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AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado
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Q3847585

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847585 Pedagogia

O professor, ao trabalhar a literatura infantil no contexto sociocultural, atua como mediador entre a obra, a realidade do aluno e os valores culturais que a permeiam. O ensino da literatura, tanto no material didático quanto na prática docente, deve ir além da decodificação, promovendo leitura crítica, fruição estética e diálogo com as experiências dos estudantes.
Com base nesses fundamentos, considera-se que:

Alternativas

A prática docente eficaz requer alinhamento estrito ao conteúdo programático dos livros didáticos, evitando dispersões interpretativas que comprometam a intencionalidade pedagógica da obra.

A mediação docente em literatura infantil ganha consistência quando se baseia na fidelidade ao roteiro didático, garantindo linearidade na progressão temática e estabilidade nas interpretações produzidas.

O ensino da literatura infantil deve priorizar a organização didática do conteúdo, reduzindo a ênfase na experiência estética para preservar a coerência com os objetivos linguísticos do currículo.

O papel do professor no ensino da literatura se fortalece quando sua atuação valoriza o material didático como principal eixo de seleção textual e orientador da leitura no contexto sociocultural escolar.

A leitura literária na escola torna-se formativa quando o professor atua como mediador crítico, capaz de problematizar o texto e o contexto, superando os limites impostos pelo suporte didático prescrito.

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Q3847588

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847588 Pedagogia

Em relação às concepções que fundamentam o ensino da literatura na escola, particularmente no que se refere à formação do leitor literário, avalie criticamente as assertivas abaixo e assinale aquela cuja formulação melhor se articula aos princípios que sustentam uma prática pedagógica comprometida com a complexidade estética, ética e discursiva do texto literário.

Alternativas

A escola, ao propor a formação do leitor de literatura, deve considerar a estabilidade referencial da linguagem literária como ponto de partida para a exploração das múltiplas interpretações possíveis, garantindo que o texto seja lido à luz de sua função semiótica primária, anterior a qualquer apropriação subjetiva.

A prática da leitura literária, orientada por intencionalidades pedagógicas, tende a se beneficiar de propostas que valorizem a aproximação do texto ao cotidiano do aluno, o que implica, metodologicamente, a busca por obras cuja temática se alinhe a vivências concretas e rotineiras, favorecendo sua apropriação.

A leitura literária, no contexto educacional, implica um esforço metodológico voltado à decodificação dos elementos estruturais do texto, sendo esse processo necessário para o desenvolvimento de competências interpretativas passíveis de generalização a outros campos da linguagem.

O processo de formação do leitor literário, longe de se restringir a uma exposição dirigida à variedade textual, supõe uma abordagem em que a singularidade da experiência estética se relacione com o repertório sociocultural do sujeito, favorecendo leituras plurais e instáveis, mesmo em níveis iniciais de escolarização.

A constituição do leitor literário, em sua dimensão escolar, requer mediações sistemáticas que promovam o reconhecimento do texto como construção discursiva situada, mas que também o reconduzam a modelos textuais que revelem regularidade composicional e recorrência temática.

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Q3847589

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Currículo (Teoria e Prática) ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847589 Pedagogia

Em relação aos diálogos entre a literatura e outras manifestações artísticas, assinale a alternativa que expressa uma concepção CORRETA e compatível com abordagens intersemióticas e formativas no ensino da leitura.

Alternativas

A articulação entre literatura e artes visuais é válida desde que subordinada à análise literária, preservando-se a centralidade do texto escrito como objeto autônomo de fruição estética.

O diálogo entre literatura e outras artes amplia a experiência estética e cognitiva do leitor, ativando sentidos plurais e deslocando fronteiras entre códigos expressivos diversos.

As aproximações entre literatura e música devem ocorrer com cautela, pois as estruturas formais de cada arte diferem e podem comprometer a fidelidade interpretativa do texto literário.

A leitura de textos literários pode ser enriquecida por obras de outras artes, desde que estas sejam utilizadas como instrumentos ilustrativos e auxiliares da compreensão do enredo.

A inter-relação entre artes visuais, cinema e literatura compromete a autonomia do texto escrito, deslocando a atenção do leitor para elementos não verbais de menor densidade reflexiva.

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Q3847590

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847590 Pedagogia

Considerando os pressupostos teóricos e históricos do ensino de literatura infantil no Brasil, assinale a alternativa que expressa uma compreensão adequada às perspectivas contemporâneas sobre a formação do leitor literário na escola.

Alternativas

O ensino de literatura infantil, ao preservar o contato dos alunos com narrativas fundadas em valores universais e intemporais, reafirma sua função primordial de transmissão de uma herança cultural homogênea, elemento essencial para o fortalecimento da identidade nacional.

O percurso histórico da literatura infantil no Brasil evidencia seu uso tradicional como mecanismo didático-moralizante, mas sua permanência no currículo escolar atual se justifica pela eficácia em promover habilidades linguísticas funcionais, como o reconhecimento de estruturas narrativas e o domínio vocabular.

A centralidade atribuída aos textos clássicos da literatura infantil nas práticas escolares modernas decorre de seu estatuto canônico e da segurança didática que proporcionam, dada sua previsibilidade narrativa e linguagem adaptada ao universo infantil, que os tornam ideais para o letramento inicial.

A literatura infantil, compreendida em sua dimensão simbólica, estética e discursiva, atua no processo formativo do sujeito leitor quando abordada por meio de práticas pedagógicas que ultrapassam o ensino mecânico de gêneros e valorizam a experiência sensível e interpretativa do texto literário.

O ensino de literatura infantil orientado por estratégias lúdico-afetivas tem como principal objetivo estimular o prazer pela leitura, devendo, por isso, evitar interpretações críticas, uma vez que estas poderiam distanciar o leitor em formação da fruição estética e emocional proporcionada pelo texto.

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Q3847591

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847591 Pedagogia

No contexto de uma escola pública de Ensino Fundamental, a equipe pedagógica propõe repensar as práticas de leitura literária com crianças do 1º ao 5º ano. Durante o planejamento, docentes divergiram sobre o papel da literatura infantil nesse ciclo, discutindo desde sua função lúdica até sua contribuição para o desenvolvimento crítico e linguístico dos alunos. Considerando os debates contemporâneos sobre o ensino da literatura infantil nesse segmento, assinale a alternativa CORRETA e coerente com os princípios teóricos que fundamentam uma abordagem formativa e emancipatória da leitura.

Alternativas

A literatura infantil, ao inserir o aluno em mundos fictícios organizados por estruturas narrativas claras, fortalece o raciocínio lógico e contribui para o desenvolvimento de competências cognitivas formais.

O ensino da literatura infantil no Ensino Fundamental deve privilegiar obras que abordem situações cotidianas, pois favorecem a identificação imediata do aluno com o conteúdo do texto lido.

A leitura literária nesse segmento escolar promove formação crítica quando mediada de forma sensível, respeitando a complexidade estética do texto e a escuta ativa das interpretações dos alunos.

A presença da literatura infantil nas séries iniciais tem valor instrumental, funcionando como recurso auxiliar no processo de alfabetização e aquisição do sistema de escrita alfabética.

A leitura de literatura infantil é mais eficaz quando acompanhada por atividades lúdicas ou ilustrativas, pois isso reduz a resistência à leitura e aproxima o aluno do conteúdo trabalhado em aula.

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Q3847592

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847592 Pedagogia

As estratégias de leitura em sala de aula, como a leitura silenciosa, oralizada e dramatizada, ampliam as formas de interação do aluno com o texto. Cada modalidade favorece diferentes processos cognitivos, como a compreensão global, a expressividade e a construção de sentidos. Nesse contexto, é CORRETO afirmar que:

Alternativas

A leitura oralizada e a dramatizada atendem a funções de animação didática, cabendo à silenciosa a função central de análise textual e interpretação segundo critérios metodológicos rigorosos.

As diferentes estratégias de leitura devem ser articuladas a objetivos pedagógicos coerentes, atuando como meios de acesso à pluralidade interpretativa e à constituição do sujeito leitor.

A leitura oral, por demandar fluência e pontuação expressiva, contribui para o refinamento da escuta e legitima a apreensão do texto em sua materialidade sonora e estrutura gramatical normativa.

A leitura silenciosa favorece o domínio da estrutura do texto, mas seu uso isolado tende a limitar as possibilidades de circulação social da leitura no ambiente escolar e fora dele.

A dramatização de textos literários favorece a expressão corporal, embora esvazie a dimensão reflexiva da leitura, pois prioriza o desempenho performático sobre a construção do sentido.

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Q3847594

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847594 Pedagogia

Em relação às diferentes apreensões do literário no espaço escolar e às implicações didáticas dessas abordagens, assinale a alternativa que reflete uma compreensão CORRETA e compatível com as concepções críticas contemporâneas sobre o ensino da literatura.

Alternativas

A apreensão do literário na escola exige estratégias de sistematização de conteúdos que visem a fixação de temas recorrentes, como condição para o aprofundamento da sensibilidade leitora.

O trabalho com literatura nas práticas escolares deve privilegiar textos cuja linguagem permita o mapeamento de estruturas narrativas, facilitando o desenvolvimento de habilidades textuais.

A valorização da linguagem conotativa no ensino literário se justifica por seu caráter expressivo, ainda que a instabilidade de sentido possa comprometer sua aplicabilidade didática em sala de aula.

A leitura literária, quando compreendida como experiência estética, promove uma relação com o texto fundada na suspensão da literalidade, sem, contudo, dispensar a função cognitiva da linguagem.

O contato com obras literárias favorece a ampliação lexical e o refinamento gramatical do aluno, embora nem sempre atue decisivamente na formação de sua autonomia interpretativa.

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Q3847595

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Principais Autores ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847595 Pedagogia

À luz das contribuições teóricas contemporâneas sobre o papel da literatura infantil na formação do sujeito leitor, assinale a alternativa que melhor representa uma concepção crítica, epistêmica e emancipatória da leitura literária no contexto escolar.

Alternativas

A construção do leitor de literatura ocorre paralelamente ao domínio de estruturas linguísticas, sendo o prazer estético uma consequência natural da competência interpretativa alcançada com a maturidade escolar.

A leitura literária, ao tensionar linguagem e imaginação, possibilita ao sujeito deslocar-se de posições receptivas e exercer a interpretação como ato de conhecimento e mediação simbólica com o mundo.

A literatura infantil, por operar sobre estruturas arquetípicas, reforça a interiorização de esquemas narrativos, auxiliando no domínio formal da linguagem, ainda que sem mobilizar a ação crítica do leitor.

A presença sistemática da literatura infantil favorece a familiaridade com repertórios culturais legitimados, condicionando a recepção estética a padrões historicamente consolidados no espaço escolar.

A escolha de textos alinhados ao cotidiano do aluno garante envolvimento e compreensão, convertendo a leitura em instrumento de reconhecimento da realidade concreta e de reforço de vínculos afetivos.

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Q3847596

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Leitura - Habilitado |

Q3847596 Pedagogia

Durante a organização de uma sequência didática com obras da literatura infantil, uma professora do Ensino Fundamental propôs incluir textos narrativos, líricos e dramáticos. Ao justificar a escolha, ressaltou a importância de tratar a leitura como experiência plural, articulando fruição, análise e interpretação. Considerando os fundamentos teóricos do ensino da leitura literária, assinale a alternativa que adequadamente expressa uma concepção crítica e formativa dessa proposta.

Alternativas

A fruição textual em sala de aula deve preceder qualquer tentativa de análise, para que o aluno estabeleça primeiro uma relação espontânea com o conteúdo e só depois com a forma.

A diversidade de gêneros literários contribui para ampliar a competência de leitura, desde que sejam priorizados textos com vocabulário acessível e estrutura narrativa linear e previsível.

A leitura de textos infantis de diferentes gêneros promove experiências estéticas complexas, nas quais se articulam emoção, reflexão e múltiplas possibilidades de construção de sentidos.

A diversidade de gêneros pode dificultar a assimilação do conteúdo, devendo-se optar por um modelo narrativo dominante que auxilie a sistematização da leitura e o controle interpretativo.

A leitura de gêneros distintos favorece o contato com formas variadas de linguagem, mas requer controle metodológico que limite a subjetividade interpretativa às regras do gênero abordado.

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