Noções positivistas vinculadas à ideia de que quanto mais se adquire conhecimento, mais a criança se direciona a uma visão global do saber.

Os pensamentos, sentimentos e ações se encontram integrados com a liberdade para aprender, com o ensino centralizado na criança, com o crescimento pessoal e com a noção de aprender a aprender.

O conhecimento é construído a partir de esquemas, signos, modelos mentais e no construto pessoal.

O comportamento é controlado por suas consequências dadas pelos estímulos, pelas respostas comportamentais, pelo condicionamento humano e pelo reforço das ideias apreendidas.

Adequada, pois é necessário que as crianças tenham liberdade para brincar e aprender sozinhas.

Inadequada, pois não se devem utilizar jogos, em nenhuma hipótese, durante o processo de ensino-aprendizagem, visto que não é da natureza das crianças aprender por meio de brincadeiras.

Inadequada, pois a escola assumiu uma concepção espontaneísta da educação, como se o aprendizado a partir do jogo fosse a única possibilidade de ensino.

Adequada, pois assim os professores conseguem ter uma visão de quais alunos são capazes de aprender os conteúdos mediante os jogos, e quais devem ficar afastados de todo tipo de brincadeira pedagógica.

Um indivíduo para o futuro, pois ainda não tem seus conhecimentos plenamente desenvolvidos.

Um sujeito social e cultural, em que a proposta pedagógica deve estar centrada no desenvolvimento das potencialidades infantis, bem como na conquista gradual de novas aprendizagens.

Um indivíduo que pode ser alfabetizado de forma descontextualizada, e igualmente apreender os conteúdos pedagógicos propostos, pois o meio social não tem grande influência no processo de aprendizagem.

Um sujeito histórico, que só se desenvolve a partir da descontinuidade dos conhecimentos, ou seja, é necessário que a memória da criança não seja estimulada para a valorização de novos aprendizados.

Apenas a primeira afirmação está correta.

Totalmente correta.

Ambas as afirmações estão incorretas.

Apenas a segunda afirmação está correta.

A dificuldade na fala, na construção argumentativa, na percepção auditiva, na interação com outras pessoas.

A dificuldade na visão, na percepção sensorial, na distinção de cores.

A dificuldade na interação social e na compreensão das regras.

A dificuldade na escrita, na leitura, na distinção de letras, na ordenação silábica, no pensamento abstrato e lógico.

Todos os itens estão corretos.

Apenas os itens I e II estão corretos.

Apenas os itens II e III estão corretos.

Apenas os itens I e III estão corretos.

Muita - mais - desenvolvimento.

Pouca - menos - letramento.

Muita - mais - avaliação.

Pouca - menos - aprendizagem.

Favorecimento das habilidades cognitivas como modo de expressão sociocultural.

Desvinculação direta entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

Gestão escolar comprometida com a manutenção do sigilo profissional entre professor e aluno.

Conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.

Aprender, argumentar, questionar, ensinar, negociar e avaliar.

Discutir, compreender, relacionar-se e proteger-se.

Ler, escrever, falar, responsabilizar-se e subverter-se.

Garantir igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

Assegurar a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

Destinar 60% das verbas públicas às instituições privadas, em convênio com a União.

Valorizar os profissionais da educação escolar, ao garantir planos de carreira, com ingresso exclusivamente feito por concurso público de provas e títulos.

Centralizado no papel do professor, pois somente por meio de seus conhecimentos é possível elaborar uma proposta eficaz de ensino.

Um projeto coletivo, um plano aberto para discussão entre todos os profissionais em educação e a comunidade escolar, com a intenção de elaborar atividades de pesquisa, de troca de opiniões e de expressão pessoal.

Descentralizado da escola, pois somente os pais têm reais condições de elaborar uma proposta pedagógica capaz de garantir uma melhor qualidade no ensino, justamente por conhecerem intimamente seus filhos.

Um projeto essencialmente individual nos primeiros bimestres do ano letivo, sendo aberto para discussões com a comunidade escolar somente nos conselhos de classe ao final de cada ano.

Crítica e reflexiva.

Passiva e conivente.

Acolhedora e benevolente.

Ativa e opressora.

V-F-V-F.

F-F-V-V.

V-F-F-V.

V-V-F-V

A criança abstrai seu pensamento e, a partir desse processo, consegue adquirir gradativamente novos conhecimentos.

A criança consegue potencializar seus conhecimentos na fase anterior à alfabetização, justamente porque seu pensamento está livre de um acúmulo de conteúdos que são prejudiciais ao aprendizado.

A criança ainda não tem todas as suas funções amadurecidas, mas elas estão em um constante processo interno de desenvolvimento da aprendizagem por meio da relação com o outro.

A criança está em uma fase limitada de seu desenvolvimento, e somente por meio de técnicas eficazes de ensino-aprendizagem é que ela conseguirá alcançar um nível real de desenvolvimento.

Refere-se ao processo de aprendizado em que o aluno recebe os conhecimentos do professor sem a necessidade de uma autorreflexão.

Trata-se da concepção que identifica os problemas cognitivos do aluno, ao classificá-lo de acordo com o seu grau de aprendizado.

Refere-se aos conteúdos que devem ser trabalhados de forma coerente ao valorizar a aptidão matemática do aluno em detrimento dos conhecimentos mais gerais das ciências humanas.

Trata-se de abrir espaços para organização de atividades que integram os conhecimentos dos professores e alunos.