A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento:

I. De caráter consultivo e recomendatório.

II. Que está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

III. Que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem ter da educação básica ao fim do ensino superior.

Quais estão corretas?

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica enfatizam que a articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formação básica do cidadão com:

I. A realidade local.

II. As necessidades dos alunos.

III. As características regionais da sociedade, da cultura e da economia.

IV. A fragmentação dos componentes curriculares.

Quais estão corretas?

O Art. 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional entende por educação especial:

O Estatuto da Criança e do Adolescente afirma, em seu Art. 16, que o direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:

1. Trabalhar em jornadas diurnas e noturnas com supervisão.

2. Filiar-se em partidos políticos e agremiações de classe.

3. Participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação.

4. Buscar refúgio, auxílio e orientação.

O resultado da somatória dos números correspondentes aos aspectos corretos é:

Entre as estratégias propostas pelo Plano Nacional de Educação (PNE) para atingir a sua Meta 2, estão:

I. Extinguir os procedimentos para o acompanhamento individualizado dos alunos do ensino fundamental.

II. Oferecer atividades extracurriculares de incentivo aos (às) estudantes e de estímulo a habilidades, inclusive mediante certames e concursos nacionais.

III. Estimular formas alternativas de ensino fundamental, tanto de educação formal quanto informal, para atender aos filhos e filhas de profissionais que se dedicam ao trabalho noturno.

Quais estão corretas?

Os métodos de aprendizagem ativa devem apresentar as seguintes características:

1. Estimular o estudante a buscar aprofundamento teórico para que ele possa compreender as limitações das informações que chegam até ele.

2. Proporcionar atividades integradas a outras disciplinas.

3. Despertar a autonomia e a curiosidade do estudante.

4. Descontextualizar os conteúdos de enfoques sociais e econômicos.

O resultado da somatória dos números correspondentes às características corretas é:

Entre os desafios da educação atual, está a do professor assumir o papel de orientador e realizar a mediação pedagógica. São características da mediação pedagógica, EXCETO:

São elementos identificadores da Educação 4.0:

I. A Quarta Revolução Industrial e a era digital.

II. A educação focada na sociedade e no mercado de trabalho.

III. A cultura maker e a utilização das metodologias ativas.

Quais estão corretos?

Sobre o processo de planejamento escolar, analise as seguintes assertivas:

I. A prática do planejamento dependerá da concepção de currículo que se tem, tendo em vista as implicações concretas em termos de organização do trabalho pedagógico.

II. Um planejamento, por ser um exercício teórico, será tanto mais eficaz quanto mais estiver desvinculado da realidade da comunidade escolar e da realidade social mais geral.

III. O planejamento, enquanto uma construção-transformação de representações, é uma mediação teórico-metodológica para a ação, que, em função de tal mediação, passa a ser consciente e intencional.

Quais estão corretas?

As metodologias ativas de aprendizagem estão alicerçadas em:

1. Desenvolvimento de habilidades e competências.

2. Geração de ideias e na reflexão.

3. Reprodução de conhecimento e memorização.

4. Ensino personalizado ou individualizado.

O resultado da somatória dos números correspondentes aos itens corretos é:

O projeto de ensino-aprendizagem pode ser subdivido, quanto ao nível de abrangência, em:

São características identificadas no modelo à la carte de ensino híbrido:

I. É um modelo sustentado de ensino híbrido.

II. O estudante é responsável pela organização de seus estudos de acordo com os objetivos gerais a serem atingidos, organizados em parceria com o educador.

III. A aprendizagem é personalizada e pode ocorrer no momento e local mais adequados.

Quais estão corretas?

São características de uma avaliação por rubrica, EXCETO:

Atualmente, que habilidade passou a ser cada vez mais exigida para os educadores?

Em um processo educativo que tem como foco o estudante, a avaliação deve ter um caráter de acompanhamento desse processo, e seu objetivo primordial deve ser o de:

São diversas as adaptações realizadas para a utilização de computadores por alunos com algum tipo de limitação ou deficiência; entre outras, podemos citar o teclado colmeia. A colmeia é um recurso da tecnologia assistiva, feita em acrílico transparente com furos coincidentes às teclas do teclado comum, facilitando principalmente a digitação do aluno com dificuldade:

A respeito das características e dos objetivos das salas de recursos multifuncionais, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) As salas de recursos multifuncionais são ambientes que possuem equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do AEE, assim como para o reforço escolar direcionado a estudantes com baixo rendimento.

( ) A multifuncionalidade do espaço é devido ao fato de ser equipada para dar um enfoque coletivo para cada tipo de deficiência, e não para atender, ao mesmo tempo, alunos com diversos tipos de deficiência.

( ) As salas de recursos multifuncionais têm a lógica de potencializar o ensino dos alunos com deficiência ou com altas habilidades, com o objetivo de promover condições de acesso, aprendizagem e participação no ensino regular.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Sobre o atendimento educacional especializado, analise as sentenças abaixo:

O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta facultativa pelos sistemas de ensino. É realizado, de preferência, nas escolas comuns, em um espaço físico denominado sala de recursos multifuncionais. Portanto, é parte integrante do Projeto Político-Pedagógico da escola (1ª parte). São atendidos, nas salas de recursos multifuncionais, alunos público-alvo da educação especial, conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e no Decreto nº 6.571/2008: alunos com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação (2ª parte). A matrícula no AEE não está condicionada necessariamente à matrícula no ensino regular. Esse atendimento pode ser oferecido em Centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou privada, sem fins lucrativos. Tais centros, contudo, devem estar de acordo com as orientações da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) [...]. (3ª parte). (ROPOLI, E. A. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, 2010. Disponível em: https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/43213. Acesso em: 04/11/23).

Quais partes estão corretas?

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), são atribuições dos profissionais do AEE:

I. Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncional.

II. Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.

III. Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.

Quais estão corretas?

Os estudos e as discussões a respeito da educação inclusiva já percorrem décadas. “A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU em 2006, da qual o Brasil é signatário, estabelece que os Estados parte devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social compatível com a meta de inclusão plena”. Internacionalmente, podemos dizer que um dos marcos históricos para o início dessa caminhada em prol de uma escola inclusiva foi a: