Leia, a seguir, a letra da música “Cale-se” de Chico Buarque para responder à questão.

 Cale-se
Chico Buarque
Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Como beber dessa bebida amarga? Tragar a dor, engolir a labuta?
Mesmo calada a boca, resta o peito Silêncio na cidade não se escuta De que me vale ser filho da santa? Melhor seria ser filho da outra Outra realidade menos morta Tanta mentira, tanta força bruta
Pai (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Como é difícil acordar calado Se na calada da noite eu me dano Quero lançar um grito desumano Que é uma maneira de ser escutado Esse silêncio todo me atordoa Atordoado, eu permaneço atento Na arquibancada, pra a qualquer momento Ver emergir o monstro da lagoa
Pai (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
De muito gorda, a porca já não anda (cálice) De muito usada, a faca já não corta Como é difícil,(Pai) Pai, abrir a porta (cálice) Essa palavra presa na garganta Esse pileque homérico no mundo

De que adianta ter boa vontade? Mesmo calado o peito, resta a cuca Dos bêbados do centro da cidade
Pai (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Talvez o mundo não seja pequeno (cálice) Nem seja a vida um fato consumado (cálice, cálice) Quero inventar o meu próprio pecado (cálice, cálice) Quero morrer do meu próprio veneno (Pai) (cálice, cálice) Quero perder de vez tua cabeça (cálice) Minha cabeça perder teu juízo (cálice) Quero cheirar fumaça de óleo diesel (cálice) Me embriagar até que alguém me esqueça (cálice)
Fonte: http.letras.mus.br

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998, p.69-70), a leitura é “uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência”. Sabendo disso, pode-se afirmar, diante das discussões sobre a leitura como um ato processual, que a interpretação da música “Cale-se”, de Chico Buarque, reside:

Considerando o ensino de literatura como instrumento para formação de leitores, leia a situação didática a seguir. 

Após analisar a situação didática apresentada, pode-se afirmar que a metodologia do professor Gustavo: 

As abordagens didáticas no ensino de Língua Portuguesa devem considerar letramentos múltiplos e multiletramentos como conceitos diferentes, haja vista que: 

Analise, a seguir, sob a perspectiva da pedagogia da variação linguística, a situação didática fictícia apresentada.

Após analisar a metodologia utilizada pela professora Marilda no contexto fictício apresentado, pode-se afirmar que, à luz da pedagogia da variação linguística, defendida por estudiosos como Marcos Bagno:

O conceito de análise linguística surgiu no Brasil em meados dos anos 1980, com o estudioso João Wanderley Geraldi, o qual defende que o estudo da gramática, em vez de basear-se, exclusivamente, na memorização de regras, deve considerar a reflexão do uso linguístico no texto dos próprios alunos. Ciente disso, para poder responder à questão, leia, a seguir, um resumo escolar-acadêmico do artigo de opinião “Aprendizagem para o futuro”, de Marcos de Lacerda Pessoa, produzido, em sala de aula, por um aluno.

Na abordagem dos gêneros textuais, defendemos que o desenvolvimento das capacidades de linguagem (Dolz; Schneuwly, 2004) dos estudantes, isto é, capacidade de ação, discursiva e linguístico-discursiva, deve ser realizado a partir da leitura e produção de diferentes textos, entre os quais incluímos o resumo escolar-acadêmico. Ciente disso, no caso do exemplar de resumo lido, pode-se afirmar que:

Leia a tirinha da Mafalda a seguir e, posteriormente, analise afirmativas apresentadas. 

I. A pragmática foca no significado codificado, literal e proposicional das sentenças, independentemente do contexto de uso;
II. A semântica estuda o sentido da linguagem em uso, considerando as intenções dos falantes, o contexto social e as implicaturas (o que é dito nas entrelinhas);
III. No último quadrinho, quando Mafalda diz "Não vamos fazer absolutamente nada", o significado semântico refere-se à ausência total de ação ou atividade por parte do grupo.
IV. Quando Mafalda afirma que não farão "absolutamente nada", pragmaticamente, ela não está apenas descrevendo uma falta de atividade; ela está realizando a brincadeira. O "não fazer nada" é, ironicamente, a própria ação de governar dentro do jogo proposto.
Após analisar as afirmativas, conclui-se que: 

De acordo com Moita Lopes e Rojo (2004, p.46), “Ensinar a usar e a entender como a linguagem funciona no mundo atual é tarefa crucial da escola na construção da cidadania”. Por essa razão, diante das tecnologias cada vez mais presentes na vida dos indivíduos, discute-se sobre a necessidade de sermos letrados digitalmente, isto é: 

No quadro apresentado, temos uma Sequência Didática (SD) que aborda o processo de ensino-aprendizagem do gênero artigo de opinião. Nesse planejamento, quanto às etapas de produção da SD, identifica-se, nesta ordem:

Quanto aos tipos de avaliação presentes na sequência didática analisada anteriormente, podese afirmar que:

No final de 2022, o Conselho Nacional de Educação homologou um documento normativo complementar à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a BNCC de Computação, que tem como foco a formação conceitual, lógica, crítica e cidadã dos estudantes na cultura digital, o que dispensa capacitação técnica operacional. Sabendo disso, pode-se afirmar que, entre as competências da BNCC de Computação previstas para o ensino fundamental, não se encontra: