Análise, síntese, comparação e inferência, tornando a escrita e a leitura um processo lógico de se relacionar com o mundo com ênfase na compreensão do que está posto.

Cópia, memorização, repetição e obediência, tornando a escrita e a leitura um processo alheio de se relacionar com o mundo com ênfase na reprodução do que está posto.

Imaginação, fantasia, expressão e criação, tornando a escrita e a leitura um processo artístico de se relacionar com o mundo com ênfase na transformação do que está posto.

Autoria, dúvidas, confrontos, curiosidades, encontro consigo mesma, tornando a escrita e a leitura um artifício de relacionamento com o mundo, transcendendo o que está posto.

Ansiedade, depressão, baixa autoestima, isolamento social, dificuldades de aprendizagem e ideação suicida por sofrerem diretamente ou testemunharem a violência.

Sentimentos de raiva, vingança, agressividade, indiferença, desinteresse e rebeldia, expressos pelos estudantes que sofrem ou testemunham algum tipo de violência.

Aumento da resiliência, autoconfiança, sociabilidade, desempenho acadêmico e satisfação com a vida por parte dos estudantes por testemunho ou sofrimento direto da violência.

Emoções e condutas hostis circunstanciais e sem significância, visto que, devido ao curso do desenvolvimento que se encontram, se adaptam, superam mais facilmente e sem maiores consequências as situações de violência.

Desenvolver estratégias de aprendizagem com alunos/professores/família, de modo a favorecer o processo de aprendizagem.

Aplicar testes de sondagem de aptidões e outros meios, que contribuam para uma melhor integração do indivíduo no mundo do trabalho e sua consequente autorrealização.

Caracterizar e orientar a pessoa com deficiência, empregando métodos e estratégias psicológicas na seleção e na aplicação de programas especiais de ensino; alternativas de intervenção diagnóstica: jogos e dinâmicas grupais.

Elaborar e executar procedimentos destinados ao conhecimento da relação professor-aluno em situações escolares específicas, visando, por meio de uma ação coletiva e interdisciplinar, à implementação de uma metodologia de ensino favorável à aprendizagem e ao desenvolvimento.

Técnicas e ações utilizadas por educadores e instituições de ensino com o intuito de auxiliar a aprendizagem.

Formas desenvolvidas para atender todos os estudantes e têm como objetivo atuar dentro da pedagogia e da didática.

Conjuntos de ações que possuem como finalidade a intervenção pedagógica e educacional nas instituições de ensino.

Processos cognitivos que o indivíduo realiza conscientemente e de forma autorregulada, e que lhe possibilitam analisar e refletir sobre o seu próprio pensamento.

Encaminhar à rede de saúde para diagnósticos os alunos com deficiência ou dificuldades de aprendizagem.

Orientar os professores e os pais sobre a necessidade de adequação dos alunos às práticas pedagógicas e educacionais oportunizadas pela escola.

Eximir-se da participação, da elaboração e da avaliação do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino.

Promover ações de prevenção e intervenção que favoreçam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, respeitando a diversidade e as diferentes necessidades.

V, F, V, V.

F, V, F, F.

V, F, F, V.

F, V, V, F.

Apresentar as principais demandas e os desafios da educação básica para os psicólogos.

Orientar os psicólogos sobre as normas e os procedimentos para atuar na educação básica.

Estabelecer os critérios de avaliação e supervisão dos psicólogos que atuam na educação básica.

Contribuir para a garantia do direito à educação como direito humano fundamental, em uma perspectiva crítica e diversa.

Desenvolver atividades resolutivas com os participantes do trabalho escolar.

Ater-se às determinações da psicologia para atuação em contexto escolar e educacional.

Fomentar uma prática tradicional para a manutenção da histórica orientação de professores.

Colaborar com a adequação, pelos professores, de conhecimentos da Psicologia, que lhes sejam úteis no desempenho reflexivo de seus papéis.

Descartar as diversas dimensões e os sentidos de determinantes ideológicos, políticos e econômicos.

Pautar o trabalho na análise das dimensões e no sentidos das demandas individuais, tais como satisfação com o trabalho, status e sentimentos em relação à educação.

Dialogar com práticas psicológicas conservadores, de modelagens classificatória e discriminante, com base na concepção de que a queixa é uma demanda multifatorial e plural.

Compreender, analiticamente, as diversas dimensões e sentidos de uma demanda apresentada, já que a escola é atravessada por determinantes sociais e aspectos inerentes à subjetividade individual.

Realizar atendimento e acompanhamento às famílias e estudantes das unidades escolares, colaborando para o acesso ao direito de permanência do estudante na escola, reduzindo assim a evasão escolar.

Realizar intervenções e orientações psicopedagógicas com os estudantes e professores da unidade escolar, sem discriminação, promovendo a inclusão social.

Promover a participação das famílias no desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da unidade, efetivando a gestão democrática da educação, potencializando os diferentes espaços de participação.

Orientar e acompanhar os/as professores/as em relação ao planejamento, execução e avaliação do trabalho educativo, de acordo com o Projeto Político-Pedagógico da unidade.

Desenvolver ações voltadas, exclusivamente, para a garantia do acesso e da permanência na educação escolarizada, no âmbito da política educacional.

Analisar e propor intervenções psicológicas em processos de ensino-aprendizagem, desenvolvimento humano, inclusão escolar e gestão psicoeducacional, de acordo com a realidade social da escola.

Diagnosticar, o mais precocemente possível, problemas psicológicos nos alunos que influenciem o processo de ensino-aprendizagem, tais como TDAH, TOD, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Dislexia.

Tratar clinicamente os alunos, individualmente ou em grupo, com transtornos psiquiátricos e/ou psicológicos ligados a questões como indisciplina, drogadição, suicídio e dificuldades de aprendizagem.

Organizar o ambiente escolar selecionando alunos em turmas de alto-rendimento, baixo-rendimento e turmas de inclusão por meio de psicodiagnóstico e laudos médicos para otimizar o processo de ensino-aprendizagem.

a atenção seletiva refere-se à capacidade de prestar atenção em alguns estímulos e ignorar os demais.

mobilidade da atenção é a capacidade de, a qualquer momento, desviar-se a atenção de um objeto para outro.

a tenacidade é a incapacidade de manter a atenção em determinado objeto por certo tempo.

atenção dividida representa a distribuição de nossos recursos de atenção entre duas ou mais tarefas que realizamos ao mesmo tempo.

a atenção passiva consiste em uma reação automática e não intencional, do indivíduo aos estímulos, a qual é determinada basicamente pelas características destes.