A compreensão da natureza da Ciência é considerada, para a formação de estudantes e professores mais críticos e integrados com o mundo e a realidade em que vivem, um dos preceitos fundamentais. Nesse sentido:

I.O conhecimento fornecido pela ciência distingue-se por um grau alto de certeza e confiabilidade, desfrutando, assim, um lugar privilegiado com relação aos demais conhecimento como o senso comum, por exemplo, constituindo-se, por sua vez, uma crença generalizada.

lI.A autoridade da ciência é explicitada diante da aprovação geral quando teorias, métodos, técnicas e produtos são considerados científicos, tanto que indústrias, por exemplo, frequentemente se apropriam dessa confiança rotulando seus produtos de "científicos".
IlI.Essa atitude de veneração frente à ciência deve-se, em grande parte, ao extraordinário sucesso prático alcançado pela física, pela química e pela biologia, exclusivamente, tendo para tal uma "receita" especial que, quando seguida, resulta em conhecimento certo.

É correto o que se afirma em: 

Para assegurar aos estudantes do Ensino Fundamental o letramento científico, segundo a Base Nacional Comum Curricular, é preciso, em Ciências da Natureza, oportunizar por meio dos processos, práticas e procedimentos da investigação científica, o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos pela humanidade ao longo de sua história. Dessa forma, o processo investigativo no Ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos possam:

I.Observar o mundo a sua volta e fazer perguntas; analisar demandas, delinear problemas e planejar investigações; propor hipóteses.
lI.Avaliar informação (validade, coerência e adequação ao problema formulado); elaborar explicações e/ou modelos.
IlI.Organizar e/ou extrapolar conclusões; relatar informações de forma oral, escrita ou multimodal; apresentar, de forma sistemática, dados e resultados de investigações.
IV.Implementar soluções e avaliar sua eficácia para resolver problemas cotidianos; desenvolver ações de intervenção para melhorar a qualidade de vida individual, coletiva e socioambiental. 

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79 611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category _ slug=dezembro-2017 pdf<emid=30192. Acesso em: 25 jul 2024. (adaptado) 

É correto o que se afirma em: 

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona as modalidades de atividades práticas no ensino de Ciências da Natureza e os tipos de interatividade por elas propiciadas:

Primeira coluna: Modalidades

1.Demonstrações práticas
2.Experimentos ilustrativos
3.Experimentos descritivos
4.Experimentos investigativos

Segunda coluna: Interatividade propiciada 

(_)São atividades que os estudantes podem realizar por si mesmos e que cumprem os mesmos objetivos das demonstrações práticas, possibilitando um maior contato com fenômenos já conhecidos. Por sua vez, essas atividades envolvem, necessariamente, a interatividade física, propiciando, também, a interatividade social, quando os estudantes realizam os experimentos em grupos.
(_)São atividades realizadas pelo professor, às quais o estudante apenas assiste sem poder intervir, possibilitando a este maior contato com fenômenos já conhecidos, mesmo que ele não tenha se dado conta deles. Possibilitam, portanto, o contato com coisas novas, tais como: equipamentos, instrumentos e fenômenos.
(_)São atividades que o estudante realiza, não sendo, obrigatoriamente, dirigidas o tempo todo pelo professor. Dessa forma, favorece o contato direto do estudante com coisas ou fenômenos que precisa apurar, sejam ou não comuns no seu dia a dia.
(_)São atividades que exigem grande participação do estudante durante sua execução. Assim, diferem das outras atividades por envolverem discussão de ideias, elaboração de hipóteses explicativas e experimentos para testá-las obrigatoriamente. 

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: 

A área de Ciências da Natureza, ao longo do percurso do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular, está comprometida com o desenvolvimento do letramento científico, conceito polissêmico, também expressado por "alfabetização científica" ou, ainda, "enculturação científica". Assim sendo, é esperada: 

A Educação Física escolar, desde a década de 80, tem passado por um processo de renovação teórica e prática, buscando superar modelos tradicionais e tecnicistas. Nesse contexto, surgiu uma abordagem que defende a valorização da cultura corporal do movimento como conteúdo da Educação Física, incentivando a construção crítica do conhecimento, a contextualização sócio-histórica das práticas corporais e a formação de sujeitos autônomos e conscientes. Essa abordagem também propõe a organização curricular em ciclos de escolarização e a seleção dos conteúdos baseada em sua relevância social. Qual das seguintes tendências pedagógicas melhor representa essa descrição?

As teorias pedagógicas da Educação Física oferecem diferentes perspectivas sobre como o ensino deve ser estruturado para atender às necessidades dos alunos. Com base nas tendências pedagógicas atuais, qual das alternativas a seguir melhor representa uma abordagem centrada no aluno?

Observe as considerações abaixo acerca da relação estabelecida entre o pluralismo religioso e a diversidade religiosa:

1. A relação estabelecida entre o pluralismo religioso e a diversidade religiosa estão expressas, dentre outras manifestações, pela existência de diversos cultos e formas de religiões diferentes em um único espaço.
2. A diversidade religiosa, nas sociedades democráticas, é entendida como um pensamento filosófico que diz ser todas as religiões iguais, verdadeiras e válidas.
3. A diversidade religiosa e o pluralismo religioso se preocupam em estabelecer limites ao diálogo inter-religioso como forma de evitar o desenvolvimento do fundamentalismo religioso.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A história do Brasil, desde a vinda dos portugueses, o contato com os povos autóctones, passando pela chegada das pessoas escravizadas e das migrações mais recentes nos séculos XIX e XX, reflete como diferentes religiões chegaram em nosso território.
Acerca da história das Religiões no Brasil, é correto afirmar:

O fundamentalismo é uma realidade recorrente nas religiões nos tempos modernos, surgindo sempre como uma reação aos problemas da modernidade. Com respeito ao contexto religioso, este termo foi aplicado pela primeira vez por volta da passagem do século XIX para o século XX, referindo-se a um movimento teológico de origem protestante. Este movimento nasce nos Estados Unidos como reação ao modernismo e liberalismo teológico, e assume como bandeira as ideias de inerrância bíblica, de escatologia milenista e antiecumenismo.
DREHER, Martin N. Fundamentalismo. São Leopoldo: Sinodal, 2006.

Analise as afirmativas abaixo sobre o Fundamentalismo:

1. Na raiz do fundamentalismo há o sentimento de insegurança, desorientação ou anomia resultantes de uma dinâmica modernizadora. Todo fundamentalismo vem circundado de uma potencialidade de violência. Há na sua base uma “espiral degenerada de comunicação” e uma recusa explícita a qualquer potenciamento dialogal.
2. Torna-se intolerável para os fundamentalistas a possibilidade de esvaecimento de seus valores tradicionais. Reagem ao abalo provocado pelas crises do mundo moderno em suas comunidades de fé e em suas convicções básicas.
3. O fenômeno atual do fundamentalismo marca presença em várias tradições religiosas, envolvendo também aquelas caracterizadas por perspectiva inclusiva, como o hinduísmo e o budismo.
4. A tendência fundamentalista irá marcar presença no Islã bem mais tarde do que a verificada nas outras duas grandes tradições monoteístas, ou seja, o judaísmo e o cristianismo. Esta tendência irá ocorrer no Islã sobretudo por volta dos anos de 1960 e 1970, em reação ao enraizamento da cultura moderna em solo muçulmano.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 

O uso de símbolos é uma das formas mais antigas de comunicação entre os seres humanos e as divindades.
Dentre os diversos significados atribuídos aos símbolos religiosos, é correto afirmar:

Analise as afirmativas abaixo:

1. O Ensino Religioso, em seu formato escolar, observando as diretrizes propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tem como objeto de estudo a diversidade cultural em torno do fenômeno religioso (sagrado). Para tal visa promover a reflexão em torno da totalidade de crenças, dogmas, doutrinas, ritos, mitos e lendas universais desde a cosmogênese aos dias atuais.
2. O Ensino Religioso visa estimular a reflexão em torno da diversidade cultural e religiosa, com o intuito de promover a compreensão, a valorização e o respeito às manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios, com o intuito de combater a intolerância, a discriminação e a exclusão.
3. O Ensino Religioso apresenta, dentre os objetivos propostos pela legislação em vigor no Brasil, a promoção do debate e problematização acerca do universo religioso como forma de estimular os educandos a desenvolverem as habilidades necessárias para se posicionarem frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Ao abordar os temas relacionados ao universo religioso, segundo a Lei nº 9.475, de 22 de julho de 1997, a qual dá nova redação ao art. 33 da Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, cabe ao educador:

A jaguera’a va’erã mitã guarani haxu’ia onhembo’e aguã a’e (desafiante), são mares turbulentos, a’e ja axava’erã, nhembo’e re’egua ombojerava haxy nhande vype, a’e ja hupyty peve teko re’egua, (inclusão) ijaivu, (Silva e Muller, 2023). Mba’exagua a’e anhetegua.

I. A visão acerca do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhande guarani py, pode variar de acordo com a cultura e as crenças de cada grupo.
Il. Para melhor inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhanhembo’ea nhande reko re’egua.
llI. As ações para a inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), a’e nhanhembo’ea nhande reko re’egua, okotevê ja exa pavê omba’eapo. 

Ae anhetegua

Daniel Munduruku, em uma entrevista dada ao Porvir, em fevereiro de 2023, explicou que uma escola, que acolhe, é aquela que foge aos moldes da escola ocidental que conhecemos. Uma escola sem paredes que pode se configurar em um ambiente alfabetizador. Nas palavras dele: 

A comunidade é a escola e todos são responsáveis pela educação. Tentar juntar as crianças em um prédio cheio de formalidade, cheio de protocolos, quase sempre faz com que elas se sintam desconfortáveis embora se saiba que hoje a escola é muito importante e ela tem a sua importância até para que os indígenas possam conhecer melhor a sociedade onde vivem. Ainda assim, é muito difícil ter uma escola que, de fato, siga os métodos indígenas de educar. Essa escola ocidental não é a escola ideal nem mesmo para ocidental, muito menos para indígena, que é livre. Eu penso que uma escola que se queira, de fato, para os povos indígenas, tem que ser uma escola que siga os moldes da educação ancestral, da educação coletiva e comunitária.  

Disponível em: <htps://porvirorg/daniel-munduruku-o-professor-deve-seperguntar-qual-e-o-indigena-que-mora-dentro-de-mim/>. Acesso em: 19 jul. 2024.

Considerando as ideias de Daniel Munduruku, para constituir um ambiente alfabetizador, na perspectiva das comunidades indígenas, os materiais e metodologias utilizados na educação escolar indígena, nos anos iniciais do Ensino Fundamental devem priorizar:

I. O uso da língua indígena de forma permanente, materializando essa pratica em aulas orais, cantos, exercícios e tarefas escritas e orais cotidianas.
II. A produção de materiais didáticos específicos bilingues ou multilíngues, a depender do contexto, que retratem aspectos da cultura, histórias e modos de vida próprios da sua comunidade.
III. Os conhecimentos dos currículos tradicionais não indígenas de forma a instrumentalizar as crianças para o convívio social e, futuramente, sua inserção no mercado de trabalho.
IVA aplicação de instrumentos de avaliação tradicionalmente utilizados nos diversos sistemas de ensino e que estão em consonância com as avaliações de larga escala.
É correto o que se afirma em: 

A necessidade de formação continuada para o desenvolvimento profissional docente é consenso entre teóricos e operadores de políticas públicas. As divergências ocorrem em relação aos formatos que podem ser dados quando são ofertadas essas formações. Vários estudos e pesquisas têm apontado que os impactos efetivos ocorrem em formações que têm o contexto em que se dão as práticas educativas, ou seja, a própria instituição educacional e a comunidade que a envolve, como foco. A organização dessas formações parte de situações e problemas reais tendo os próprios professores como protagonistas, tanto na indicação dos temas-problemas quanto na criação de alternativas de mudança. Ao encontro disso, avalie as asserções a seguir e a relação entre elas: 

I. Realizar uma formação genérica em problemas que têm solução para todos os contextos não repercute na melhoria dos professores. Nos contextos escolares, os professores têm situações problemáticas e, para ativar a análise dessas situações, devem conectar conhecimentos prévios a novas informações em um processo cíclico de inovação-formação-prática. As formações continuadas precisam partir do fazer dos professores para melhorar a teoria e a pratica.

PORQUE 

Il. Parte-se do principio de que os professores têm capacidade para formularem questões validas sobre a própria pratica e para definirem objetivos que respondam a tais questões. A formação, fruto de uma decisão coletiva, ocorre por meio de pesquisas que se embasam nas experiências dos docentes envolvidos, buscando dados para responder as questões e refletir sobre eles, elaborando soluções para as situações problemáticas do contexto escolar. A partir das próprias formulações, constroem novas formas de compreender e atuar diante dos problemas.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: 

Alfabetização e letramento são, no estado atual do conhecimento sobre a aprendizagem inicial da língua escrita, indissociáveis, simultâneos e interdependentes: a criança alfabetiza-se, constrói seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita, em situações de letramento, isto é, no contexto de e por meio da interação com material escrito real, e não artificialmente construído, e de sua participação em práticas sociais de leitura e escrita; por outro lado, a criança desenvolve habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita nas práticas sociais que a envolvem no contexto do, por meio do e em dependência do processo de aprendizagem do sistema alfabético e ortográfico da escrita.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento: Caminhos e descaminhos. Revista Pátio - Revista Pedagógica. Artmed Editora. São Paulo: 2004. Disponível em: <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40142/1/01d16t07>.pdf. Acesso em: 17 jul. 2024, 

Ao assumir essa perspectiva, cabe à professora alfabetizadora:

l. Organizar tempos, espaços e materiais que promovam a interação de situações cotidianas com a presença significativa da leitura e escrita.
Il. Utilizar diversos portadores de textos com diferentes géneros textuais que fazem parte do mundo letrado, como anúncios, noticias, bilhetes, cartas, receitas e listas.
111.Organizar e sistematizar materiais que iniciem pelo ensino das letras, primeiro com as vogais e famílias silábicas em ordem alfabética.
IV. Elaborar exercícios de coordenação motora e atividades de cópia tendo como base o nome próprio e o reconhecimento das letras e silabas que o compõem.

É correto o que se afirma em: 

Analise os excertos a seguir:

Excerto I

A transição da educação infantil para os primeiros anos do ensino fundamental pode ser brusca para os alunos. Pensando nisso, a doutora em educação e professora da Universidade Estadual de Londrina (UEL), Adriana Regina de Jesus, foi a campo ouvir o que os estudantes de 4 a 10 anos achavam da escola. As pesquisas foram realizadas em um colégio estadual de Londrina (PR) e mostraram diferenças entre as duas etapas de ensino. Enquanto, na faixa etária de 4 a 6 anos, a escola era vista como um espaço de brincadeira, ludicidade e descobrimento, crianças de 6 a 10 anos a entendiam como um local sem nenhum encantamento. Para a pesquisadora, a difusão de conhecimentos, desconectados das práticas sociais dos estudantes, persiste no ambiente escolar materializadas em atividades de cópias e avaliações que se distanciam de uma aprendizagem formativa. 

Instituto Claro — Educação. Publicado em 19 de agosto de 2019. Disponivel em: <https://www.institutociaro.org.br/educacao/nossas-novidades/reportagens/aochegarem-no-ensino-fundamental-i-criancas-lamentam-falta-de-brincadeiras-ecopia-da-lousa-aponta-pesquisa/>. Acesso em: 16 jul. 2024 (adaptado). 

Excerto II

Por meio do lúdico, as pessoas são capazes de estimular e ampliar o potencial criativo, expressar emoções, favorecer autoestima, desenvolvendo condições de enfrentar situações conflitantes nos âmbitos pessoal e profissional. Dentro desta ampla percepção, reconhece-se a necessidade de garantir às criangas o direito ao brincar, como elemento de desenvolvimento humano. O lúdico é necessário ao ser humano, independentemente do período de vida, pois favorece a aprendizagem, momentos felizes e de socializações. Quando reconhecemos a riqueza e a influência que o brincar agrega em nossa vida, olhamos com sensibilidade para como manter essas relações entre a nossa própria trajetória, de nossos filhos e alunos. 

LIMA, Caroline C N.; LEON, Juliana M.; MOREIRA, Simone C.; et al. A ludicidade e a pedagogia do brincar. Porto Alegre: Grupo A, 2018, p. 175-178. 

Considerando as informações apresentadas nos excertos I e II, a presença da ludicidade nas praticas escolares do ensino fundamental promove:

I. Desenvolvimento de processos criativos artísticos, científicos, tecnológicos, literários, culinários, produtivos, entre outros, presentes em todas as fases da vida humana.
II. Desenvolvimento de hábitos e atitudes, respeito ao outro, comportamento social, compreensão da competição como parte e não como essência do jogo (saber ganhar e perder).
III. Introdução e fixação de conceitos, desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas, vivência da interdisciplinaridade, entre outras situações de aprendizagens significativas. 
IV. Aquisição de habilidades técnicas necessárias a manutenção da ordem social e à formação de quadros profissionais com capacidade de competir e vencer no mercado.

É correto o que se afirma em: 

No inicio do ano letivo, a professora do 5.° ano do ensino fundamental organizou uma roda de conversa com a turma pedindo que expusessem temas e assuntos com os quais se preocupam no dia a dia ou sobre os quais tivessem interesse. No primeiro momento, todos apresentaram seus temas e argumentaram, defendendo seu ponto de vista sobre o assunto e se interessavam por ele. Depois, a turma escreveu seu tema em um post-it e colou em um cartaz no centro da roda. A tarefa seguinte foi a turma reorganizar os posts-its aproximando os temas semelhantes. Nesse trabalho, os temas foram sendo agrupados em áreas e a turma definiu, com a mediação da professora, quais áreas eram mais prioritárias e por quê. Na sequência, a turma se organizou em grupos conforme as áreas para que pudessem aprofundar a argumentação por meio de pesquisas e leituras para, no encontro da próxima semana, cada grupo apresentar suas argumentações, buscando um consenso sobre qual seria o tema do projeto geral do 5.° ano.

Acerca da metodologia desenvolvida pela professora, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A ação da professora se baseia na pedagogia de projetos, sendo o papel docente considerar os temas que partem do interesse dos estudantes, demonstrando, ao grupo, a importância de argumentação na defesa do tema, assim como focando nas possibilidades que o projeto proposto permite conhecer e avançar.

PORQUE 

II. A escolha de um tema pelos estudantes no desenvolvimento de um projeto deve ir além da argumentação de gostar de determinado assunto, permitindo a ampliação de conhecimentos e o estabelecimento de novas formas de conexão que favorecem aprendizagens significativas e a autonomia dos estudantes.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta: 

Analise os excertos a seguir:

Excerto I

A compreensão que se propõe sobre a presença das Novas Tecnologias da Comunicação e da Informação (NTCI), na educação, provoca uma reviravolta nas atitudes profissionais, principalmente dos educadores escolares. Os educadores escolares têm uma notória resistência à tecnologia e aos meios de comunicação eletrônicos. Quando muito, entendem a introdução das NTCI na escola como o uso do computador e do vídeo. Há, inclusive, indícios de que o uso do computador, nas escolas, dificilmente ultrapassa a experiência de aprender "sobre" o computador, raramente "no ou por meio do" computador.

LIBÂNEO, José C. Adeus professor, adeus professora? novas exigências educacionais e profissão docente. v.2. (Coleção questões da nossa época). São Paulo: Cortez, 2013, p. 71 (adaptado). 

Excerto Il

Docente da pós-graduação da Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, pesquisa Novas Tecnologias em Educação e aponta que o desafio da escola publica vai muito além da mera inclusão digital. Segundo ela, por se tratar de um contexto emergencial, durante a pandemia, o ensino remoto priorizou o domínio instrumental, mas a dimensão pedagógica do uso das tecnologias ficou em segundo plano. "Se você não usar a tecnologia de modo relevante, significante para a pratica, você não terá inovação pedagógica”, resume.

PAIVA, Thais. Tecnologia na Educação: como ela pode favorecer a aprendizagem? Nova Escola. Publicado em 10/10/2023. Disponivel em: . Acesso em: 18 jul. 2024 (adaptado). 

Ambos os excertos remetem a pensar processos de formação inicial e continuada de professores. A partir da premissa da formação docente, avalie as afirmações:

I. Além de dispor e saber usar tecnologias de comunicação e informação, os professores precisam aprender a elaborar e a intervir no processo comunicacional que se realiza entre professores e alunos por meio de mídias.
II. A formação docente precisa garantir espaços para práticas e estudos sobre as tecnologias da informação e da comunicação, sobre a produção social de comunicação escolar com elas e sobre como desenvolver competente comunicação cultural com várias mídias.
III. Deve-se aliar o processo de apropriação das tecnologias a uma discussão sobre pensamento tecnológico, em uma perspectiva crítica sobre a própria mídia e fidedignidade das fontes utilizadas.
IV. Os cursos de ensino superior, que formam professores, devem assumir, em seus currículos, componentes que tenham foco no uso das tecnologias de forma a liberar a escola e os programas de formação continuada dessa responsabilidade.

É correto o que se afirma em:

Analise os excertos a seguir:

Excerto I

Em busca de uma educação mais abrangente e significativa, as escolas encaram o desafio e, ao mesmo tempo, a oportunidade de implantar praticas que priorizem a diversidade e a inclusão. O reconhecimento da importância de abraçar a heterogeneidade cultural, étnica, de género e socioeconômica é uma necessidade para preparar os alunos para um mundo cada vez mais interconectado e diversificado, além de fazer com que todos se sintam bem e à vontade para ser quem realmente são. 

Excerto Il

As Novas Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica, Resolução CNE/CP n. 4/2024, institui que os cursos de formação inicial deverão garantir nos currículos, além dos diversos conteúdos da área de formação, também os relacionados a direitos humanos, diversidades étnico-racial, de género, sexual, religiosa, de faixa geracional, Libras e Educação Especial. Apesar de recente a aprovação, essa perspectiva já esteve presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica no pós LDB/9394/96.
Considerando as informações dos excertos | e Il, avalie as afirmações acerca das competências no exercício da docência a serem desenvolvidas em programas de formação inicial e continuada de professores:

l. Atender à diversidade cultural e respeitar as diferenças no contexto da escola e da sala de aula, compreendendo a diversidade como a realidade concreta que pertence tanto às subjetividades individuais, quanto ao reconhecimento e pertencimento a determinado grupo social.
Il. Conhecer, avaliar, criar e utilizar textos, materiais didáticos, e outros instrumentos de aprendizagem que contemplem a diversidade social e cultural da sociedade brasileira.
III. Reconhecer a presença da diversidade, das diferentes culturas na escola, promovendo a inserção dessas culturas no modelo cultural predominante, herdado da modernidade, de forma que todos sintam-se incluídos nesse modelo.  

É correto o que se afirma em: