Questões de Concurso Público SEDUC-MT 2025 para Professor de Educação Básica - Habilitação: Física
Foram encontradas 50 questões
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440328
Física
Texto associado
A questão, trata da atividade descrita
a seguir:
Cristina, a professora da turma do Ensino Médio, planejou
suas aulas para discutir a temática "Transformação de energia
envolvidas no funcionamento de eletrodomésticos e economia
no consumo". Com o intuito de abordar esta temática e ainda
discutir os efeitos do desperdício para o meio ambiente no
futuro, ela planejou sua aula em três etapas:
I- Etapa 1: apresentação de um vídeo aos estudantes e em
seguida, diálogo sobre situações do cotidiano, que os estudantes
conhecem e presenciam, relacionadas com o uso de
eletrodomésticos na casa deles.
II- Etapa 2: demonstração de alguns experimentos de baixo custo,
que foram explicados de forma dialogada com os estudantes,
destacando os conhecimentos de Física presentes naqueles
experimentos e necessários para a compreensão dos temas
estudados.
III- Etapa 3: proposição de uma roda de conversa, entre os
estudantes e a professora, quando falarão sobre o conhecimento
incorporado por eles nas situações apresentadas pela professora.
Professora e colegas questionarão, no intuito de analisar e
interpretar tanto as situações iniciais quanto outras que
poderiam ser compreendidas pelo mesmo conhecimento.
Na terceira etapa da sequência didática, a professora promoveu
uma socialização do conhecimento entre os estudantes. Ao
tratarem da potência dos eletrodomésticos, os estudantes
começaram a questionar sobre as denominações entre watts (W)
e volts (V) de um chuveiro elétrico que fosse mais econômico. A
professora percebeu que os estudantes estavam divididos em
diferentes conclusões, sendo que a maior parte entendia que a
voltagem, 110V ou 220 V, era indiferente, mas o que importava
era a maior potência do chuveiro. Contudo, havia uma turma que
argumentava que o chuveiro capaz de gerar o maior aquecimento
de água, com o menor de consumo de energia elétrica, seria um
chuveiro com menor potência e voltagem. A partir destas
conclusões, de forma promover a aprendizagem dos estudantes
sobre as variáveis físicas relevantes envolvidas no fenômeno
apresentado, a professora propôs uma nova abordagem
pedagógica em relação aos conceitos de:
( ) consumo elétrico, para os estudantes que entendiam que a potência era indiferente.
( ) tensão elétrica, para os estudantes que entendiam que a potência deveria ser a maior.
( ) tensão elétrica, para os estudantes que entendiam que a voltagem deveria ser a menor.
As afirmativas são, respectivamente.
( ) consumo elétrico, para os estudantes que entendiam que a potência era indiferente.
( ) tensão elétrica, para os estudantes que entendiam que a potência deveria ser a maior.
( ) tensão elétrica, para os estudantes que entendiam que a voltagem deveria ser a menor.
As afirmativas são, respectivamente.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440329
Pedagogia
Texto associado
O contexto a seguir, será utilizado na questão.
O professor Antunes planejou uma abordagem envolvendo
Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - CTSA para tratar o
tema sobre ondas eletromagnéticas para 30 estudantes do
Ensino Médio. Dentre vários momentos propostos, distribuiu
temas de pesquisa e seminários aos estudantes, promoveu
apresentação teórica dialogada, visitas a laboratórios e centros
de ciências e até mesmo a uma rádio local.
Primeiramente, buscou obter informações sobre os conceitos
prévios dos estudantes nesta temática e fez um questionário com
a seguinte pergunta: "Muitos aparelhos eletrodomésticos fazem
uso de algum tipo de radiação. Escreva tipos de radiação que
você conhece, que são utilizadas no funcionamento de algum
eletrodoméstico". As respostas dos estudantes foram tabeladas
da seguinte forma pelo professor:
Considerando-se os dados coletados, o professor planejou sua abordagem inicial dentro desta temática com as seguintes proposições:
I- Apresentar as nomenclaturas dos diferentes tipos de radiação existentes a partir da sua relação com o cotidiano dos estudantes.
II- Promover a aprendizagem significativa ao relacionar o conteúdo ensinado com os conhecimentos prévios dos estudantes.
III- Incentivar a pesquisa científica dos conteúdos apresentados sobre temas de interesse tecnológicos, sociais e ambientais.
A partir dos dados apresentados na tabela, tendo em vista a intenção do professor de trabalhar dentro de uma abordagem envolvendo CTSA, assinale a opção correta sobre as proposições feitas pelo professor para sua abordagem inicial.
Considerando-se os dados coletados, o professor planejou sua abordagem inicial dentro desta temática com as seguintes proposições:
I- Apresentar as nomenclaturas dos diferentes tipos de radiação existentes a partir da sua relação com o cotidiano dos estudantes.
II- Promover a aprendizagem significativa ao relacionar o conteúdo ensinado com os conhecimentos prévios dos estudantes.
III- Incentivar a pesquisa científica dos conteúdos apresentados sobre temas de interesse tecnológicos, sociais e ambientais.
A partir dos dados apresentados na tabela, tendo em vista a intenção do professor de trabalhar dentro de uma abordagem envolvendo CTSA, assinale a opção correta sobre as proposições feitas pelo professor para sua abordagem inicial.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440330
Física
Texto associado
O contexto a seguir, será utilizado na questão.
O professor Antunes planejou uma abordagem envolvendo
Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - CTSA para tratar o
tema sobre ondas eletromagnéticas para 30 estudantes do
Ensino Médio. Dentre vários momentos propostos, distribuiu
temas de pesquisa e seminários aos estudantes, promoveu
apresentação teórica dialogada, visitas a laboratórios e centros
de ciências e até mesmo a uma rádio local.
Um dos temas apresentados nos seminários era sobre Ondas de
Rádio, onde foi apresentada uma desvantagem do uso das ondas
FM, pois podem ter interferência das rádios pirata. Os estudantes
no seminário fizeram as seguintes proposições:
I- As rádios piratas interferem em um sinal da rádio de mesma frequência por causa da semelhança dos comprimentos de onda das radiações emitidas.
II- As rádios piratas usam transmissores fora das especificações determinadas pela ANATEL e por isso, acabam atingindo outras frequências.
III- Somente as rádios FM sofrem interferência das rádios piratas, justamente por causa da sua característica de modular a frequência e não a amplitude.
Para que alguns conceitos sejam tratados de forma adequada, o professor, ao final do seminário, deve rediscutir o que foi apresentado em apenas:
I- As rádios piratas interferem em um sinal da rádio de mesma frequência por causa da semelhança dos comprimentos de onda das radiações emitidas.
II- As rádios piratas usam transmissores fora das especificações determinadas pela ANATEL e por isso, acabam atingindo outras frequências.
III- Somente as rádios FM sofrem interferência das rádios piratas, justamente por causa da sua característica de modular a frequência e não a amplitude.
Para que alguns conceitos sejam tratados de forma adequada, o professor, ao final do seminário, deve rediscutir o que foi apresentado em apenas:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440331
Física
Texto associado
O contexto a seguir, será utilizado na questão.
O professor Antunes planejou uma abordagem envolvendo
Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - CTSA para tratar o
tema sobre ondas eletromagnéticas para 30 estudantes do
Ensino Médio. Dentre vários momentos propostos, distribuiu
temas de pesquisa e seminários aos estudantes, promoveu
apresentação teórica dialogada, visitas a laboratórios e centros
de ciências e até mesmo a uma rádio local.
Outro seminário apresentado pelos estudantes tratava sobre a
energia luminosa fornecida pelas lâmpadas, enfatizando
vantagens e desvantagens do seu uso na sociedade. O professor
observou três pontos apresentados pelos estudantes:
I. A eficiência energética de uma lâmpada fluorescente ser maior que a lâmpada incandescente, quando com a mesma potência elétrica.
II. A reciclagem das lâmpadas incandescentes exige um cuidado maior que das lâmpadas fluorescentes, pois elas são produzidas a partir de material tóxico para o ser humano.
III. A vida útil das lâmpadas incandescentes é menor que das lâmpadas fluorescentes.
Para que alguns conceitos sejam tratados de forma adequada, o professor, ao final do seminário, deve rediscutir o que foi apresentado em:
I. A eficiência energética de uma lâmpada fluorescente ser maior que a lâmpada incandescente, quando com a mesma potência elétrica.
II. A reciclagem das lâmpadas incandescentes exige um cuidado maior que das lâmpadas fluorescentes, pois elas são produzidas a partir de material tóxico para o ser humano.
III. A vida útil das lâmpadas incandescentes é menor que das lâmpadas fluorescentes.
Para que alguns conceitos sejam tratados de forma adequada, o professor, ao final do seminário, deve rediscutir o que foi apresentado em:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440332
Física
O professor elaborou uma atividade experimental de baixo custo,
o Disco de Cores, com os estudantes, visando ampliar a discussão
sobre ondas eletromagnéticas envolvidas na teoria sobre cores.
Tal experimento permitiu que os estudantes observassem um
pequeno disco que, ao girar, combina as luzes coloridas refletidas
de sua superfície e dá uma cor resultante. Os estudantes
perceberam que a mistura das três cores primárias, verde,
vermelho e azul, quando misturadas, produzem uma cor branco
acinzentado. Já um disco com apenas duas cores primárias, como
vermelho e verde, ao girar, vai mostrar um amarelo. Ao final da
atividade, o professor pediu que os estudantes respondessem a
três questões sobre o experimento e os conceitos de ondas
eletromagnéticas estudadas. A porcentagem de respostas
corretas foi tabelada pelo professor da seguinte maneira:
A partir dos dados apresentados na tabela, o professor, considerou que o experimento auxiliou que os estudantes respondessem corretamente somente a(s) questão(ões):
A partir dos dados apresentados na tabela, o professor, considerou que o experimento auxiliou que os estudantes respondessem corretamente somente a(s) questão(ões):
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440333
Física
Uma preocupação atual para a construção civil é o planejamento
de prédios em que o uso de equipamentos para manter um
conforto térmico, com uma temperatura mais adequada,
requeira menor consumo de energia elétrica. Conceitos de Física
ligados aos processos de transmissão de calor são um recurso
teórico básico nesta discussão. Um professor solicitou que seus
estudantes apresentassem projetos em que a conservação da
energia térmica de uma casa fosse preservada por mais tempo
possível, tanto na manutenção do aquecimento em dias frios,
quanto na manutenção da casa mais fresca em dias muito
quentes. Alguns pontos abordados, nos três projetos
apresentados, são descritos a seguir:
Projeto I- A partir do uso de isolantes térmicos, no telhado, na pintura da casa, nas janelas, cortinas e tapetes, a casa pode se manter aquecida naturalmente, mesmo no inverno.
Projeto II- A partir do uso de isolantes térmicos, a casa pode ser mantida mais fresca, por mais tempo, mesmo no verão.
Projeto III- A partir do uso de plantio de árvores, jardins e espelhos de água, será possível que a casa se mantenha aquecida naturalmente, mesmo no inverno.
Após a apresentação dos projetos, o professor concluiu que precisava retomar conceitos e fazer correções no(s) seguinte(s) projeto(s):
Projeto I- A partir do uso de isolantes térmicos, no telhado, na pintura da casa, nas janelas, cortinas e tapetes, a casa pode se manter aquecida naturalmente, mesmo no inverno.
Projeto II- A partir do uso de isolantes térmicos, a casa pode ser mantida mais fresca, por mais tempo, mesmo no verão.
Projeto III- A partir do uso de plantio de árvores, jardins e espelhos de água, será possível que a casa se mantenha aquecida naturalmente, mesmo no inverno.
Após a apresentação dos projetos, o professor concluiu que precisava retomar conceitos e fazer correções no(s) seguinte(s) projeto(s):
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440334
Física
Um professor, no intuito de discutir sobre o descongelamento do
gelo das calotas polares, propôs aos seus estudantes um projeto
para investigar a quantidade mínima de calor necessária para
descongelar completamente 1 bilhão de toneladas de gelo das
calotas polares da Antártida, a uma temperatura média de -10oC
e considerando temperatura de fusão do gelo 0oC, o calor
específico do gelo 0,5cal/goC e calor latente de fusão do gelo
80cal/g. Assim, solicitou aos estudantes que calculassem com os
dados apresentados uma estimativa do valor da quantidade
mínima de calor necessária. Os estudantes, trabalhando em
grupos, apresentaram os seguintes valores:
O professor, diante dos dados apresentados pelos estudantes, elaborou as seguintes devolutivas:
( ) ao grupo I, solicitou que reavaliassem o valor da massa apresentada.
( ) ao grupo II, solicitou que reavaliassem o valor da massa apresentada.
( ) ao grupo III, solicitou que reavaliassem o valor da quantidade de calor apresentada.
Tais devolutivas são avaliadas como Verdadeiras (V) ou Falsas (F) da seguinte maneira, respectivamente:
O professor, diante dos dados apresentados pelos estudantes, elaborou as seguintes devolutivas:
( ) ao grupo I, solicitou que reavaliassem o valor da massa apresentada.
( ) ao grupo II, solicitou que reavaliassem o valor da massa apresentada.
( ) ao grupo III, solicitou que reavaliassem o valor da quantidade de calor apresentada.
Tais devolutivas são avaliadas como Verdadeiras (V) ou Falsas (F) da seguinte maneira, respectivamente:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440335
Física
O professor explicou aos estudantes que numa avicultura
familiar, muitas vezes é necessário o aquecimento dos pintinhos,
especialmente, na época do frio, pois os pintinhos são sensíveis a
variações de temperatura e precisam de uma temperatura ideal
para sobreviverem. Há vários tipos de aquecimento, mas uma das
alternativas mais tradicionais, inclui o uso de uma lâmpada
incandescente, que, contudo, está com um controle de
comercialização. O professor explicou ainda que uma lâmpada
incandescente de potência 80W, tem luminosidade equivalente a
uma lâmpada fluorescente de 20W e a uma LED de 10W. Após
esta contextualização, o professor pediu que os estudantes
pesquisassem e projetassem quais tipos de lâmpadas poderiam
ser utilizadas num aviário familiar, indicando os parâmetros
relevantes para a escolha. Dois grupos responderam da seguinte
maneira:
Grupo I- As lâmpadas fluorescentes, pois transformam a maior parte da energia elétrica recebida em luminosidade, então para serem utilizadas na avicultura é necessário que se tome cuidados quanto ao excesso de luminosidade produzido. É necessário também estar atento quanto ao espaço que elas devem aquecer, pois elas não produzem tanto calor quanto a lâmpada incandescente.
Grupo II- As lâmpadas de LED, pois transformam a maior parte da energia elétrica recebida em calor, então para serem utilizadas na avicultura é necessário que se tome cuidados quanto ao excesso de calor produzido. É necessário também estar atento quanto ao espaço que elas devem aquecer, pois elas produzem mais calor que a lâmpada incandescente e podem queimar os pintinhos.
A partir das respostas recebidas pelos dois grupos, o professor retomou o assunto e explicou quanto ao significado de:
Grupo I- As lâmpadas fluorescentes, pois transformam a maior parte da energia elétrica recebida em luminosidade, então para serem utilizadas na avicultura é necessário que se tome cuidados quanto ao excesso de luminosidade produzido. É necessário também estar atento quanto ao espaço que elas devem aquecer, pois elas não produzem tanto calor quanto a lâmpada incandescente.
Grupo II- As lâmpadas de LED, pois transformam a maior parte da energia elétrica recebida em calor, então para serem utilizadas na avicultura é necessário que se tome cuidados quanto ao excesso de calor produzido. É necessário também estar atento quanto ao espaço que elas devem aquecer, pois elas produzem mais calor que a lâmpada incandescente e podem queimar os pintinhos.
A partir das respostas recebidas pelos dois grupos, o professor retomou o assunto e explicou quanto ao significado de:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440336
Física
No intuito de discutir padrão de unidades nas grandezas físicas,
um professor explicou historicamente sobre o uso da unidade
“pés” como unidade de comprimento da física, que inicialmente
foi padronizada a partir do tamanho do “pé do rei”. O professor
sugeriu uma atividade experimental, em que cada grupo iria
medir a extensão da sala em “pés”. Como os grupos
questionaram qual o valor da unidade “pés”, o professor
anunciou que a escolha do pé que iria medir a sala, era escolha
do grupo e poderia ser de qualquer estudante daquele grupo.
Como atividade complementar, o professor entregou uma régua
a cada grupo e pediu que transformasse a medida da sala que foi
realizada, para centímetros (cm). Os dados abaixo são os dados
dos relatórios entregues pelos estudantes sobre as atividades
desenvolvidas:
Sabendo que o valor real da sala era de 10m, a partir da análise desses dados o professor avaliou a necessidade de auxiliar a identificação do erro na medida do pé no(s) grupo(s):
Sabendo que o valor real da sala era de 10m, a partir da análise desses dados o professor avaliou a necessidade de auxiliar a identificação do erro na medida do pé no(s) grupo(s):
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440337
Física
Um professor propôs uma atividade experimental simples,
envolvendo os conceitos de dinâmica: colocar uma moeda em
cima de um carrinho de brinquedo que se desloca sobre uma
mesa horizontal e que é puxado por um fio inextensível,
sustentado por uma roldana, a partir de blocos com pesos
conhecidos. Quando a força horizontal exercida pelo fio, paralela
ao deslocamento, é exercida sobre o carrinho, os estudantes
devem observar se a moeda cai do carrinho ou não. Pediu para os
estudantes pensarem antes de realizar a atividade, quais os
parâmetros interferem no fenômeno. Três grupos responderam
conforme os dados tabelados a seguir:
A partir da análise desses dados o professor avaliou a necessidade de uma nova explicação a respeito do(s) conceito(s) de:
A partir da análise desses dados o professor avaliou a necessidade de uma nova explicação a respeito do(s) conceito(s) de:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440338
Física
Considerando as letras L, T e M como representativas das
grandezas comprimento, tempo e massa, respectivamente, qual
deve ser a unidade da grandeza força, em função dessas letras?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440339
Física
Um móvel descreve um movimento numa trajetória retilínea. A
primeira metade da trajetória é percorrida com velocidade de 6
m/s, enquanto a segunda metade com velocidade 4 m/s. Qual a
velocidade média, em m/s, total desse movimento?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440340
Física
Considere o movimento de um cavalo puxando uma carroça com
uma certa velocidade, ambos num plano horizontal, como mostra
a Figura:
Disponível em https://www.istockphoto.com/br /search/2/image?mediatype=illustration&frase =carroça+puxada+por+cavalo. Adaptado. Acesso em 04/05/2025.
Tomando como base a situação descrita acima e a Lei da Ação e Reação entre forças, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Da mesma forma que o cavalo aplica uma força na carroça para a frente, a carroça aplica uma força no cavalo para trás, mas essas forças não se cancelam.
PORQUE
II. A força que o cavalo exerce na carroça tem uma intensidade maior do que a força que ele recebe da carroça.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Disponível em https://www.istockphoto.com/br /search/2/image?mediatype=illustration&frase =carroça+puxada+por+cavalo. Adaptado. Acesso em 04/05/2025.
Tomando como base a situação descrita acima e a Lei da Ação e Reação entre forças, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Da mesma forma que o cavalo aplica uma força na carroça para a frente, a carroça aplica uma força no cavalo para trás, mas essas forças não se cancelam.
PORQUE
II. A força que o cavalo exerce na carroça tem uma intensidade maior do que a força que ele recebe da carroça.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440341
Física
O trabalho de uma força constante realizado num corpo em
movimento, é definido numericamente pelo produto entre a
intensidade da força aplicada nesse corpo, o valor do
deslocamento e o valor do cosseno do ângulo formado entre a
força e o deslocamento.
Em fórmula: τ = Fdcosθ
onde F é o módulo da força, d o deslocamento e θ o ângulo entre a força e o deslocamento.
Com base nessas informações, avalie se as afirmativas a seguir são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) O trabalho da força é sempre um valor positivo.
( ) O trabalho da força é uma grandeza adimensional.
( ) O trabalho da resultante centrípeta é nulo.
As afirmativas são, respectivamente,
Em fórmula: τ = Fdcosθ
onde F é o módulo da força, d o deslocamento e θ o ângulo entre a força e o deslocamento.
Com base nessas informações, avalie se as afirmativas a seguir são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) O trabalho da força é sempre um valor positivo.
( ) O trabalho da força é uma grandeza adimensional.
( ) O trabalho da resultante centrípeta é nulo.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440342
Física
A Figura mostra um bloco de massa m inicialmente no alto de um
plano inclinado. Assim que é liberado do repouso, o bloco desliza
pelo plano sem atrito, até atingir a parte inferior do plano,
comprimindo uma mola de constante elástica k até parar seu
movimento.
NUSSENZVEIG, Herch Moysés. Curso de Física Básica 1. São Paulo; Edgard Blücher, 2002.
Considerando que não ocorre dissipação de energia mecânica nesse movimento, preencha os quadros na ordem sequencial em que ocorrem as etapas envolvendo transformação de energia.
1. Energia cinética
2. Energia potencial gravitacional
3. Energia potencial elástica
A sequência correta em que ocorre o processo de transformação entre as energias enumeradas é:
NUSSENZVEIG, Herch Moysés. Curso de Física Básica 1. São Paulo; Edgard Blücher, 2002.
Considerando que não ocorre dissipação de energia mecânica nesse movimento, preencha os quadros na ordem sequencial em que ocorrem as etapas envolvendo transformação de energia.
1. Energia cinética
2. Energia potencial gravitacional
3. Energia potencial elástica
A sequência correta em que ocorre o processo de transformação entre as energias enumeradas é:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440343
Física
Considere um sistema isolado de forças externas, havendo em
seu interior dois blocos A e B que podem se interagir
mutuamente.
Sendo
as quantidades de movimento de cada bloco,
grandeza definida por 
, qual a sentença correta que
advém da aplicação do Princípio da Conservação da Quantidade
de Movimento?
Sendo
as quantidades de movimento de cada bloco,
grandeza definida por , qual a sentença correta que
advém da aplicação do Princípio da Conservação da Quantidade
de Movimento?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440344
Física
O Movimento Circular Uniforme (MCU) corresponde ao
movimento de uma partícula cuja trajetória é circular e o módulo
de sua velocidade é constante.
Considere uma partícula em MCU, e para o movimento dessa partícula, avalie as afirmações em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) O vetor velocidade é constante.
( ) A aceleração é nula.
( ) O vetor velocidade é tangente à trajetória.
As afirmativas são, respectivamente,
Considere uma partícula em MCU, e para o movimento dessa partícula, avalie as afirmações em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) O vetor velocidade é constante.
( ) A aceleração é nula.
( ) O vetor velocidade é tangente à trajetória.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440345
Física
A Figura mostra um plano inclinado cuja superfície, desprovida de
atrito, forma um ângulo θ com a horizontal. Um bloco de massa
m está apoiado em sua superfície e unido por meio de um fio
ideal a outro bloco de massa M, pendurado verticalmente.
A polia por onde a corda passa é ideal e a aceleração da gravidade no local é constante e igual a g.
Para o módulo da aceleração que os dois blocos adquirem, avalie as afirmações em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) É igual para os dois blocos.
( ) É diretamente proporcional a g.
( ) É inversamente proporcional à soma m + M.
As afirmativas são, respectivamente,
A polia por onde a corda passa é ideal e a aceleração da gravidade no local é constante e igual a g.
Para o módulo da aceleração que os dois blocos adquirem, avalie as afirmações em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) É igual para os dois blocos.
( ) É diretamente proporcional a g.
( ) É inversamente proporcional à soma m + M.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440346
Física
Numa colisão sofrida por um corpo que se comporta como uma
partícula e aplicando a Segunda Lei de Newton, comprova-se que
a variação de sua quantidade de movimento é igual ao
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440347
Física
Considere um disco girando em torno de um eixo fixo passando
perpendicularmente ao plano do disco em seu centro,
descrevendo um Movimento Circular Uniforme, e seja v a
velocidade linear de um ponto do disco situado a uma distância r
do centro.
Qual a velocidade linear de um ponto do disco a uma distância 2r do centro?
Qual a velocidade linear de um ponto do disco a uma distância 2r do centro?
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