No que diz respeito às dimensões histórico-cultural e pedagógica
da relação entre educação e sociedade, julgue o item a seguir.
Para Dermeval Saviani, a origem da educação coincide com
a origem do homem, porque, ao lidar com a natureza e
relacionar-se uns com os outros, os homens educavam-se e
educavam as novas gerações.
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No que diz respeito às dimensões histórico-cultural e pedagógica
da relação entre educação e sociedade, julgue o item a seguir.
As comunidades primitivas tinham a educação como
interesse comum do grupo, não havendo instituições
específicas para esse fim, de tal modo que a educação era
espontânea e integral.
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No que diz respeito às dimensões histórico-cultural e pedagógica
da relação entre educação e sociedade, julgue o item a seguir.
Na dimensão histórico-cultural, a humanidade em cada
indivíduo é tomada como resultado de predisposição inata e,
por isso, prescinde de desenvolvimento no âmbito social.
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No que diz respeito às dimensões histórico-cultural e pedagógica
da relação entre educação e sociedade, julgue o item a seguir.
Para Vigotski, a educação escolar deve proporcionar um
salto qualitativo que promova o desenvolvimento das
funções superiores na estrutura da consciência dos
indivíduos.
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No que diz respeito ao desenvolvimento histórico das concepções
pedagógicas, julgue o item seguinte.
Na tendência pedagógica liberal tradicional, o caminho
cultural em direção ao saber deve ser o mesmo para todos os
alunos — o que corresponde a um dos princípios de inclusão
presente nas escolas brasileiras na atualidade.
No que diz respeito ao desenvolvimento histórico das concepções
pedagógicas, julgue o item seguinte.
A noção de desenvolvimento de competências e habilidades,
muito difundida na atualidade, coaduna-se com a concepção
pedagógica histórico-crítica de educação.
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No que diz respeito ao desenvolvimento histórico das concepções
pedagógicas, julgue o item seguinte.
A pedagogia libertadora, difundida por Paulo Freire, foi
amplamente adotada, de forma contínua, nas escolas
brasileiras desde o início da década de 60 do século XX até a
década de 70 do mesmo século, quando atingiu seu auge.
No que diz respeito ao desenvolvimento histórico das concepções
pedagógicas, julgue o item seguinte.
O pensamento de Vigotski, que deu origem à psicologia
histórico-cultural,
tem afinidade com a pedagogia
histórico-crítica desenvolvida na década de 80 do século XX
no Brasil.
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Em relação à didática no âmbito da prática histórico-cultural e na
formação do professor, bem como à coordenação pedagógica
como espaço de formação continuada, julgue o item a seguir.
A formação profissional do professor implica contínua
interpenetração entre teoria e prática.
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Em relação à didática no âmbito da prática histórico-cultural e na
formação do professor, bem como à coordenação pedagógica
como espaço de formação continuada, julgue o item a seguir.
Na perspectiva da prática histórico-cultural, o
desenvolvimento é pré-requisito para o aprendizado,
definindo o campo e as possibilidades de atuação
pedagógica.
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Em relação à didática no âmbito da prática histórico-cultural e na
formação do professor, bem como à coordenação pedagógica
como espaço de formação continuada, julgue o item a seguir.
A promoção de formação continuada no espaço da própria
escola favorece o entendimento de que a prática docente no
ambiente escolar é objeto de reflexão e pesquisa.
No que se refere ao processo de ensino‐aprendizagem, à relação
professor/aluno e ao compromisso social e ético do professor,
julgue o item subsequente.
Uma das funções da atividade de ensino é fazer a mediação
entre indivíduo e sociedade.
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No que se refere ao processo de ensino‐aprendizagem, à relação
professor/aluno e ao compromisso social e ético do professor,
julgue o item subsequente.
O compromisso social e ético do professor compreende a
preparação dos estudantes para que se tornem cidadãos
ativos e participantes na família, no trabalho, nas associações
de classe, na vida cultural e política.
No que se refere ao processo de ensino‐aprendizagem, à relação
professor/aluno e ao compromisso social e ético do professor,
julgue o item subsequente.
O processo de assimilação interna desenvolve-se com os
meios intelectuais, motivacionais e atitudinais do próprio
aluno, sob a direção e a orientação do professor.
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No que se refere ao processo de ensino‐aprendizagem, à relação
professor/aluno e ao compromisso social e ético do professor,
julgue o item subsequente.
O aspecto cognoscitivo da interação professor-aluno diz
respeito às relações pessoais entre professor e aluno e às
normas disciplinares indispensáveis ao trabalho docente.
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Julgue o item que se segue, referente ao componente do processo de ensino.
Os conteúdos retratam a experiência social da humanidade
no que se refere a conhecimentos e modos de ação,
transformando-se em instrumentos pelos quais os alunos
assimilam, compreendem e enfrentam as exigências teóricas
e práticas da vida social.
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À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de nove anos e do disposto na Lei n.º 13.415/2017, julgue o item que se segue.
A Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio de Tempo Integral foi instituída com previsão de repasses
de recursos do MEC aos estados, municípios e Distrito Federal, pelo prazo de dez anos por escola, contado da data de início da
implementação do ensino médio integral na respectiva escola.
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À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de nove anos e do disposto na Lei n.º 13.415/2017, julgue o item que se segue.
A base nacional comum e a parte diversificada constituem dois blocos distintos do currículo do ensino fundamental, servindo-se
da transversalidade como estratégia para garantir que componentes curriculares, áreas de conhecimento e temas sociais sejam
articulados em perspectiva integrada.
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