1 - I; 2 - II; 3 - III; 4 - IV.

1 - II; 2 - IV; 3 - I; 4 - IV.

1 - I; 2 - II; 3 - IV; 4 - III.

1 - IV, 2 - I; 3 - III; 4 - IV.

1 - II; 2 - I; 3 - IV; 4 - III.

I, II e III.

I, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas

Envolve a identificação dos principais fatores responsáveis pelas dificuldades da criança.

É um processo estático que se situa em um tempo específico e em um espaço onde são tomadas decisões de intervenção psicopedagógica.

Possibilita o levantamento do repertório infantil ou adolescente relativo às habilidades acadêmicas e cognitivas relevantes para a dificuldade de aprendizagem apresentada.

Facilita a identificação de características emocionais da criança, estímulos e/ou esquemas de reforçamento aos quais responde e sua interação com as exigências escolares propriamente ditas.

Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele. Vygotsky, ao contrário, postula que desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.

Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social. Piaget aceita que os fatores internos preponderam sobre os externos; Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará.

Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que é apenas uma das suas formas de expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensório-motores e não da linguagem. Já para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.

Vygotsky acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. Piaget discorda de que a construção do conhecimento proceda do individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo social e, desde o nascimento, vai formando uma visão desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes.

A atividade cerebral superior não é simplesmente uma atividade nervosa ou neuronal superior, mas uma atividade que interiorizou significados sociais derivados das atividades culturais e mediada por signos.

O desenvolvimento humano é explicado através de fatores que são complementares, tais como: o processo de maturação do organismo, a experiência com objetos, a vivência social e, sobretudo, a equilibração do organismo ao meio.

O indivíduo é determinado nas interações sociais, ou seja, é por meio da relação com o outro e por ela própria que o indivíduo é determinado; é na linguagem e por ela própria que o indivíduo é determinado e é determinante de outros indivíduos.

O processo de interiorização das funções psicológicas superiores é histórico, e as estruturas de percepção, a atenção voluntária, a memória, as emoções, o pensamento, a linguagem, a resolução de problemas e o comportamento assumem diferentes formas, de acordo com o contexto histórico da cultura.

Uma totalidade dinâmica que se constitui de entidades sociais coexistente, não sendo necessário que estejam integradas entre si.

Um setor do espaço vital.

Uma parte do indivíduo, na qual ele busca desenvolver e evoluir.

Um fenômeno social observado de um laboratório, do exterior; de maneira estática.

Um grupo de tarefas.

Entrevista devolutiva, na qual ocorre a comunicação dos resultados que foram obtidos.

Realização das primeiras entrevistas.

Momento no qual se faz o estudo do material coletado.

Nesta etapa faz-se a realização do levantamento quantitativo e qualitativo dos dados.

Planejamento e seleção dos instrumentos que serão utilizados.

Deve ser um agente de mudanças.

Tem a função da interconsulta: auxiliando outros profissionais a lidarem com o paciente.

Possui a função de diagnosticar e compreender o que está na queixa e no sintoma do paciente.

Deve proporcionar assistência ao paciente, à família desse paciente e à equipe de saúde, sempre buscando o bem-estar físico e mental dos envolvidos.

O psicólogo hospitalar atua exclusivamente com a prevenção do paciente.

Este estágio vai do nascimento ao segundo ano de vida.

O início da adolescência e a proximidade da puberdade marcam o começo deste estágio.

Neste estágio a gratificação ocorre da boca para o ânus.

A satisfação excessiva ou pouca, nesse período, pode produzir uma pessoa excessivamente preocupada com hábitos bucais como comer, fumar e beijar.

Ocorre por volta do quarto ano de idade; e nesse estágio Freud citou o desenvolvimento do “complexo de Édipo”.

Aprendizagem, congruência, interação e vínculo.

Tendência atualizante, congruência, interação e vínculo.

Aprendizagem, tendência atualizante, congruência e vínculo.

Aprendizagem, interação, vínculo e descentramento.

Aprendizagem, congruência, interação e descentramento.

Compor as habilidades requeridas, os conhecimentos e as atitudes específicas para desempenhar eficazmente as tarefas do cargo.

Melhorar os processos organizacionais.

Otimizar os resultados organizacionais.

Preencher as habilidades, os conhecimentos e a atitudes específicas para desempenhar eficazmente as tarefas do cargo.

Buscar motivar e aumentar a sensibilidade na condução de equipes e nas relações interpessoais.

Trabalha com métodos de condicionamento operante, treinamento, reestruturação cognitiva, entre outros.

Observa a interação do indivíduo com o meio.

Busca o restabelecimento das competências do indivíduo.

Acredita na força interna do ser humano. Explicam que os transtornos mentais são frutos da incongruência entre experiência pessoal e autoimagem.

Terapeuta e cliente possuem papel ativo neste processo psicoterapêutico.

Teste de inteligência.

Teste de atenção concentrada.

Teste de personalidade.

Teste de raciocínio verbal.

Escala/inventário de habilidades sociais.

Renovação da cultura organizacional.

Aumento do capital intelectual.

Introdução de novos talentos, habilidades e expectativas da organização.

Racionalidade no processo seletivo.

Aumento da probabilidade de eficiência nos processos seletivos.

um tipo de personalidade ligado ao humor hipomaníaco.

humor irritável e temperamento explosivo.

uma forma de obinubilação de consciência.

estados de humor deprimido subclínicos.

uma dificuldade em reconhecer e descrever emoções em si mesmo.

evidências obtidas através de exames laboratoriais.

evidências derivadas de casos clínicos e relatos individuais.

evidências obtidas em ensaios clínicos randomizados.

evidências que contestam o saber estabelecido a partir de seu caráter humoroso.

evidências provenientes de estudos transculturais.

alcoolismo.

condições clinicas incapacitantes.

história de tentativas de suicídio.

isolamento social.

faixa etária entre 35 e 65 anos.

a Agorafobia pode ser caracterizada por um medo ou ansiedade extremos relacionados a uma ou mais situações sociais em que o indivíduo se sinta sujeito a observação e avaliação alheia.

a Fobia Social é diferenciada dos demais transtornos de ansiedade pelo medo ou comportamento de evitação extremos apresentados pelo indivíduo acerca de locais ou situações em que a saída seja difícil ou onde o auxílio possa não estar disponível.

os Ataques de Pânico não estão limitados aos transtornos de ansiedade e podem também ocorrer como comorbidade em outros transtornos mentais.

no diagnóstico dos Transtornos de Ansiedade não se deve considerar os fatores culturais como relevantes.

o Transtorno de Ansiedade de Separação é apresentado com maior frequência por crianças e pode ser descrito como uma contínua recusa em falar em determinadas situações sociais.

nessa perspectiva os serviços de saúde podem operar oferecendo consultas, orientações, encaminhamentos em rede, oficinas de educação em saúde, ações de prevenção de doenças infectocontagiosas e diversos outros cuidados relativos a problemas já instalados.

as alternativas de tratamento oferecidas devem ser construídas por meio do diálogo entre os diversos setores da população e não definidas exclusivamente por especialistas e burocratas.

coloca em debate questões como liberdade de escolha, responsabilidade individual, familiar e social, direitos do usuário e dever do Estado de criar condições para o exercício do autocuidado.

envolve a criação e sistematização de intervenções junto à população usuária que, devido ao contexto de vulnerabilidade, não desejam parar com o uso da droga.

prescreve abstinência do uso de substâncias psicoativas ilícitas não como condição, mas como meta do tratamento para todos os usuários.