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FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6
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Questões de Concurso Público Prefeitura de Chapecó - SC 2026 para Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6

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Q4397941

Libras Educação dos Surdos , Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão ,

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Tradutor e Intérprete de Libras - Edital nº 6 |

Q4397941 Libras

A inclusão de estudantes surdos requer a consideração de aspectos linguísticos, pedagógicos e comunicacionais no processo de escolarização.

Assinale a alternativa correta de acordo com o Documento Orientador da Educação Especial da Rede Municipal de Ensino de Chapecó.

Alternativas

As ações destinadas aos estudantes surdos devem priorizar a Língua Portuguesa oral como meio principal de escolarização, utilizando a Libras como recurso complementar quando houver dificuldades de comunicação.

As ações destinadas aos estudantes surdos devem concentrar o ensino de Libras nos profissionais que atuam no Atendimento Educacional Especializado, garantindo posteriormente sua articulação com os professores da classe comum.

As ações destinadas aos estudantes surdos devem utilizar a Libras como recurso de acessibilidade comunicacional, mantendo a organização pedagógica comum e evitando diferenciações relacionadas às experiências linguísticas.

As ações destinadas aos estudantes surdos devem assegurar comunicação, aprendizagem e participação por meio da Libras e da educação bilíngue, considerando suas especificidades linguísticas no contexto escolar.

As ações destinadas aos estudantes surdos devem priorizar o uso da Libras em atendimentos especializados, enquanto a sala comum deve preservar estratégias linguísticas equivalentes às utilizadas com os demais estudantes.

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Q4397942

Libras Educação dos Surdos , Abordagens da Educação de Surdos - oralismo, comunicação total, bilinguismo, bimodalismo e inclusão , Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ( assuntos)

Q4397942 Libras

Durante uma aula de Ciências, o professor percebe que um estudante surdo usuário de Libras demonstra dificuldade para acompanhar uma explicação sobre determinado conceito. O professor pretende favorecer a aprendizagem sem reduzir o conteúdo previsto para a turma.

Nessa situação, a conduta pedagogicamente mais adequada é:

Alternativas

Retirar o estudante da atividade e encaminhá-lo ao AEE para que, de forma articulada com o professor especialista, o conteúdo seja ministrado de maneira acessível, considerando as especificidades do estudante.

Substituir o conteúdo de Ciências por atividades de vocabulário em Libras, considerando que a aprendizagem dos conceitos científicos deve ocorrer após o domínio da Libras e da Língua Portuguesa.

Solicitar ao intérprete que explique individualmente o conteúdo ao estudante, buscando compreender quais conceitos estão dificultando a aprendizagem do conteúdo.

Reduzir a complexidade do conteúdo para o estudante surdo, oferecendo apenas os conceitos considerados essenciais através de recursos visuais adequados ao perfil de aprendizagem do estudante.

Utilizar estratégias visuais e recursos acessíveis, articulando a explicação em Libras, quando possível, com imagens, esquemas, experimentos, vídeos sinalizados ou legendados e outros recursos que possibilitem a construção do conceito pelo estudante.

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Q4397943

Pedagogia Políticas Educacionais , Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil , Currículo (Teoria e Prática) , Currículo e Diversidade ( assuntos)

Q4397943 Pedagogia

O Currículo do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Chapecó (2019) estabelece uma relação entre diversidade, igualdade e equidade no contexto educacional.

Nessa perspectiva, a equidade deve ser compreendida como:

Alternativas

Garantia de condições pedagógicas idênticas para todos os estudantes, de modo a preservar objetivos comuns e evitar distinções no processo de escolarização.

Adoção de condições diferenciadas quando necessárias, de modo a reconhecer as diferenças e assegurar igualdade de oportunidades no processo educacional.

Organização de propostas educacionais diferenciadas conforme os grupos sociais, permitindo que cada estudante desenvolva aprendizagens relacionadas à sua identidade cultural.

Substituição dos objetivos comuns de aprendizagem por objetivos específicos, considerando que diferentes estudantes apresentam necessidades educacionais igualmente distintas.

Priorização de medidas compensatórias destinadas aos estudantes que apresentam maiores dificuldades, mantendo-se inalterados os critérios gerais de acesso e participação escolar.

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Q4397944

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Tipos e Modos de Interpretação - simultânea, consecutiva e sussurrada ,

Q4397944 Libras

No contexto da interpretação entre Libras e Língua Portuguesa, as modalidades simultânea e consecutiva distinguem-se principalmente:

Alternativas

Pelo momento em que a produção na língua- -alvo ocorre em relação à produção da mensagem na língua-fonte.

Pelo fato de a interpretação simultânea ocorrer exclusivamente entre línguas orais e a consecutiva exclusivamente entre línguas de sinais.

Pelo grau de fidelidade exigido, sendo a interpretação simultânea mais literal e a consecutiva mais livre.

Pelo uso de recursos tecnológicos, indispensáveis à interpretação simultânea e dispensáveis na consecutiva.

Pela direção da interpretação, sendo a simultânea realizada obrigatoriamente da língua oral para a língua de sinais.

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Q4397945

Libras Educação dos Surdos , Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ,

Q4397945 Libras

Uma escola da rede pública pretende contratar um profissional para atuar na mediação linguística entre estudantes surdos usuários de Libras e os demais participantes do ambiente escolar. A direção solicita que o profissional também assuma a responsabilidade pelo planejamento e ensino dos conteúdos curriculares dos estudantes surdos.

Assinale a alternativa correta considerando a regulamentação da profissão de Tradutor e Intérprete de Libras.

Alternativas

O Tradutor e Intérprete de Libras pode assumir o planejamento e o ensino dos conteúdos destinados aos estudantes surdos sempre que possuir formação em nível superior.

O profissional pode exercer simultaneamente as funções de intérprete e professor da turma, desde que possua domínio comprovado da Libras e experiência com estudantes surdos.

O Tradutor e Intérprete de Libras–Língua Portuguesa atua na tradução e interpretação entre Libras e Língua Portuguesa, devendo exercer sua função de forma a viabilizar a comunicação e o acesso linguístico, sem que isso implique assumir a função docente ou substituir o professor responsável pelo ensino.

A atuação do Tradutor e Intérprete de Libras no contexto escolar pressupõe responsabilidade conjunta pelo ensino dos estudantes surdos, cabendo-lhe adaptar o currículo e definir os objetivos pedagógicos em parceria com o professor da turma.

A função de Tradutor e Intérprete de Libras inclui necessariamente o acompanhamento pedagógico individual dos estudantes surdos, podendo o profissional realizar intervenções de ensino sempre que identificar dificuldades de aprendizagem.

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Q4397946

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Tradução e Transliteração , Teorias dos Estudos da Tradução e Estudos da Interpretação ,

Q4397946 Libras

No processo de tradução e interpretação entre Libras e Língua Portuguesa, o conceito que designa a necessidade de considerar as diferenças estruturais entre as duas línguas, evitando a simples transferência palavra por palavra, é denominado:

Alternativas

Variação diafásica.

Empréstimo lexical.

Transcrição fonética.

Equivalência linguística.

Correspondência morfológica.

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Q4397947

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Código de Conduta e Ética dos Tradutores e Intérpretes de Libras ,

Q4397947 Libras

Durante uma aula, um estudante surdo relata ao intérprete de Libras uma situação familiar de natureza pessoal e solicita que a informação não seja compartilhada com outras pessoas. Posteriormente, um funcionário da escola pergunta ao intérprete o que o estudante havia contado, argumentando que a equipe pedagógica precisa saber de tudo o que acontece com ele.

Assinale a alternativa correta considerando os princípios relacionados à atuação profissional do Tradutor e Intérprete de Libras.

Alternativas

O profissional deve preservar as informações obtidas no exercício de sua função, observando os princípios éticos e a confidencialidade, compartilhando informações somente quando houver fundamento profissional ou legal que justifique sua comunicação.

O intérprete deve comunicar à equipe pedagógica todas as informações pessoais recebidas do estudante, pois sua atuação na escola implica responsabilidade pelo acompanhamento integral da vida escolar e familiar do aluno.

O dever de confidencialidade aplica-se apenas às informações relacionadas ao conteúdo das aulas, não abrangendo informações pessoais compartilhadas espontaneamente pelo estudante.

O intérprete pode compartilhar informações pessoais com outros profissionais da escola sempre que considerar que isso poderá contribuir para melhorar o desempenho acadêmico do estudante.

Como o intérprete integra a equipe escolar, qualquer informação recebida durante sua atuação pertence à instituição, cabendo à gestão decidir quais informações podem ser preservadas em sigilo.

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Q4397948

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Tipos e Modos de Interpretação - simultânea, consecutiva e sussurrada ,

Q4397948 Libras

Durante uma aula, o professor começa a apresentar suas ideias em Língua Portuguesa e, enquanto ele ainda está falando, o intérprete realiza a produção correspondente em Libras, acompanhando o desenvolvimento da fala com uma pequena defasagem temporal.

Assinale a alternativa correta considerando as modalidades de interpretação.

Alternativas

Trata-se de interpretação consecutiva, pois o intérprete precisa processar a mensagem antes de produzi-la em Libras.

Trata-se de interpretação consecutiva, pois a produção em Libras ocorre posteriormente à produção em Língua Portuguesa.

Trata-se de tradução simultânea, pois a mensagem é transferida entre duas línguas de modalidades distintas.

Trata-se de tradução consecutiva, pois o intérprete realiza a transferência linguística durante uma situação comunicativa presencial.

Trata-se de interpretação simultânea, pois a mensagem é produzida na língua-alvo enquanto a mensagem na língua-fonte ainda está sendo enunciada.

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Q4397949

Libras Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais , Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete , Papel do intérprete na Educação dos Surdos ,

Q4397949 Libras

Assinale a alternativa correta considerando a atuação bidirecional do Tradutor e Intérprete de Libras–Língua Portuguesa.

Alternativas

Na interpretação Português–Libras, a Libras constitui a língua-fonte e a Língua Portuguesa, a língua-alvo.

Na interpretação Português–Libras, a Língua Portuguesa constitui a língua-fonte e a Libras, a língua-alvo; na direção Libras–Português, ocorre o inverso.

Português refere-se apenas à modalidade de produção, não envolvendo os conceitos de língua-fonte e língua-alvo.

A direção da interpretação é determinada pela língua de maior domínio do intérprete, que permanece como língua-alvo em ambas as situações.

A interpretação entre Libras e Língua Portuguesa é considerada intralingual, pois ocorre entre diferentes modalidades de uma mesma língua.

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Q4397950

Libras Educação dos Surdos , Identidades Surdas , Cultura e Comunidade Surdas ,

Q4397950 Libras

No campo dos Estudos Surdos, a compreensão da comunidade surda como grupo cultural implica considerar que suas experiências históricas e sociais não são determinadas exclusivamente pela condição auditiva.

Assinale a alternativa correta em relação ao tema.

Alternativas

A consolidação histórica das associações de surdos está relacionada principalmente à oferta de serviços, tendo sua dimensão cultural e política adquirido relevância apenas posteriormente, com a expansão das políticas de inclusão escolar.

A participação em espaços da comunidade surda tende a produzir uma identidade coletiva homogênea, uma vez que o compartilhamento da Libras e de experiências semelhantes reduz as diferenças individuais entre seus integrantes.

A participação em associações, movimentos sociais e espaços de convivência da comunidade surda pode exercer papel significativo na construção do sentimento de pertencimento e das identidades surdas, constituindo também espaços de produção e circulação de conhecimentos e práticas culturais.

A formação da identidade surda ocorre predominantemente no ambiente escolar, sendo os movimentos sociais e as associações de surdos espaços de caráter complementar para a socialização já estabelecida pela educação formal.

A existência de diferentes trajetórias familiares e educacionais entre pessoas surdas constitui um fator que dificulta a formação de uma cultura surda compartilhada, pois a cultura pressupõe experiências sociais semelhantes entre seus integrantes.

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11: D

12: E

13: B

14: A

15: C

16: D

17: A

18: E

19: B

20: C

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