Questões de Pedagogia - Vygotsky para Concurso - Página 3

Q4153021

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Paula Freitas - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Ensino Fundamental |

Q4153021 Pedagogia

Ao analisar a concepção teórica de Vygotsky, focando especialmente no conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), podemos definir que:

A

A aprendizagem ocorre apenas após a maturação biológica.

B

O desenvolvimento precede integralmente a aprendizagem.

C

A aprendizagem escolar pode impulsionar o desenvolvimento integral dos sujeitos em diferentes momentos e diferentes contextos.

D

A ZDP corresponde ao conhecimento já consolidado na gestação.

E

O ensino deve respeitar exclusivamente o desenvolvimento real.

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Q4149071

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Ipu - CE Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |

Q4149071 Pedagogia

Para Vigotski, o ensino da língua passa pela prática social, pois a principal função da linguagem se constitui no intercâmbio social. Deste modo, assinale a alternativa que apresenta um exemplo de encaminhamento pedagógico relacionado à concepção de Vigotski sobre o ensino de linguagem.

A

A aula é centrada na explicação dos gêneros discursivos do livro didático, com atividades de produção textual com foco nos gêneros estudados, explorando as diferentes habilidades linguísticas, como leitura, escrita e oralidade.

B

Os alunos leem individualmente um texto e respondem perguntas objetivas com respostas já previstas pelo professor e, depois, há uma troca de ideias ou discussão coletiva sobre o texto.

C

O professor propõe que a turma escreva, em grupo, um bilhete para convidar outras turmas para um evento da escola. Os alunos discutem o que escrever, para quem escrevem e como organizar o texto, com mediação do professor.

D

O professor escreve uma lista de palavras no quadro e solicita que os alunos copiem repetidas vezes, corrigindo apenas a ortografia. Não há diálogo ou contextualização do uso das palavras em situações reais de comunicação.

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Q4137358

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137358 Pedagogia

Leia os textos a seguir.
É enorme o progresso que tem sido feito nos últimos cinquenta anos e hoje sabemos muito mais sobre o que as crianças fazem quando adquirem uma língua. Temos hoje formas cada vez mais sofisticadas de testar o conhecimento linguístico e não linguístico disponível às crianças desde a mais tenra idade.
QUADROS, Ronice Müller de; FINGER, Ingrid. As teorias de aquisição da linguagem. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2013.
Costuma-se acreditar que aquisição e aprendizagem são dois processos distintos. Enquanto o primeiro seria um processo natural, espontâneo, o segundo dependeria de uma intervenção planejada, com base em métodos específicos. Assim, o professor assume o papel de um transmissor de conteúdos pré-selecionados e organizados.
SALEH, Pascoalina Bailon de Oliveira. Aquisição de linguagem e ensino de língua materna: um lugar para a subjetividade. Disponível em: Uniletras, Ponta Grossa, v. 30, n. 1, p. 157-172, jan./jun. 2008. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/uniletras/article/view/192/190. Acesso em: 28 nov. 2025.
Os documentos oficiais para o ensino de língua portuguesa estão assentados em uma perspectiva de língua/linguagem que é diametralmente oposta à concepção que coloca o professor como transmissor da língua a ser aprendida pelo aluno. Embora rechaçada pelas modernas teorias linguísticas, a perspectiva aquisicional da linguagem que ainda se faz presente nas salas de aula voltada para o ensino de língua é

A

a gerativista, que vê a aquisição como um processo determinado por uma predisposição biológica, e que atribui pouca ênfase ao ambiente externo.

B

a sociointeracionista, que entende a aquisição como um processo social mediado pelo interlocutor, e que valoriza a participação ativa e o conhecimento prévio da criança.

C

a comportamentalista, que concebe a criança como uma tábula rasa e a linguagem como um conjunto de hábitos adquiridos por meio de imitação e reforço.

D

a construtivista, que prioriza a interdependência entre o desenvolvimento cognitivo e o linguístico, e que não concebe a intervenção mecânica ou transmissão de conteúdo pronto.

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Q4137340

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Pedagogo |

Q4137340 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 4 para responder à questão.

Texto 4

Vygotsky (1995) atribuía grande importância ao domínio da cultura no processo de desenvolvimento psicológico da criança. Por isso, voltou-se para o estudo das relações entre cultura e desenvolvimento, trazendo, com isso, inúmeras contribuições para o campo pedagógico. Ele nos afirmava, por exemplo, que, até então, os psicólogos haviam estudado de maneira unilateral o processo do desenvolvimento cultural na educação, uma vez que apenas procuravam averiguar quais capacidades naturais condicionavam a possibilidade do desenvolvimento da criança, e em quais funções naturais o pedagogo deveria se apoiar para introduzi-la na esfera da aprendizagem cultural.

Analisava-se, assim, como o desenvolvimento da linguagem ou a aprendizagem da aritmética dependiam de funções naturais, mas não procuravam entender o contrário, ou seja, como a internalização da linguagem ou da aritmética transformavam essas funções naturais em funções culturais reorganizando todo o curso do pensamento natural.

Para Vygotsky, essa compreensão é fundamental ao educador. Quando a criança adentra na cultura, não somente toma algo dela, não apenas se enriquece com o que está fora dela. A própria cultura reelabora em profundidade a composição natural da conduta, dando uma orientação completamente nova a todo curso do desenvolvimento [...].

Sob a lógica do princípio evolutivo, a socialidade animal é substrato da socialidade humana, assim como a natureza é substrato e a condição de emergência da cultura. No entanto, a socialidade não é dada pela natureza, mas concretizada pelo homem, à medida que este último cria suas condições de existência material, expressas em produções culturais. Logo, para Vygotsky, a cultura é um produto da vida social e, ao mesmo tempo, da atividade social do homem. Permeado por essa concepção histórica de cultura, o autor analisa o desenvolvimento cultural da conduta humana, à luz da qual postula a “lei genética geral do desenvolvimento cultural”, que se desdobra na grande importância conferida à internalização de signos [...].

Mas em que radica a grande importância conferida à educação escolar nessa concepção teórica? A resposta a essa questão nos conduz à transmissão dos signos historicamente constituídos, posto que na escola essa transmissão deva se realizar de maneira planejada e sistematizada e, assim sendo, com amplas possibilidades para interferirem mais efetivamente na vida dos indivíduos, isto é, para promoverem a conversão dos signos externos em “instrumentos” psíquicos.

MARTINS, Lígia Márcia; RABATINI, Vanessa Gertrudes. A concepção de cultura em Vygotsky: contribuições para a educação escolar. Psicologia Política, 11(22), 345-358, 2011.

O excerto apresentado trata da concepção de aprendizagem e desenvolvimento elaborada por L.S. Vygotsky, situando-a na complexa perspectiva teórica do autor. Em relação ao que informa o excerto, o termo cultura corresponde

A

à conduta dos indivíduos manifesta nas ações, formas de fazer e conceber que restam imutáveis, como que cristalizadas, ao longo da vida biográfica da pessoa.

B

às formas elaboradas de conhecimento e que são transmitidas pela escola, em contraste com as formas espontâneas que restam abaixo das formas consideradas, propriamente, culturais.

C

aos modos de distinção entre estratos sociais, consubstanciada no que se denomina de cultura erudita, tal como a música clássica, o teatro e a literatura.

D

ao conjunto de elementos materiais e simbólicos elaborados social e historicamente pelos grupamentos humanos.

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Q4136977

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Infantil |

Q4136977 Pedagogia

Sobre o brincar na Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O brincar é reconhecido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como um dos seis direitos de aprendizagem das crianças na Educação Infantil, ao lado de conviver, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
II. Na perspectiva da psicologia histórico-cultural de Vigotski, a brincadeira constitui uma zona de desenvolvimento proximal, na qual a criança se comporta de forma mais avançada do que em situações cotidianas.
III. A intervenção do professor na brincadeira deve restringir-se à observação silenciosa, sendo vedada qualquer forma de participação ou introdução de novos elementos, sob pena de descaracterizar a natureza lúdica da atividade.
IV. A redução do tempo destinado à brincadeira livre nas instituições de Educação Infantil em prol de atividades dirigidas de letramento e numeramento constitui uma caracterização do direito da criança à alfabetização.

A

Todas as assertivas estão corretas.

B

Todas as assertivas estão incorretas.

C

Apenas as assertivas I e II estão corretas.

D

Apenas as assertivas III e IV estão corretas.

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Q4136622

Q4136622 Pedagogia

Uma professora dos Anos Finais do Ensino Fundamental organizou uma sequência didática em que os estudantes deveriam investigar soluções para problemas de mobilidade urbana no bairro onde vivem. Os grupos produziram podcasts, mapas digitais e protótipos explicativos, articulando conteúdos de Geografia, Matemática e Língua Portuguesa. Durante o desenvolvimento das atividades, a docente observou que alguns estudantes apresentavam dificuldades em relacionar as novas informações aos conhecimentos já adquiridos anteriormente e, por isso, passou a promover momentos sistemáticos de retomada das experiências prévias da turma. A intervenção da professora aproxima-se mais diretamente de qual fundamento teórico?

A

Da teoria de Ausubel, segundo a qual a aprendizagem significativa depende da articulação entre novos conhecimentos e estruturas cognitivas previamente existentes.

B

Da perspectiva de Dewey, baseada exclusivamente na valorização da experiência prática, independentemente da sistematização conceitual.

C

Da concepção de Perrenoud e Morin, centrada na substituição dos conteúdos curriculares pelo desenvolvimento de competências comunicacionais.

D

Da teoria de Vygotsky, entendida como processo individual de internalização cognitiva desvinculado das interações sociais e culturais.

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Q4135808

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista de Saúde - Psicólogo |

Q4135808 Pedagogia

Uma criança de cinco anos estava a desenhar um automóvel quando a ponta do lápis se quebrou. Apesar do acidente, a criança tentou acabar o círculo que representava uma roda, pressionando o lápis sobre o papel com muita força, mas nada surgiu, a não ser uma linha vincada e sem cor. A criança sussurrou de si para si: “Está partido.” pôs o lápis de lado, substitui-o por aquarela e começou a desenhar um carro partido em resultado de um acidente, continuando a falar de si para si acerca da alteração da sua pintura. Considerando o tipo de linguagem que a criança utilizou e como isso pode afetar seu desenvolvimento, pode-se dizer, segundo a teoria de Vigotski, que crianças usam a fala egocêntrica como

A

um sinal de imaturidade cognitiva, devendo ser desencorajada pelos adultos durante as atividades.

B

um recurso simbólico quando não compreendem a tarefa.

C

um indicador de sua evolução, passando de processos internos para processos socializados.

D

um apoio ao planejamento de sequências a serem seguidas, auxiliando na organização das ações e na solução de problemas.

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Q4134245

Ano: 2026 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Nova Veneza - GO Prova: Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |

Q4134245 Pedagogia

Na Psicologia Histórico-Cultural, a alfabetização não se reduz à aprendizagem mecânica de letras e sons, pois corresponde à apropriação da escrita como objetivação humana. Esse processo pressupõe que a escrita simbólica

A

seja adquirida espontaneamente a partir da exposição da criança ao ambiente letrado, independentemente da mediação intencional do ensino.

B

represente diretamente os objetos do mundo, mantendo continuidade estrutural com o desenho infantil transformado em escrita em detrimento da mediação docente.

C

resulte da articulação entre fala, linguagem interna e pensamento abstrato, exigindo mediação pedagógica sistemática para sua consolidação.

D

consista prioritariamente no domínio motor da grafia e na memorização de correspondências fonema–grafema.

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Q4134244

Ano: 2026 Banca: Itame Órgão: Prefeitura de Nova Veneza - GO Prova: Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |

Q4134244 Pedagogia

As ideias educacionais de Johann Heinrich Pestalozzi e Friedrich Froebel constituíram importantes referências para a organização do trabalho educativo com crianças pequenas no Brasil. Considerando as contribuições desses autores, marque a alternativa correta:

A

Pestalozzi e Froebel defenderam práticas educativas baseadas na memorização e na disciplina rígida, influenciando modelos tradicionais de escolarização da infância adotados no Brasil.

B

As concepções pedagógicas de Pestalozzi e Froebel enfatizaram o desenvolvimento integral da criança, a centralidade da atividade, da experiência e do brincar, fornecendo bases teóricas para o movimento escolanovista.

C

O pensamento de Pestalozzi e Froebel teve impacto restrito à Europa, não influenciando a educação da infância no contexto brasileiro.

D

As propostas desses autores se opuseram às ideias da pedagogia escolanovista, por rejeitarem a valorização da infância como etapa específica do desenvolvimento humano.

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Q4133527

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Anos Iniciais do Ensino Fundamental I |

Q4133527 Pedagogia

Uma professora do 1.º ano observa que Maria resolve problemas simples de adição com apoio de material concreto, mas não consegue realizá-los sem esse suporte. Com intervenção mediada da professora — que oferece pistas verbais progressivamente mais abstratas — Maria avança e resolve os problemas sem o material concreto. A partir do referencial Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Lev Vygotsky e de suas implicações para o planejamento pedagógico, o professor deve:

A

Priorizar a aprendizagem colaborativa entre pares de mesmo nível, pois interações horizontais são, por natureza, mais eficazes para ativar a Zona de Desenvolvimento Proximal do que intervenções orientadas pelo adulto.

B

Planejar intervenções centradas no nível de desenvolvimento real do aluno, utilizando a mediação apenas como reforço do que já foi consolidado, garantindo segurança na aprendizagem antes de avançar para níveis mais complexos.

C

Atuar preferencialmente no espaço entre o desenvolvimento real e o potencial, oferecendo apoio intencional e progressivamente retirado, de modo a transformar funções interpsíquicas em intrapsíquicas por meio da internalização.

D

Identificar o desenvolvimento potencial do aluno e propor atividades ligeiramente além de sua capacidade atual, ainda que ele não consiga realizá-las plenamente nem com auxílio, estimulando o salto qualitativo no desenvolvimento cognitivo.

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Q4132755

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Educação Infantil |

Q4132755 Pedagogia

As teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky contribuíram significativamente para a compreensão do desenvolvimento humano e dos processos de aprendizagem, nesta perspectiva possuem relevância para a compreensão das práticas educativas e do processo de ensino-aprendizagem. De acordo com as contribuições de Piaget e Lev Vygotsky para a educação, é correto afirmar que:

A

Piaget atribui o desenvolvimento intelectual principalmente às experiências sociais mediadas pela linguagem, enquanto Vygotsky enfatiza os estágios biológicos como fundamento da aprendizagem escolar.

B

Piaget e Vygotsky defendem que o desenvolvimento da criança ocorre de maneira independente das experiências culturais e das práticas sociais vivenciadas no ambiente escolar.

C

Piaget considera que a aprendizagem ocorre prioritariamente pela transmissão direta de conhecimentos, enquanto Vygotsky defende a construção individual desvinculada das interações sociais.

D

Piaget compreende o desenvolvimento cognitivo como resultado das interações entre sujeito e meio, enquanto Vygotsky destaca a importância das relações sociais e da mediação cultural na aprendizagem.

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Q4132472

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Orientador Educacional |

Q4132472 Pedagogia

O orientador educacional, ao acompanhar processos formativos em diferentes etapas da escolarização, enfrenta demandas que exigem a articulação crítica de distintas matrizes teóricas do desenvolvimento humano. A compreensão desses referenciais requer atenção às concepções de sujeito, aos modos de constituição das funções psicológicas e às relações entre indivíduo, sociedade e cultura.

Com base nas contribuições teóricas de Piaget, Wallon, Vygotsky e Erikson, associe os autores, apresentados na Coluna 1, às descrições analíticas da Coluna 2, considerando os fundamentos epistemológicos e os eixos centrais de cada perspectiva.

Coluna 1 − Autor

1.Jean Piaget.
2.Henri Wallon.
3.Lev Vygotsky.
4.Erik Erikson.

Coluna 2 − Caracterização

(__)Abordagem que compreende o desenvolvimento como resultado de sucessivas reorganizações estruturais, nas quais o sujeito busca superar desequilíbrios produzidos pela confrontação entre suas estruturas cognitivas e as exigências do meio, produzindo formas cada vez mais complexas de pensamento.
(__)Concepção que entende as funções psicológicas superiores como produtos históricos e culturais, originadas nas interações sociais mediadas pela linguagem e por sistemas simbólicos, e posteriormente reconstruídas no plano da consciência individual.
(__)Teoria que analisa o desenvolvimento humano ao longo do ciclo vital por meio de crises psicossociais, atribuindo especial centralidade à adolescência como período de integração entre experiências passadas, expectativas futuras e pertencimento social.
(__)Perspectiva que enfatiza a dimensão expressiva do corpo e das emoções como elementos centrais na gênese da inteligência, destacando a primazia da relação com o outro e do movimento na constituição inicial do psiquismo humano.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de associação entre as colunas.

A

1, 4, 3, 2.

B

1, 3, 4, 2.

C

2, 3, 4, 1.

D

2, 4, 1, 3.

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Q4132469

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Orientador Educacional |

Q4132469 Pedagogia

O orientador educacional de uma escola pública participa de uma reunião pedagógica na qual é discutida a situação de um estudante do 7.º ano que apresenta rendimento abaixo do esperado, mas demonstra avanços significativos quando recebe apoio direcionado de um colega mais experiente ou do próprio professor. O docente de Língua Portuguesa questiona se esse comportamento indica defasagem cognitiva ou potencial de aprendizagem. Fundamentado na teoria de Lev Vygotsky, o orientador educacional deve orientar a equipe pedagógica a compreender que:

A

O desempenho do estudante com apoio externo evidencia o nível de desenvolvimento real, que Vygotsky define como o conjunto de funções amadurecidas, enquanto o desempenho sem apoio revela a Zona de Desenvolvimento Proximal, que corresponde ao que ainda está em processo de maturação.

B

O conceito vygotskiano de Zona de Desenvolvimento Proximal pode ser mobilizado pelo orientador como ferramenta de diagnóstico processual, permitindo identificar quais funções psicológicas já foram internalizadas de forma autônoma pelo estudante e quais ainda demandam suporte mediado.

C

A dependência de mediação para alcançar melhor desempenho indica que o estudante ainda não atingiu o nível de desenvolvimento potencial descrito por Vygotsky, o qual se caracteriza pela capacidade de realizar tarefas de forma completamente autônoma e sem qualquer suporte pedagógico.

D

O desempenho observado com apoio situa-se na Zona de Desenvolvimento Proximal do estudante, que representa a distância entre o que ele consegue realizar de forma autônoma e o que é capaz de realizar com mediação qualificada, indicando potencial de aprendizagem real e não defasagem definitiva.

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Q4131746

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Agente Educacional |

Q4131746 Pedagogia

A teoria conhecida como Sociocultural destaca a importância da interação social e da cultura no desenvolvimento cognitivo da criança. Nela, o conceito que se refere à distância entre o que uma criança pode fazer sozinha ou que ela pode fazer com a ajuda de um adulto ou de colegas mais experientes é denominado de

A

zona de desenvolvimento proximal.

B

mediação.

C

interação social.

D

linguagem.

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Q4130523

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |

Q4130523 Pedagogia

O processo ensino-aprendizagem articula-se a concepções e teorias da aprendizagem que orientam o trabalho pedagógico. Considerando essas teorias, assinale a alternativa correta.

A

A teoria psicogenética de Jean Piaget reduz o desenvolvimento cognitivo à transmissão de conteúdos pelo professor, com base em reforços externos articulados ao comportamento observável do estudante no contexto da sala de aula escolar.

B

A teoria sociointeracionista de Lev Vygotsky organiza a aprendizagem como processo individual desvinculado da interação social, com base no condicionamento por estímulos e respostas no ambiente educacional do estudante na escola.

C

A teoria sociointeracionista de Lev Vygotsky articula a aprendizagem à interação social mediada por instrumentos e signos, com a zona de desenvolvimento proximal indicando o intervalo entre o que a criança realiza com autonomia e com mediação.

D

A teoria comportentalista de Burrhus Skinner organiza o desenvolvimento cognitivo em estágios universais articulados à equilibração das estruturas mentais por assimilação e acomodação ao longo do processo de aprendizagem do estudante.

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Q4129760

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Borrazópolis - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Borrazópolis - PR - Professor |

Q4129760 Pedagogia

Na perspectiva histórico-cultural, a relação entre desenvolvimento e aprendizagem é compreendida CORRETAMENTE como:

A

O desenvolvimento ocorre independentemente da aprendizagem escolar.

B

A aprendizagem deve aguardar a maturação biológica para acontecer.

C

A aprendizagem adequadamente organizada impulsiona processos de desenvolvimento que não ocorreriam espontaneamente.

D

O desenvolvimento cognitivo depende exclusivamente da herança genética.

E

A aprendizagem limita-se à aquisição de comportamentos observáveis.

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Q4128772

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Princesa - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Princesa - SC - Psicopedagogo |

Q4128772 Pedagogia

As relações entre desenvolvimento e aprendizagem constituem um dos eixos centrais da psicopedagogia, com implicações diretas para a compreensão das trajetórias de aprendizagem de crianças e adolescentes na escola pública. Analise as afirmativas a seguir:
I.A perspectiva histórico-cultural de Lev Vygotsky sustenta que as funções psicológicas superiores se constituem nas interações sociais e são internalizadas por mediação simbólica, implicando que o desenvolvimento cognitivo se organiza em estreita relação com o contexto cultural e com as práticas interativas nas quais o sujeito participa ao longo de sua trajetória de aprendizagem.
II.A teoria psicossocial de Erik Erikson propõe que o desenvolvimento emocional e social ocorre em estágios sucessivos marcados por crises, cuja resolução influencia disposições para aprender; no período escolar, a tensão entre diligência e inferioridade, quando positivamente elaborada, tende a favorecer o envolvimento do estudante com as demandas e experiências escolares.
III.A teoria do apego de John Bowlby, ao focalizar a constituição de vínculos afetivos na infância, tem sido associada à compreensão de processos relacionais na aprendizagem, uma vez que a qualidade das interações estabelecidas pelo sujeito pode influenciar sua relação com professores, colegas e com o conhecimento ao longo do percurso de escolarização.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

II e III, apenas.

C

I e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q4127518

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Pedagogo |

Q4127518 Pedagogia

Para Vigotski, a escola é o espaço ideal para o desenvolvimento cognitivo. Ele defende que a instituição escolar, especialmente por meio da mediação pedagógica, tem o papel de transformar os conceitos espontâneos em conceitos científicos. Sobre ambos os conceitos, é correto afirmar que:

A

Os conceitos científicos são construídos naturalmente pela criança em suas experiências empíricas e nas interações familiares, enquanto os conceitos espontâneos resultam exclusivamente do ensino escolar sistematizado.

B

Entre os dois conceitos, os científicos influenciam mais a formação das funções psíquicas superiores, pois os conceitos espontâneos são menos sofisticados que a elaboração teórica causada pelos conhecimentos científicos.

C

Os conceitos espontâneos têm origem na vivência cotidiana da criança e na experiência prática do cotidiano; os conceitos científicos, são originados nos processos de ensino e permitem à criança abstrações mais formais e conceitos mais definidos do que os espontâneos.

D

Os conceitos espontâneos caracterizam-se por serem mais abstratos e generalizáveis; por sua vez, os conceitos científicos se vinculam às experiências concretas e imediatas da criança.

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Q4127513

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Pedagogo |

Q4127513 Pedagogia

Diferentemente de Jean Piaget, O soviético Lev Vigotski não define estágios do desenvolvimento humano, mas entende que em cada etapa da vida há uma neoformação central que orienta todo o desenvolvimento e é responsável pela reestruturação da personalidade da criança. Essa ideia é elaborada por Vigotski com base no exemplo de desenvolvimento da fala. O autor nega que a idade cronológica defina o nível de desenvolvimento real da criança. Nesse sentido, Vigotski chega ao conceito de Zona de Desenvolvimento Iminente, que, conforme a tradutora da obra desse autor, Zoia Prestes, é o que melhor traduz o conceito anteriormente traduzido como zona de desenvolvimento proximal. A zona de Desenvolvimento Iminente, conforme esse teórico, corresponde à seguinte ideia:

A

o ritmo de desenvolvimento da criança, embora ora rápido ora vagaroso, pode avançar de forma linear e rápida se o professor agir na zona de desenvolvimento da criança que, logo será capaz de agir com autonomia.

B

o desenvolvimento cultural da criança é um processo previsível, que envolve períodos predominantemente estáveis e duradouros.

C

o que a criança “hoje” consegue fazer em cooperação ou com orientação, será capaz de fazer futuramente com autonomia, pois essa colaboração cria essa zona que põe em movimento uma série de processos internos do desenvolvimento da criança.

D

o desenvolvimento cultural da criança representa um tipo especial de desenvolvimento humano, que depende especialmente de seu processo de maturação orgânica.

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Q4125165

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q4125165 Pedagogia

A Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem articula conhecimentos que orientam a atuação pedagógica com estudantes com deficiência visual. Sobre as contribuições desse campo para a educação da pessoa com deficiência visual, assinale a alternativa correta.

A

A perspectiva sociointeracionista de Vygotsky organiza a aprendizagem da pessoa com deficiência visual como processo individual desvinculado da mediação social, com base em estímulo-resposta como eixo central do desenvolvimento cognitivo do estudante.

B

A perspectiva sociointeracionista de Vygotsky articula a aprendizagem da pessoa com deficiência visual à mediação social e aos caminhos alternativos de desenvolvimento, sustentando o conceito de defectologia como compensação sociocultural da deficiência.

C

A perspectiva piagetiana, aplicada à educação da pessoa com deficiência visual, sustenta-se no condicionamento por estímulos externos como eixo central do desenvolvimento cognitivo, sem articulação com as estruturas mentais construídas pelo sujeito.

D

A perspectiva comportamentalista, na educação da pessoa com deficiência visual, articula-se ao conceito de zona de desenvolvimento proximal como caminho alternativo para compensação sociocultural da deficiência no contexto escolar contemporâneo.

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