Questões de Química para Concurso - Página 210

Q3546358

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Química/Biologia - Edital nº 8 |

Q3546358 Química

A produção de ferro e aço é fundamental para o desenvolvimento tecnológico e social da humanidade e deve ser objeto de estudo da química na educação básica. Numa abordagem temática sobre ferro e aço, é adequado iniciar-se:

A

A partir do estudo das ligações químicas iônica e metálica para dar a base teórica necessária à compreensão do tema.

B

A partir do estudo da classificação e nomenclatura dos compostos inorgânicos, pois vários óxidos e sais estão relacionados à produção de ferro.

C

A partir do estudo das propriedades físicas dos metais (densidade e temperatura de fusão), seguida da apresentação de exemplos de aplicações no cotidiano.

D

A partir do estudo das reações de oxidação e redução, pois a redução do minério de ferro pelo carvão é a base teórica necessária à compreensão da siderurgia.

E

A partir do levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes e da problematização de questões sociais e ambientais sobre a produção e uso do ferro.

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Q3546357

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Química/Biologia - Edital nº 8 |

Q3546357 Química

Em 2024 o governo brasileiro estuda elevar o teor de etanol na gasolina comercial de 27,5% para 35,0%. Uma atividade experimental que pode ser realizada nas aulas de Química para explorar essa temática, bastante difundida em materiais didáticos de Química, envolve a adição de água a um volume conhecido de gasolina comercial contida numa proveta graduada. Após a agitação da mistura com um bastão de vidro, forma-se uma fase composta por água e etanol na parte inferior da proveta e uma fase contendo gasolina quase sem etanol na parte superior. Pela redução no volume da fase contendo gasolina é possível saber o teor de etanol na gasolina comercial. A figura a seguir ilustra os resultados obtido neste experimento.

Q67.png (228×271)

Qual é teor de etanol nesta amostra de gasolina comercial e quais conteúdos científicos que os estudantes deveriam mobilizar para compreender o experimento?

A

20 % de etanol; densidade; solubilidade e interações intermoleculares.

B

20 % de etanol; nomenclatura de hidrocarbonetos e álcoois.

C

30 % de etanol; separação de misturas e nomenclatura de hidrocarbonetos e álcoois.

D

33% de etanol; densidade, solubilidade e interações intermoleculares.

E

33 % de etanol; nomenclatura de hidrocarbonetos e álcoois.

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Q3546356

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Química/Biologia - Edital nº 8 |

Q3546356 Química

O conhecimento químico integra os níveis de representação simbólico (fórmulas e equações p.e.), macroscópico (fenomenológico) e submicroscópico (modelos explicativos). Contudo, alguns autores têm sugerido a consideração do elemento humano nesta análise. Sjöström e Talanquer propõem uma representação para estas ideias:

Q66.png (312×253)

Fonte: SJÖSTRÖM, J.; TALANQUER, V. Humanizing Chemistry Education: From Simple Contextualization to Multifaceted Problematization. Journal of Chemical Education. 2014, 91, 1125-1131.

A figura apresentada pelos autores propõe que no ensino de química:

A

O conhecimento humanístico é superior ao conhecimento científico, pois considera a aplicação deste nos contextos sociais de modo crítico e reflexivo.

B

Os níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico do conhecimento químico se contrapõem aos aspectos humanísticos do conhecimento.

C

Assim como numa pirâmide alimentar, o ensino de química deve privilegiar os conhecimentos a respeito dos fenômenos (nível macroscópico) e modelos explicativos (nível submicroscópico).

D

À medida que o elemento humano é considerado no ensino de química, os níveis macroscópico, submicroscópico e simbólico passam a ser desconsiderados pelos professores.

E

O conhecimento crítico-reflexivo de química deve integrar uma abordagem humanística, articulando saberes da história, filosofia, sociologia etc., aos níveis macroscópico, simbólico e submicroscópico do conhecimento químico.

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Q3546354

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Química/Biologia - Edital nº 8 |

Q3546354 Química

Um professor iniciou suas aulas de eletroquímica questionando os estudantes sobre os tipos de pilhas e baterias que eles usavam ou conheciam. Depois de coletar as respostas dos estudantes, ele os questionou: “Por que existem tantas pilhas e baterias? Além do tamanho, quais as diferenças e semelhanças entre os vários tipos de pilhas comuns?”. Na aula seguinte, o professor expôs uma coleção de pilhas comuns novas de diferentes tamanhos: pilha palito [AAA], pilha pequena [AA], pilha média [C] e pilha grande [D]. Foram também incluídas uma pilha comum serrada ao meio no sentido longitudinal, uma bateria de 9 V aberta (sem a capa externa de aço) e uma pilha antiga de 15 cm, utilizada em telefones em meados do século passado. Os alunos puderam manipular as várias pilhas e testá-las com um multímetro. O professor instruiu seus alunos a montar um quadro no caderno com as diferentes pilhas e registrar as características mostradas descritas nas pilhas. Eles também puderam medir com multímetros as diferenças de potencial e a corrente elétrica fornecidos pelas pilhas. Nas aulas seguintes, foram exploradas pelo professor as reações eletroquímicas que ocorrem nas pilhas comuns e foi retomado o problema inicial numa discussão com os estudantes. A respeito dessa proposta de sequência de ensino, é correto afirmar:

A

A proposta não contribui para a formação dos estudantes, pois não possibilita o estabelecimento de relações entre os conhecimentos científicos e suas aplicações tecnológicas.

B

A proposta contribui para a abordagem de aspectos tecnológicos do tema e possibilita demonstrar que a diferença de potencial (ddp) de uma pilha depende dos materiais que reagem e de suas concentrações e não do tamanho da pilha.

C

A proposta não contribui para o ensino de eletroquímica, pois não considera os conhecimentos cotidianos dos estudantes e reforça a ideia errada de que a diferença de potencial (ddp) de uma pilha depende do seu tamanho.

D

A proposta contribui para o ensino de eletroquímica porque possibilita a visualização direta das transferências de elétrons nos processos de oxidação e redução que ocorrem numa pilha.

E

A proposta contribui para a discussão de aspectos ambientais ligado ao tema, pois envolve a reciclagem de pilhas, além de promover o pensamento crítico e reflexivo nos estudantes.

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Q3546352

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Química/Biologia - Edital nº 8 |

Q3546352 Química

O site phet.colorado.edu, da Universidade do Colorado, apresenta várias simulações computacionais para o ensino de Ciências da Natureza. Uma dessas simulações busca facilitar o ensino e a aprendizagem dos conceitos de reagente limitante e reagente em excesso nas transformações químicas. A proposta é que os estudantes apliquem a mesma lógica da montagem de sanduíches de pão, presunto e queijo na compreensão das proporções que existem entre reagentes e produtos numa transformação química. Inicialmente o estudante pode montar o próprio sanduíche definindo quantas fatias de pão, presunto e queijo deseja para obter 1 sanduíche. No exemplo apresentado a seguir, na parte superior da imagem, pode-se definir a proporção de 2 pães + 1 presunto + 1 queijo -> 1 sanduíche. Na parte inferior, os estudantes podem adicionar quaisquer quantidades de cada ingrediente para formar os sanduíches. O objetivo é colocar quantidades de ingredientes de modo que não restem excessos de pão, presunto ou queijo.

Q62.png (465×302)

Fonte: http://phet.colorado.edu

Embora essa simulação apresente potencial pedagógico, ela pode induzir o estudante a desenvolver concepções alternativas ao analisar as equações químicas considerando as quantidades de substância (mol) dos reagentes e produtos envolvidos. A partir da análise da figura, quais deveriam ser os ingredientes em excesso mostrados na simulação e qual a concepção alternativa que poderia ser desenvolvida pelo estudante?

A

0,5 presunto e 0,5 queijo; uma transformação química só ocorre obedecendo uma proporção entre múltiplos de números inteiros.

B

1 pão, 1 presunto e 1 queijo; uma transformação química só ocorrem obedecendo uma proporção entre múltiplos de números inteiros.

C

0,5 presunto e 0,5 queijo; as quantidades de substância em mols dos reagentes e dos produtos devem ser iguais.

D

2 pães, 1 presunto e 1 queijo; as quantidades de substância em mols dos reagentes e dos produtos devem ser iguais.

E

1 pão, 1 presunto e 1 queijo; a soma das massas dos reagentes, menos soma das massas de seus excessos, será igual à massa dos produtos formados.

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Q3546345

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Química/Biologia - Edital nº 8 |

Q3546345 Química

Existe uma variedade de possibilidades de enfoques que podem ser dados ao ensino das transformações químicas na educação básica. A este respeito, Machado (1999) considera que:

“Ao resolvermos abordar o tema transformações químicas, por exemplo, podemos optar por incluir determinados aspectos e excluir outros. Ou seja, vamos optar por restringir sentidos ou por propiciar determinados campos de sentido dentro dos quais os alunos poderão compreender o que venha ser uma transformação química. Podemos, por exemplo, classificar as transformações químicas como síntese, análise, dupla troca, simples troca, ou preferir encaminhar a discussão pelo reconhecimento da reação química como uma transformação que envolve a formação de novos materiais e que pode ser ou não acompanhada de evidências, ou ainda compreender as transformações envolvidas quando se faz pão”.

MACHADO, 1999, p. 160.

Segundo a autora, é correto afirmar que o ensino das transformações químicas:

A

Deve começar pelas classificações das transformações como síntese, análise, dupla troca ou simples troca para possibilitar a atribuição de sentidos por parte dos estudantes.

B

Pode privilegiar abordagens que ajudem os estudantes a atribuir sentido às transformações, reconhecendo aspectos macroscópicos, conceituais e aplicações no cotidiano.

C

Deve excluir aspectos relativos a quaisquer formas de classificação de transformações químicas, visto que tais classificações não contribuem para a atribuição de sentidos pelos estudantes.

D

Pode ser prejudicado se a discussão for encaminhada para o reconhecimento da formação de novos materiais, a identificação de evidências ou aplicações dos conceitos.

E

Contribui para a ampliação dos sentidos e compreensão por parte dos estudantes quando se opta por incluir o estudo das classificações das transformações químicas.

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Q3545411

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545411 Química

Sobre a carboximetilcelulose, utilizada em procedimentos de reparos do suporte em papel, é correto afirmar:

A

A carboximetilcelulose é muito solúvel em solventes orgânicos, como álcool, acetona e éter e em água.

B

A viscosidade das soluções de carboximetilcelulose não é afetada por solutos como sais.

C

A carboximetilcelulose não é inflamável, mas, se manipulada sem equipamentos de proteção individual, provoca queimadura severa à pele e danos aos olhos.

D

A carboximetilcelulose se dissolve em água, mas tem a tendência a formar aglomerados. A adição deve ser suficientemente gradual para que as partículas se separem e se umedeçam adequadamente, porém rápida o bastante para evitar o espessamento rápido da solução.

E

É possível dissolver a carboximetilcelulose em solventes orgânicos, uma vez que ela é vendida em forma de grânulos cristalinos transparentes.

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Q3545407

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545407 Química

Sobre o Paraloid B-72, assinale a alternativa correta.

A

É solúvel em água desmineralizada e possui caráter não-iônico. Tem aspecto granulado amarelado e é comercializado em pastilhas.

B

É um copolímero de etilmetacrilato e metilacrilato, com pH neutro, capaz de formar filmes bastante flexíveis que não estão sujeitos à fragilidade sob baixa umidade.

C

É uma resina termoplástica que contém celulose em sua composição, com baixa viscosidade em água.

D

É uma resina de metilacrilato, capaz de formar um filme para aumentar a resistência do papel. É um adesivo nãoiônico e se funde acima de 60 °C.

E

É um adesivo não-iônico, solúvel em água destilada e álcool etílico PA, com pH neutro e é comercializado em grânulos brancos.

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Q3545392

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545392 Química

O processo de acidificação do papel é o maior responsável pela deterioração de documentos e obras de arte em suporte de papel. Portanto, “uma atitude comum para a conservação do papel consiste na diminuição de sua acidez (diminuição na concentração de H⁺ )”. (FIGUEIREDO JR., João Cura D’Ars. Química aplicada à conservação e restauração de bens culturais. Belo Horizonte: São Jerônimo, 2012). Assinale a alternativa que corresponde ao tratamento de restauração com esta finalidade proposto pelo autor e aplicado com grande aceitação.

A

Neutralização de ácidos com nebulização de Paraloid B72 e alcalinização com solução de hidróxido de cálcio Ca(OH)₂.

B

Banho para neutralização dos ácidos com solução de água deionizada e álcool etílico PA (C₂H₅OH) e alcalinização com solução de ácido acético glacial.

C

Banho para neutralização de ácidos com solução de hidróxido de cálcio Ca(OH)₂, seguida de banho em solução de hipoclorito de sódio a 2%, e banho para neutralização de ácidos com solução de hidróxido de cálcio Ca(OH)₂.

D

Banho para neutralização de ácidos com solução de hipoclorito de sódio a 2%, seguida de alcalinização com solução de ácido acético glacial.

E

Banho para neutralização de ácidos com solução de hidróxido de cálcio Ca(OH)₂, seguida de carbonatação também com solução de hidróxido de cálcio Ca(OH)₂, com secagem em contato com o ar.

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Q3545391

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545391 Química

A avaliação e escolha dos adesivos a serem utilizados nos diversos tratamentos de conservação e restauração é uma etapa fundamental do trabalho do conservador, pois são utilizados com grande frequência e em diversas aplicações. No projeto “Coleção Alberto Lamego do Instituto de Estudos Brasileiros da Universidade de São Paulo (IEB-USP): recuperação, formação, digitalização e acesso”, as autoras mencionam o uso da Tylose (metil hidroxietilcelulose), carboximetilcelulose e da hydroxypropylcelulose (Klucel G). A autora Ingrid Beck, no Manual de Conservação de Documentos, também aborda o uso de metilcelulose, carboximetilcelulose e hidroximetilcelulose. Quais propriedades destes materiais as autoras ressaltam como benéficas para a aplicação nos tratamentos de conservação e restauração de papel?

A

Possuir força adesiva compatível com os substratos, ter pH alcalino, reversibilidadee em meio não iônico.

B

Possuir pH neutro, boa força coesiva, alto poder de penetração e reversibilidade.

C

Possuir estabilidade química, reversibilidade, pH neutro, menor sensibilidade à ação de microrganismos.

D

Possuir pH alcalino portanto menos sensíveis à ação de microrganismos, serem quimicamente instáveis para que possa ser feita sua reversão caso necessário.

E

Possuir reversibilidade, boa força adesiva e pH ácido de forma que o meio em que são aplicados permanecem menos sensíveis à ação de microrganismos.

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Q3545389

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545389 Química

Géis são sistemas “compostos de 2 componentes, sendo um deles líquido a uma dada temperatura e um sólido, o gelificante. Possuem as propriedades mecânicas de um sólido e podem manter sua forma sob a pressão de seu próprio peso e sob qualquer stress mecânico, mostra o fenômeno da deformação”. (Dorothy Jordon Lloyd, Colloid Chemistry). Além de seu uso como adesivo, as propriedades gelificantes dos éteres de celulose possibilitam seu uso como gel, com variadas aplicações. Assinale a alternativa que descreve uma das finalidades para o uso deste tipo de gel nos tratamentos de conservação e restauração.

A

Acelerar a evaporação de solventes, através da retenção do soluto.

B

Fixar pigmentos solúveis antes dos tratamentos de imersão.

C

Diminuir a tensão superficial facilitando a penetração dos líquidos no suporte.

D

Acelerar a dispersão de líquidos.

E

Aumentar o tempo de contato entre o solvente e a superfície a ser tratada e ter maior controle sobre a dispersão.

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Q3545379

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545379 Química

Em tratamentos aquosos aplicados em obras de arte ou documentos de suporte papel, um procedimento comumente adotado é adicionar partes de álcool etílico absoluto à água. Isso é possível após a realização de testes que certifiquem que nenhuma técnica presente reaja com a solução formada. Em qual propriedade dos materiais este procedimento se baseia?

A

Reações de adição

B

Tensão superficial.

C

Refração.

D

Potencial hidrogeniônico.

E

Viscosidade.

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Q3545378

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545378 Química

O pH é uma medida que indica, em meio aquoso, o quanto uma solução é ácida ou básica. Em um tratamento aquoso hipotético, a primeira medição de pH indicou que o documento estava ácido. Foi preparada solução para neutralização dos ácidos com Ca(OH)² . Em seguida foi medido o pH da solução preparada. Após o término do tratamento, foi feita nova medição no documento e verificado que o pH estava alcalino. Assinale a alternativa que apresenta as possibilidades que estariam corretas para valores de pH nas três medições, respectivamente.

A

8 – 9 – 5.

B

5,5 – 7 – 8.

C

4,5 – 9 – 8.

D

9 – 4 – 7.

E

2 – 7 - 8,5.

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Q3545376

Ano: 2024 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2024 - USP - Especialista em Pesquisa/Apoio de Museu (Especialidade: Conservação e Restauro) – Edital nº 13 |

Q3545376 Química

De acordo com o estudo desenvolvido por Robert Feller e Myron H. Wilt, no Getty Conservation Institute sobre os éteres de celulose utilizados nos tratamentos de conservação e restauração, os que apresentam melhor estabilidade a longo prazo em relação à mudança de cor e perda de grau de polimerização foram:

A

Etilcelulose e hidroxietilcelulose solúvel em água.

B

Metilcelulose e carboximetilcelulose.

C

Hidroxietilcelulose e a hidroxipropilcelulose.

D

Etilcelulose e etil hidroxietil celulose solúvel em solventes orgânicos.

E

Carboximetilcelulose e etil hidroxietil celulose solúvel em solventes orgânicos.

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Q3543819

Ano: 2024 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Águas de Lindóia - SP Prova: Avança SP - 2024 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - PAEB II - Ciências Humanas |

Q3543819 Química

Sobre a matéria, é pertinente afirmar:

A

A matéria é composta por espécies atômicas ligadas por forças intramoleculares.

B

A matéria é sempre formada por meio de um determinado tipo de átomo.

C

A matéria orgânica são os compostos que têm em sua estrutura átomos de carbono, que realizam especificamente ligações covalentes com outros átomos de carbono.

D

Todo composto orgânico tem carbonos em sua estrutura, mas nem todo composto que tem carbono é orgânico.

E

Os compostos inorgânicos são normalmente unidos por ligação iônica, sendo formados por substâncias que possuem carbonos ordenados.

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Q3543589

Ano: 2024 Banca: Instituto JK Órgão: Prefeitura de São João do Paraíso - MA Prova: Instituto JK - 2024 - Prefeitura de São João do Paraíso - MA - Professor de 6° ao 9° Ano - Ciências |

Q3543589 Química

A interação atrativa existente entre átomos metálicos que surgem a partir da união de suas eletrosferas, chama-se:

A

Ligação covalente

B

Ligação metálica

C

Ligação trivalente

D

Ligação Molecular

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Q3540734

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Taquaruçu do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Taquaruçu do Sul - RS - Professor de Anos Finais - Ciências Físicas e Biológicas |

Q3540734 Química

Um átomo de um elemento localizado na família 15 (5A) apresenta:

A

Cinco níveis de energia.

B

Camada de valência M.

C

Cinco elétrons de valência.

D

Número atômico Z=5.

E

Três níveis de energia.

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Q3538713

Ano: 2024 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFS Prova: INSTITUTO AOCP - 2024 - UFS - Técnico de Laboratório - Química- Classe D |

Q3538713 Química

Dentre as aplicações titulométricas descritas nas alternativas seguintes, assinale aquela que corresponde à titulação por complexação.

A

Determinação de carbonato de sódio na soda barrilha.

B

Determinação do teor de peróxido de hidrogênio em água oxigenada.

C

Determinação de íons cálcio e magnésio em água potável.

D

Determinação de ácido acético em amostra de vinagre.

E

Determinação de íons cloretos em águas residuárias.

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Q3538712

Ano: 2024 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFS Prova: INSTITUTO AOCP - 2024 - UFS - Técnico de Laboratório - Química- Classe D |

Q3538712 Química

Foi solicitado a um técnico de laboratório de química que efetuasse o preparo de uma solução tampão de amônia/cloreto de amônio que tenha a máxima eficiência tamponante. Diante da situação apresentada e para que esse requisito seja atendido, o técnico deverá preparar a solução de tal modo que a relação entre as concentrações de amônia e cloreto de amônio, na solução final, seja

A

Imagem associada para resolução da questão

B

C

D

E

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Q3538711

Ano: 2024 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFS Prova: INSTITUTO AOCP - 2024 - UFS - Técnico de Laboratório - Química- Classe D |

Q3538711 Química

Em um procedimento experimental, foi determinada a velocidade de consumo de uma solução de permanganato de potássio ao reagir com ácido oxálico, catalisada em meio ácido, segundo a reação descrita:

Imagem associada para resolução da questão

Das espécies envolvidas na reação, apenas a solução de permanganato apresenta coloração violeta, enquanto as demais são incolores. Assim, a velocidade de desaparecimento (descoramento) da solução de permanganato de potássio foi registrada como sendo 3,50×10⁻⁵ mol/L∙s. Diante da reação e das informações apresentadas, assinale a alternativa que apresenta a velocidade (mol/L∙s) de consumo do ácido oxálico.

A

5,25×10⁻⁵

B

7,00×10⁻⁵

C

8,75×10⁻⁵

D

10,5×10⁻⁵

E

1,75×10⁻⁴

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Questões de Concurso Sobre química

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