a dispersão da temática por outros conteúdos ou períodos letivos.

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Q1108110

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108110 Pedagogia

Aléxia Pádua (In: GUIMARÃES, 2016. p. 281) discute e reflete no âmbito do ensino de História problemáticas muito pertinentes à contemporaneidade. Especificamente, discorre sobre os “Limites e as possibilidades de a escola contribuir para a educação para a cidadania”, discussão posta em debate no ensino de História desde os anos 1990. Diante desse quadro analítico em relação à viabilidade da proposta dessa autora, assinale a alternativa correta.

A

Para viabilizar essa proposta, será necessária a implantação de pedagogias ativas e construtivas que possam desenvolver a “ética da discussão”, para que as disciplinas se coloquem a serviço da cidadania.

B

Será necessário um cuidado com os programas, assegurando uma grande quantidade de conteúdos para que os educandos possam, assim, refletir sobre os mais diversos assuntos.

C

Deverá haver um despertar para a essência humana, pouco desenvolvida nos educandos, é preciso que os educadores assumam o protagonismo do processo educativo, conduzindo a partir de suas experiências o processo educativo.

D

Para promover a “educação para cidadania” será necessária uma pedagogia do confronto, discutindo abertamente os pontos polêmicos e identificando cada elemento que os educandos preconceituosamente trazem das suas relações em sociedade.

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Q1108111

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108111 Pedagogia

José Ricardo Oriá Fernandes cita Raphael Samuel. “A História local requer um tipo de conhecimento diferente daquele produzido no alto nível de desenvolvimento nacional e dá ao pesquisador uma ideia muito mais imediata do passado. Ele a encontra dobrando a esquina e descendo a rua. Ele pode ouvir os seus ecos no mercado, ler seu grafite nas paredes, seguir suas pegadas nos campos.”
Disponível em:<http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/ article/view/7809/5165> . Acesso em: 8 jul. 2019. Dessa forma, e refletindo sobre as possibilidades do ensino de história local, analise as seguintes afirmativas. I. Com a adoção de uma abordagem no ensino de História que valorize a história local, possibilita-se a incorporação das experiências de vida dos educandos que se dão num locus específico, seu município. II. Com a adoção da história local, é possível perceber uma crescente inserção da temática da História nos currículos e programas, especificamente, no Ensino Médio e no Ensino Fundamental. III. Com o ensino de História local, há a possibilidade de se romper com uma visão tradicional, em que se prioriza e valoriza o estudo da chamada “História Geral da Civilização Brasileira”, passando uma ideia equivocada de homogeneidade. IV. Com a adoção do ensino da História local, cria-se a oportunidade para o resgate das peculiaridades regionais que dê conta da pluralidade étnico-cultural da formação brasileira.
Estão corretas as afirmativas

A

I e II, apenas.

B

II, III e IV, apenas.

C

II e III, apenas

D

I, III e IV, apenas.

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Q1108112

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108112 Pedagogia

No Dicionário de ensino de História (2019), encontra-se uma reflexão acerca do “conhecimento histórico escolar” e sua trajetória até o presente momento. Ao analisar a trajetória do conceito, a autora descortina como essa questão central no pensamento histórico e do ensino de História foi se construindo. Considerando uma das reflexões apresentadas pelo campo da pesquisa no ensino de História apresentada nesse verbete, tem-se a conclusão de que

A

a didática da história está focada na garantia de maior eficiência da transposição didática dos elementos produzidos na academia para a sala de aula da Educação Básica.

B

se constatou, nos debates que se realizaram e se seguiram, que o espaço escolar foi reconstituído como um espaço político de construção de conhecimento, e não apenas de sua mera reprodução.

C

as pesquisas, nesse contexto, concluíram que não há distinção entre o saber histórico produzido na academia e o que é apresentado nos bancos escolares da Educação Básica brasileira.

D

a escola continua sendo um espaço de recepção de um conhecimento externo, elaborado nas universidades, e o professor tem o papel de transmiti-lo fidedignamente na escola.

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Q1108113

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108113 Pedagogia

Apresentando reflexões sobre o tempo e os usos da memória, Francisco Régis Lopes Ramos (2010) se debruça sobre as questões que permeiam o ensino de história e o patrimônio. Dessa forma e refletindo sobre as questões que mobilizam a noção do ensino de história, memória e patrimônio para a superação de uma visão simplista, é correto afirmar:

A

É crucial, para o ensino de História, que seja adotada uma postura neutra em relação aos usos da memória.

B

Há a necessidade de que os educandos sejam levados a acessar a produção de memórias que foquem nos marcos consagrados da história nacional.

C

Deve-se possibilitar aos educandos o conhecimento e a valorização da pluralidade do patrimônio sociocultural do Brasil.

D

Há a necessidade de que o passado, tendo como destino o presente, seja a saída para um ensino de História mais eficaz e plural.

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Q1108114

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108114 Pedagogia

Nos últimos tempos, a discussão sobre a BNCC teve grande espaço nas mídias e nos debates em diversos ambientes e fóruns. Em História na Base Nacional Comum Curricular: dejá vu e novos dilemas no século XXI, cujo subtítulo é bem sugestivo, Jean Carlos Moreno (2016) apresenta essa trajetória e resgata a historicidade dos processos de revisão curriculares no Brasil, a partir do fim do regime ditatorial civil-militar em 1985. Nesse contexto, analise as seguintes ações.
I. Perceber que o texto da BNCC dialoga com uma realidade curricular, estabelecida pela tradição, no início dos anos 1990, e permanece hegemônico. II. Identificar que os currículos organizados na tradição hegemônica tratam o ensino de História na perspectiva cronológica linear, baseado no princípio da história integrada. III. Reconhecer que a tradição hegemônica trata com menor ênfase a história da “civilização” em detrimento da história do Brasil. Diante das exposições de Moreno (2016), especificamente no tocante à compreensão e ao entendimento da proposta de História, são ações que devem ser executadas

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q1108115

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108115 Pedagogia

O cinema, hoje, faz parte das preocupações dos historiadores. Não era assim na época em que foi criado. Segundo Marc Ferro, na ótica dos historiadores do início do século XX, o filme não era um documento histórico. [...] Esse quadro começaria a mudar precisamente a partir da década de 1960, quando as relações teórico-metodológicas entre cinema e história tornaram-se objeto sistemático por parte de alguns historiadores, especialmente, Marc Ferro e Pierre Sorlin, ligados à Escola dos Annales, no momento em que a historiografia ampliava seus horizontes e apresentava novos métodos de análise. [...] Mas, será a partir do final da década de 1980, pela influência da historiografia francesa, em especial, e pelo alargamento dos meios de comunicação de massa no país, que o cinema ganhará definitivamente espaço nas discussões pedagógicas, em livros e revistas científicas e em ações e programas de órgãos públicos ligados à educação.
NASCIMENTO, Jairo Carvalho do. Disponível em: <http://www.revistafenix.pro.br/PDF15/Artigo_05_%20ABRIL- MAIO-JUNHO_2008_Jairo_Carvalho_do_Nascimento.pdf>. Acesso em: 11 jul. 2019.
Nesse sentido, e refletindo sobre o ensino de história e o cinema, Jairo C. Nascimento assinala que surgem artigos e livros versando sobre: I. Procedimentos teóricos e metodológicos inerentes ao uso do cinema em sala de aula. II. Reflexões que passam a abordar a relação entre cinema e História do Brasil. III. Como o cinema trouxe a verdade histórica para a sala de aula por meio das imagens em movimento. IV. Como usar o cinema na sala de aula. Está correto o que se afirma nos itens:

A

I e IV, apenas.

B

I, II e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e IV, apenas.

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Q1108116

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108116 Pedagogia

Em Interdisciplinaridade, transversalidade e ensino de História, Selva Guimarães analisa questões pertinentes e necessárias para uma educação em sentido mais amplo e que vise “fornecer ao indivíduo possibilidades de desenvolvimento cultural por meio da aquisição / construção de conhecimentos formais e de instrumentos para apreender esses conhecimentos”.
GUIMARÃES, Selva. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2012. p. 165.
Sendo assim, é incorreto afirmar que as disciplinas devem

A

formar espíritos capazes de organizar saberes que foram sendo acumulados.

B

desenvolver estratégias e alternativas para ensinar a condição humana.

C

se organizar de maneira tal que possam promover o ensinar a viver.

D

se estruturar de maneira que possam refazer uma escola de cidadania.

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Q1108117

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108117 Pedagogia

Hoje, no Brasil, o livro didático é o principal produto da maioria das editoras: no final dos anos de 1990, 70% dos livros produzidos eram voltados para o ensino. Dessa maneira, esse material escolar adquire grande poder no contexto educacional e, por isso, o Estado preocupa-se em controlar sua produção e distribuição.
FRANCO, Aléxia Pádua. Uma conta de chegada: a transformação provocada pelo PNLD nos livros didáticos de História. In: MAGALHÃES, Marcelo et al. (orgs.). Ensino de História: usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2014. p. 144.
Esse controle é feito atualmente pelo Programa Nacional do Livro Didático, PNLD, sobre o qual é correto afirmar:

A

O PNLD avalia, classifica e escolhe as coleções de livros didáticos que serão compradas pelo governo e distribuídas pelas escolas públicas brasileiras de Ensino Fundamental.

B

O PNLD controla a produção e a escrita do livro didático, garantindo que eles apresentem temas consagrados na historiografia, evitando temas polêmicos do cotidiano dos estudantes.

C

Foi criado em 1985 com o objetivo de equilibrar a participação de editoras no mercado de livros didáticos, garantindo equilíbrio na participação de todas no mercado.

D

Tem entre suas finalidades a definição de parâmetros e normas que os livros devem seguir para participarem de concorrência pública e devem ser comprados pelo governo.

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Q1108118

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108118 Pedagogia

O esfacelamento de mitos que mascaram os problemas sociais, os preconceitos, as discriminações, é o mais importante passo para que aflorem as diferenças, o multiculturalismo, a diversidade de ações que permitam “fazer falar a multidão imensa dos figurantes mudos que enchem o panorama da História e (que) são muitas vezes mais interessantes e mais importantes do que os outros, os que apenas escrevem a história”.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Identidade nacional e ensino de História do Brasil. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2007. p. 201.
Circe Bittencourt indicou um problema para a constituição da História do Brasil como objeto escolar, que foi resolvido por meio da

A

instituição de programas escolares que integrem o conteúdo de História do Brasil ao da História Geral, a História Integrada.

B

narrativa que indica a presença, entre os nomes de destaque da história pátria, de personagens oriundas das populações africanas e índias.

C

obrigatoriedade de inclusão de história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas nos currículos escolares de todo o país.

D

publicação de livros didáticos que, a fim de incluir a cultura afro-brasileira, inspiravam-se em obras que valorizavam a democracia racial.

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Q1108119

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108119 Pedagogia

Mais do que o livro, o professor precisa ter conteúdo. Cultura. Até um pouco de erudição não faz mal algum. Sem estudar e saber a matéria não pode haver ensino. É inadmissível um professor que quase não lê.
PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma história prazerosa e consequente. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2007. p. 22.
Segundo esse trecho, para o professor de História desenvolver uma aula com efetividade, é necessário

A

acreditar no ideal de transformação social e que a disciplina escolar História é um meio eficaz para a sua realização.

B

possuir boa oratória, pois uma eventual fraqueza de conteúdo pode ser compensada por ótimas e entusiásticas digressões argumentativas.

C

ser atualizado e portador de conhecimentos gerais que lhe permitam conectar o conteúdo ensinado às experiências dos estudantes.

D

ter domínio do conteúdo exposto no livro didático, para que possa cumpri-lo no prazo estabelecido pelas instituições e pela sociedade.

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Q1108120

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108120 Pedagogia

Para que a música seja tomada como um eficiente instrumento de aprendizagem da História, que capte o espírito de um tempo, é importante que a música seja considerada como um

A

apêndice ilustrativo de determinado conteúdo que favoreça o estabelecimento de um vínculo emocional entre os estudantes e o tema.

B

conjunto de elementos, tais como letra, melodia, ritmo e harmonia, que permitam conexão com as suas condições de criação, produção e circulação.

C

produto da indústria cultural com o poder de homogeneizar de forma passiva o consumidor, que consome o produto por meio da imposição industrial.

D

texto de época, devendo-se estar atento às qualidades literárias do autor, dando preferência àqueles de notável reconhecimento, para levar para a sala de aula.

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Q1108121

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108121 História

[...] são questionáveis algumas observações de (Fernando) Novais (1986) no que se refere às interpretações das inconfidências, em especial a Mineira. Sua concepção de que as ideias que em Portugal possuíam uma face reformista, quando transpostas a uma situação colonial, ganhavam uma face ‘revolucionária’ nos parece hoje inadequada e mesmo insustentável. [...]
FURTADO, João Pinto. Inconfidências e conjurações no Brasil: notas para um debate historiográfico em torno dos movimentos do último quartel do século XVIII. In: FRAGOSO, João; GOUVÊA, Maria de Fátima. Coleção O Brasil Colonial, 1720-1821. V. 3. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014. p. 647.
Para justificar sua contraposição a Fernando Novais, João Pinto Furtado argumenta, entre outros elementos, que

A

o baixo nível de alfabetização da região impedia, por si só, a expansão do ideal revolucionário, absolutamente dependente da leitura dos princípios franceses, embora os Autos de Devassa indiquem o confisco de vários livros nas bibliotecas dos inconfidentes.

B

havia uma crença plantada pelo Conde de Assumar, em 1720, de que o ar de Minas inspirava revoluções e, por isso, todos os governantes enviados pelo rei para a região eram negociadores por natureza, contendo, assim, todo ímpeto revolucionário local.

C

manifestações populares nas ruas ao som de “viva o rei, viva o povo e morra o govenador” eram especificamente contra o governador Barbacena, não contra o rei, porque este aplicava cegamente as determinações de Lisboa quanto à cobrança dos impostos atrasados.

D

nomes importantes do movimento mineiro, como Tomás Antônio Gonzaga, Cláudio Manoel da Costa e Alvarenga Peixoto, almejavam algumas reformas no sistema, mas restritas à troca de nomes em postos de poder, não alterando os seus pilares.

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Q1108122

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108122 Pedagogia

O Dicionário de Ensino de História apresenta o verbete “Livro Didático”, escrito por Itamar Freitas. Desse verbete pode-se entender o livro didático de História como

A

artefato que não possui definição única, mas, geralmente, é utilizado em instituições escolares.

B

campeão no mercado editorial por ter como autores nomes importantes do campo historiográfico.

C

material produzido de acordo com as normas e orientações do currículo oficial nacional.

D

suporte destinado à transmissão do conhecimento produzido na academia para a escola básica (transposição didática).

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Q1108123

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108123 História

[...] O anacronismo consiste em atribuir a determinadas sociedades do passado nossos próprios sentimentos ou razões, e assim interpretar suas ações; ou aplicar critérios e conceitos que foram elaborados para uma determinada época, em circunstâncias específicas, para outras épocas com características diferentes. BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2007. p. 45.
Para evitar a construção de anacronismos, o professor deve

A

buscar uma categoria tal como trabalho ou revolução, que é um meio seguro para se evitar que os estudantes possam ter visões anacrônicas da História.

B

levar o estudante a perceber as diferentes temporalidades no decorrer da história e ter clara sua importância nas formas de organização social.

C

trabalhar com a linha de tempo em escala ampla, demonstrando que, no mesmo tempo, todas as sociedades em todos os lugares são semelhantes.

D

utilizar fotografias e filmes como fontes, já que são meios seguros para garantir a correta localização no tempo histórico de determinado fenômeno.

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Q1108124

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108124 Pedagogia

Thais Nivia de Lima e Fonseca, ao pesquisar os estudos sobre história do ensino de História, observa que

A

a história do ensino de História, sobretudo nos tempos contemporâneos, precisa ultrapassar os muros da escola, já que ela se faz mais eficaz por meio de artifícios midiáticos, via história pública.

B

as pesquisas devem aproveitar os eventuais relatos de experiências deixados por docentes, considerando que o ensino de História diz respeito à prática cotidiana da sala de aula.

C

grande parte dos estudos sobre a história do ensino de História tem priorizado os mecanismos formais da disciplina, como livro didático, programas e legislações, por exemplo.

D

não existem estudos do ensino de História para o Período Colonial, pois esses estudos priorizam a escola e, como já comprovado, não existiam escolas naquele período no Brasil.

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Q1108125

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108125 História

Em 1816 chegava um grupo de artistas franceses que aqui aportava com o objetivo de começar as artes a partir do zero. Fazendo pouco da produção artística já existente na colônia, tais artistas traziam na bagagem um modelo acadêmico e neoclássico – modelo que, entre outros, dera grandiosidade, passado e memória ao governo “plebeu” de Napoleão Bonaparte. [...] SCHWACRZ, Lilia Moritz. Cultura. In: SCHWARCZ, Lilia Moritz (direção). História do Brasil Nação: 1808-2010. V. 1 Crise colonial e independência, 1808-1830. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011. p. 235.
Os artistas franceses que chegaram em 1816, alguns permanecendo por longos anos nas terras tropicais, vieram para o Brasil porque

A

a presença e permanência da Corte no Rio de Janeiro demandava artistas de formação acadêmica que pudessem lhe representar, pelas telas, esculturas, arquitetura, na perspectiva neoclássica francesa.

B

buscavam asilo político depois da queda de Napoleão, uma vez que sua arte foi realizada em favor do enaltecimento do imperador e do império, sendo, por isso, perseguidos pelas leis de segurança da monarquia restaurada.

C

a cidade passou, com o estabelecimento da Corte no Rio de Janeiro, a atrair uma grande quantidade de pessoas ávidas por respirar ares mais intelectualizados, sendo potenciais consumidores da cultura das belas artes.

D

entre os artistas brasileiros não havia, até a chegada da Missão Francesa, artistas do estilo neoclássico, já que eles haviam estudado em escolas de estilo barroco, como a que formou Aleijadinho.

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Q1108126

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |

Q1108126 Conhecimentos Gerais

[...] o Brasil passou a aproveitar com mais eficiência as oportunidades de diversificação e ampliação de seu comércio exterior, conforme atesta a estratégia de diversificação de parcerias comerciais que antecedeu e ‘amaciou’ os efeitos da crise de 2008/2009.
SILVA, Francisco Carlos Teixeira da. O Brasil no mundo. In: SCHWARCZ, Lilia Moritz (direção). História do Brasil Nação: 1808-2010. V. 5 Modernização, ditadura e democracia. 1964-2010. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014. p. 163.
De acordo com o autor, o que permitiu ao Brasil passar praticamente incólume pela crise do capitalismo de 2008 foi uma estratégia política, expressa na(o)

A

criação, imediatamente após a crise de 2008, de um novo bloco de cooperação econômica fora do eixo norte-atlântico, denominado BRICS (Brasil, Índia, China e África do Sul), rompendo em definitivo tratados comerciais ao norte.

B

distanciamento de questões polêmicas, como a que envolvia EUA e Irã, quando o primeiro exigia, por meio da ONU, a aplicação de sanções econômicas e comerciais ao segundo, a fim de coibir sua política de energia atômica.

C

doutrina do “novo protagonismo brasileiro”, de Samuel Pinheiro Guimarães e Celso Amorim, que, entre outras coisas, buscou diversificar mercados e gerar melhores condições de exportações, levando à criação do G-20 (México, 2003).

D

política de blocos regionais, simbolizada pelo Mercosul, onde o Brasil, associado à Argentina, liderou uma política de isolamento em relação aos mercados mundiais e a outros blocos regionais, esperando que os efeitos da crise terminassem.

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Q1108231

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História | FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - Educação Física |

Q1108231 Legislação dos Municípios do Estado de Minas Gerais

Sobre os direitos e vantagens dos servidores públicos do município de Uberlândia previstos na Lei Complementar Municipal nº 40/1992, assinale a alternativa incorreta.

A

O vencimento dos cargos públicos é irredutível, porém a remuneração observará o disposto na Constituição Federal.

B

Remuneração é o vencimento do cargo, acrescido das vantagens pecuniárias, permanentes ou temporárias, previstas em lei.

C

O servidor que for exonerado do serviço público municipal perderá o direito ao recebimento do saldo proporcional aos dias trabalhados no mês, até o dia de seu desligamento.

D

Mediante autorização do servidor, poderá ser efetuado desconto em sua remuneração a favor de qualquer pessoa física ou jurídica, por intermédio de regulamento.

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Q1108235

Ano: 2019 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberlândia - MG Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História | FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - Educação Física |

Q1108235 Pedagogia

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, define, no Título IV, a organização da educação nacional. Acerca dessa organização, é correto afirmar:

A

Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.

B

Os municípios incumbir-se-ão de assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio a todos que o demandarem.

C

Os estados incumbir-se-ão de estabelecer competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos.

D

A União terá a incumbência de assumir o transporte escolar dos alunos da rede pública.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Uberlândia - MG 2019 para Professor - História

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