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CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - História
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Q851463

História História Geral , Ocupação de novos territórios: Colonialismo , História do Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ( assuntos)

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - História |

Q851463 História

A respeito do tráfico negreiro entre os séculos XV e XIX, assinale a opção correta.

Alternativas

Para ter acesso aos cativos, os portugueses invadiram e conquistaram o interior dos territórios africanos ainda no século XVI.

A concepção acerca do escravismo manteve-se inalterada desde o século XVI até a abertura do mercado americano para o comércio de escravos, uma vez que em ambos os períodos os cativos eram tratados como mercadoria.

Os britânicos nunca ocuparam lugar de destaque no tráfico atlântico, fato que explica sua oposição à escravidão no início do século XIX.

A travessia do Atlântico foi tão violenta que os africanos escravizados perderam suas referências culturais pouco depois de terem aportado no continente americano.

Tanto cristãos quanto mulçumanos lançaram mão do argumento de conversão dos cativos na “verdadeira fé” para legitimar a escravidão de africanos.

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Q851464

História História Geral , Movimentos de Reforma Religiosa: protestantes e católicos ,

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - História |

Q851464 História

Acerca da Reforma Protestante do século XVI, assinale a opção correta.

Alternativas

O sucesso da Reforma Protestante do século XVI deveu-se, essencialmente, às disputas políticas entre o papado e os governos locais.

A iniciativa de Lutero estimulou a criação de diversas igrejas nacionais, que tinham nos príncipes as maiores autoridades políticas e teológicas.

A Igreja Católica reagiu ao movimento reformista com a Contrarreforma, que se caracterizou pela reafirmação dos princípios criticados pelos reformadores e pela criação da Inquisição.

A contestação enfrentada pela Igreja Católica no século XVI foi um fato inédito, haja vista a plena aceitação de seus dogmas e de suas decisões ao longo de toda a Idade Média.

O princípio da salvação pela fé era uma das bases da reforma proposta por Martinho Lutero em oposição à doutrina católica, marcada pela confissão, pelo arrependimento e pela penitência.

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Q851465

História História Geral , Guerra Fria e seus desdobramentos ,

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - História |

Q851465 História

Com relação às ditaduras estabelecidas na América Latina no contexto da Guerra Fria, assinale a opção correta.

Alternativas

Após um primeiro momento de perseguições aos adversários políticos, os governos autoritários conseguiram anular as oposições.

Os golpes de Estado que instituíram as ditaduras latino-americanas interromperam a longa tradição de experiência democrática dos países onde foram estabelecidas.

As ditaduras foram usadas como medidas pontuais para resolver crises de cunho econômico; por terem tido curta duração, elas não marcaram as sociedades latino-americanas.

A abertura política na maioria dos países latino-americanos aconteceu nos anos 80 do século XX, momento de crescimento econômico internacional.

Em resposta à Revolução Cubana e à Crise dos Mísseis, os Estados Unidos da América adotaram uma política externa de combate ao comunismo, apoiando grupos latino-americanos interessados em conter o avanço do socialismo na América.

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Q851466

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais ,

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - História |

Q851466 Pedagogia

No que diz respeito às habilidades e competências a serem desenvolvidas em história de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), assinale a opção correta.

Alternativas

A dimensão interdisciplinar da história figura entre as competências e habilidades que buscam situar as produções culturais nos contextos históricos em que se constituem.

Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa são atividades contempladas nas competências e habilidades incluídas no eixo de investigação e compreensão.

No ensino de história, o eixo da contextualização sociocultural deve aliar-se estritamente ao estudo de práticas culturais já extinguidas, uma vez que o foco das aulas deve ser a abordagem de fatos do passado.

A contextualização científica é um dos três eixos fundamentais em que se distribuem as competências e habilidades em história nos PCNEM.

O eixo da representação pressupõe que o ensino de história forneça aos estudantes a concepção científica, portanto inequívoca, de periodização do tempo cronológico.

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Q851467

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais ,

Ano: 2017 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de São Luís - MA Prova: CESPE - 2017 - Prefeitura de São Luís - MA - Professor Nível Superior/PNS-A - História |

Q851467 Pedagogia

Acerca das competências e habilidades a serem desenvolvidas no ensino de história, os PCNEM dispõem que

Alternativas

a principal meta do ensino de história é capacitar o estudante a entender o processo histórico como relações de continuidade e permanência, e não de rupturas.

o aluno deve compreender sua identidade cultural como produto de processos históricos de que resultam padrões comportamentais aos quais ele deve se subordinar, sem pretensão de modificá-los.

a crítica, como competência, deve ser desenvolvida para despertar nos alunos o interesse pelo engajamento político-partidário.

a construção da memória social é um processo coletivo e externo ao indivíduo, portanto independe da forma como cada pessoa age na sociedade.

o aluno deve tornar-se apto a empregar procedimentos próprios do discurso historiográfico para produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos.

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56: E

57: E

58: E

59: A

60: E

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