Questões de Concurso Público SEE-MG 2023 para Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial
Foram encontradas 26 questões
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289799
Pedagogia
“Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de
ensino evidenciam a necessidade de confrontar as práticas
discriminatórias e criar alternativas para superá-las, a educação
inclusiva assume espaço central no debate acerca da sociedade
contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da
exclusão. A partir dos referenciais para a construção de sistemas
educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes
especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança
estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham
suas especificidades atendidas.”
Adaptado de Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
Com base no trecho, é correto afirmar que uma avaliação inclusiva
Adaptado de Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
Com base no trecho, é correto afirmar que uma avaliação inclusiva
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289800
Pedagogia
“Imagine que o menino Max está ajudando sua mãe a guardar
compras e coloca um chocolate dentro do armário verde. Ele vai
até o pátio e, na sua ausência, a mãe pega o chocolate para fazer
um doce e coloca o restante dentro do armário azul. Ela sai e Max
retorna com fome. Onde Max vai procurar o chocolate? Se
respondeu no armário verde, significa que conseguiu inferir que
Max tinha uma crença diferente da realidade. A história de Max e
do chocolate é um teste que foi desenvolvido por pesquisadores
(Wimmer e Perner) na década de 1980 e tem como objetivo
avaliar a compreensão de crenças falsas. A habilidade de
compreender e interpretar características como percepções,
sentimentos e desejos e reconhecer que os outros podem ter
crenças e intenções diferentes das suas.”
Adaptado de Santos, Teresa. Compreendendo as intenções dos outros. Invivo, Museu da Vida FIOCRUZ. 2022
O trecho acima descreve a teoria conhecida como
Adaptado de Santos, Teresa. Compreendendo as intenções dos outros. Invivo, Museu da Vida FIOCRUZ. 2022
O trecho acima descreve a teoria conhecida como
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289801
Pedagogia
As opções a seguir apresentam objetivos dos Centros
de Referência em Educação Especial Inclusiva (CREI),
na rede estadual de ensino de Minas Gerais,
à exceção de uma. Assinale-o.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289802
Pedagogia
De acordo com o guia Saberes e Práticas da Inclusão:
competências para o atendimento às necessidades educacionais
especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão na
programação curricular, para a educação desses alunos faz-se
imprescindível o acréscimo das Complementações Curriculares
Específicas, em que são propostos os seguintes conteúdos:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289803
Pedagogia
“Diante de tanta diversidade entre os quadros do Transtorno do
Espectro Autista (TEA), justifica-se um Atendimento Educacional
Especializado (AEE) e o apoio de intervenções terapêuticas e
educacionais especializadas que possam estimular aspectos
comprometidos fundamentais ao processo de aprendizagem.
Para que se possa compreender e sugerir meios de intervenções
educacionais e pedagógicas direcionadas aos casos (TEA), o
professor deve ter um conhecimento básico de algumas
características que dificultam o processo de aprendizagem desses
estudantes já nos primeiros anos de vida.”
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.