Pensar que o pior de uma situação irá acontecer, sem levar em consideração a possibilidade de outros desfechos.

Deixar que os sentimentos guiem a interpretação da realidade.

Ver a situação em duas categorias apenas, mutuamente exclusivas, em vez de um continuum.

Prever o futuro, antecipar problemas que talvez não venham a existir; dentre outros.

Contempla as informações obtidas por meio da observação e da descrição do cliente sobre o que ele traz como conteúdo e, sobretudo, sobre suas formas habituais neuróticas, padrões relacionais e formas repetitivas de interrupção do processo de contato.

Considera o processo de conscientização em que o indivíduo vai ampliando e integrando a percepção, o conhecimento de si, os insights obtidos sobre as experiências vividas no presente.

Valoriza a atenção ao momento presente, na percepção das próprias reações diante de determinadas situações; e na valorização da experiência.

Enfatiza estar sempre inserido em um campo e envolvido em uma relação de intersubjetividade, buscando amar e ser amado, ser confirmado, solucionar problemas, alcançar objetivos.

Está fundamentada nos princípios da teoria psicanalítica, cuja técnica visa elaborar e resolver conflitos intrapsíquicos a serviço da reestruturação, reorganização e desenvolvimento da personalidade.

Ela tem o objetivo de auxiliar os pacientes a compreender os significados dos sintomas manifestos, encontrando assim alternativas mais adaptadas para lidar com o sofrimento psíquico.

Refere-se a uma compreensão do psiquismo em seus processos dinâmicos, orientando o trabalho em direção ao insight.

Refere-se determinação consciente de desejos, motivações ou medos no plano da ação, processos mentais valem-se de mecanismos de defesa que têm a finalidade de unir o desconforto provocado por certas percepções ou desejos.

Estes são uma força impulsora de um movimento constante, que coloca o sujeito para agir. Trata-se de uma força intrapsíquica voltada para a busca de satisfação que pode ser de dois tipos: sexual/erótico ou agressivo/destrutivo.

Consiste naquelas funções psíquicas ligadas às relações do indivíduo com seu meio, objetivando alcançar o máximo de gratificação ou descarga .

É a parte visível de cada um de nós, que sofre as pressões do meio e equilibra a relação do sujeito com os outros.

Emerge do próprio eu e visa proteger o indivíduo das repressões inconscientes, ligadas às fantasias e desejos que não são aceitáveis pela consciência.

Inatismo.

Empirismo.

Interacionismo.

Cognitivismo.

como um empreendimento pedagógico que considera com seriedade as relações de raça, classe, gênero e poder na produção e legitimação do significado e experiência.

uma concepção de que o processo de ensino aprendizagem tem uma estrutura e um funcionamento sistêmico.

dá à apropriação dos conhecimentos, ao desenvolvimento intelectual e físico do estudante, à formação de sentimentos, qualidades e valores, que alcancem os objetivos gerais e específicos propostos em cada nível de ensino de diferentes instituições.

compreende o desenvolvimento de convicções, vontade e outros elementos da esfera volitiva e afetiva que junto com a cognitiva permitem falar de um processo de ensino-aprendizagem que tem, por fim, a formação multilateral da personalidade do homem.

suas relações são importantes em função do caráter bilateral da comunicação, pois, tradicionalmente, este processo tem reproduzido as relações capitalistas de produção e ideologias legitimadoras dominantes.

Introjeção.

Fixação.

Supressão.

Sublimação.

Isolamento.

A transferência de um impulso para outro alvo considerado menos ameaçador.

Um processo pelo qual a pessoa elabora desculpas ou razões lógicas para tentar justificar comportamentos, pensamentos ou sentimentos inaceitáveis.

Mecanismo de defesa utilizado para encobrir uma fraqueza por meio da atribuição de ênfase à outra característica mais desejada ou aceita.

o mecanismo responsável por aumentar o valor do ego por meio da aquisição de características de um sujeito referência.

Separar um pensamento, recordação ou afeto de outros associados, em determinado evento/fato, de modo a minar ou fazer com que nenhuma reação emocional ocorra.

a expertise. A resolução de problemas ocorre em um contexto social. A capacidade de fazer julgamentos baseados, na experiência depende da familiaridade com a maneira como as coisas são feitas.

a capacidade de fazer julgamentos baseados, na experiência, que depende da familiaridade com a maneira como as coisas são feitas − com as expectativas e demandas do trabalho e da cultura da comunidade ou empresa.

sua natureza integrativa. Adultos maduros integram lógica com intuição e emoção; fatos com ideias conflitantes; e informações novas com as que já possuem.

muitas vezes parecer ser automático e intuitivo. Geralmente, não têm plena consciência dos processos mentais que sustentam suas decisões.

a criatividade, que se desenvolve em um contexto social, e não, necessariamente, em ambientes educativos.

A criança combina, mentalmente, observações de comportamentos de gênero e cria suas próprias variações comportamentais.

A criança desenvolve papéis de gênero em preparação para atividades sexuais adultas e comportamentos que visem à reprodução.

Muitas ou a maior parte das diferenças entre os sexos podem ser atribuídas a diferenças biológicas.

A identidade de gênero estabelece-se, quando a criança identifica-se com o genitor do mesmo sexo.

A criança organiza as informações sobre o que é considerado apropriado para um menino ou para uma menina, com base no que é estabelecido por uma determinada cultura, e se comporta de acordo.

A criança faz a separação por gênero, porque a cultura estabelece que o gênero é um esquema importante.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

Todos os itens.

Nenhuns dos itens.

Assimilação.

Acomodação.

Equilibração.

Organização.

Adaptação.