Questões de Concurso Público Colégio Pedro II 2019 para Professor - Atendimento Especial

Um olhar atento para os estudantes com altas habilidades ou superdotação permite constatar a importância de a instituição escolar desenvolver um trabalho pedagógico voltado para esse público.
São objetivos do Atendimento Educacional Especializado, nesses casos,

Para Delpretto, Gilffoni e Zardo (2010),
Discorrer acerca da inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação na escolarização comum requer aprofundar a discussão das práticas educacionais no âmbito da sala de aula comum e do atendimento educacional especializado. É a partir da articulação entre educação comum e educação especial que são promovidas as condições necessárias para que os alunos com altas habilidades/superdotação aprendam, participem, desenvolvam e potencializem suas habilidades, prosseguindo seus estudos nas áreas de interesse. (p. 21)
Com base nesses preceitos, foram feitas as seguintes afirmativas:
I. Os discentes com altas habilidades/superdotação não apresentam necessidade de identificação e acompanhamento, por serem considerados sujeitos dotados de recursos internos próprios que lhes permitem um desenvolvimento pleno. II. Os discentes com altas habilidades/superdotação apresentam dificuldades no relacionamento com os demais, por se sentirem superiores aos colegas de classe. III. O desenvolvimento de programas específicos fundamentados no Modelo Triádico de Enriquecimento favorecem o desenvolvimento das habilidades dos discentes com altas habilidades/superdotação. IV. Um fator que auxilia no processo de identificação dos discentes com altas habilidades/superdotação é a característica marcante de apresentarem destaque em suas notas, sempre obtendo notas muito altas em todas as áreas. V. Há questões emocionais que transitam por toda a vida da pessoa superdotada, como idealismo, perfeccionismo e alto nível de energia na realização de atividades.
Estão corretas

Saber lidar com a diversidade e perceber em cada estudante sua individualidade é tarefa cotidiana no ambiente escolar inclusivo. Alguns teóricos ajudam a entender essa diversidade e influenciam nas escolhas de intervenção: Howard Gardner, Lev Vygotsky, Maria Montessori e Reuven Feuerstein.
A seguir, são apresentados conceitos elaborados por esses teóricos:
I. Defende a importância do observar, do perguntar, do escutar e do praticar como forma de aprender, num ambiente de autonomia e independência. II. Ressalta que para promover a aprendizagem é preciso desafiar, exigir e estimular o sujeito por meio do contato com o mundo e com os outros indivíduos, mediados pela cultura. III. Reconhece o papel fundamental da mediação intencional na aprendizagem, uma vez que o desenvolvimento cognitivo se dá pela interação direta com o ambiente e com todas as pessoas que estão próximas. IV. Evidencia a pluralidade do intelecto e a relativa independência entre as inteligências como maneiras diferentes de combinação e organização, logo, aprender colocaria em ação maneiras particulares de compreender.
Esses conceitos foram elaborados, respectivamente, por

Observe a ilustração a seguir.

Considerando-se as políticas públicas na perspectiva da educação inclusiva, a ilustração corresponde ao conceito de

De acordo com a Portaria Normativa n. 13 do MEC, de 24 de abril de 2007, definem-se como estudantes a serem atendidos nas Salas de Recursos Multifuncionais aqueles com