Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 870

Q3392346

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392346 Pedagogia

Existem várias semelhanças e dificuldades em comum entre o processo de escrita alfabético e em Braille. A principal semelhança é que as crianças deficientes visuais passam pelas mesmas etapas de alfabetização que a criança vidente, pelos mesmos conflitos cognitivos e têm o mesmo desejo de aprender, devendo, porém, ser mais incentivadas. São muitas dificuldades nesse processo de alfabetização da criança deficiente visual, dentre os quais podemos encontrar na afirmativa da opção

A

A dificuldade de relacionar os conhecimentos prévios com a metodologia adotada no interior das escolas, pela falta de recursos pedagógicos, devido à condição socioeconômica da região das escolas.

B

A discriminação das letras. No Sistema Braille, a confusão ocorre quanto à lateralidade. Pode-se citar o m/u, d/f, h/j, i/e, p/v, z/n, á/ú, sm/k. Essa troca se apresenta apenas na leitura.

C

A dificuldade para reconhecer palavras, inversão de letras e dificuldade em memorizar palavras e sons.

D

A ausência da família no ambiente escolar, a indisciplina, o bullying e as distrações na aula.

E

A necessidade de avaliação médica com um detalhado histórico familiar e da criança, exame físico, neurológico e do desenvolvimento neural, para buscar-se a base da dificuldade.

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Q3392345

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392345 Pedagogia

Professor João utiliza recursos de acesso ao currículo para alunos com necessidades específicas, conforme o caso de cada aluno. Nesse ano, utilizou materiais desportivos adaptados como a bola de guizo, textos escritos com outros elementos (ilustrações táteis) para melhorarem a compreensão, usou posicionamento do aluno na sala de aula de modo que favorecesse sua possibilidade de ouvir o professor, permitiu deslocamento do aluno na sala de aula para obter materiais ou informações, facilitado pela disposição do mobiliário. Deu explicações verbais sobre todo o material apresentado em aula, de maneira visual e, principalmente, fez uma organização espacial para facilitar a mobilidade e evitar acidentes colocando extintores de incêndio em posição mais alta, pistas olfativas para orientarem na localização de ambientes e espaço entre as carteiras para facilitarem o deslocamento. Pelos materiais e conduta utilizada, nesse ano, professor João trabalhou com aluno portador de

A

deficiência visual.

B

deficiência auditiva.

C

deficiência mental.

D

deficiência física.

E

superdotação.

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Q3392344

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392344 Pedagogia

As necessidades especiais revelam que tipos de estratégias, diferentes das usuais, são necessárias para permitirem que todos os alunos, inclusive as pessoas com deficiência, participem integralmente das oportunidades educacionais, com resultados favoráveis, dentro de uma programação tão normal quanto possível. Algumas dessas estratégias compreendem ações que são da competência e atribuição das instâncias político-administrativas superiores, já que exigem modificações que envolvem ações de natureza política, administrativa, financeira, burocrática etc.: São as Adaptações Curriculares de Grande Porte. As Adaptações Curriculares de Pequeno Porte são explicadas corretamente na afirmação da opção

A

Referem-se aos cuidados com pequenos materiais como torneiras, lâmpadas, maçanetas que devem ser adaptadas para melhor acolhimento dos alunos com deficiência, transtornos, altas habilidades ou superdotados.

B

Representam os documentos e registros a serem preenchidos pelo diretor da escola a fim de legalizarem e regularizarem a permanência inclusiva dos alunos.

C

Mostram as alterações necessárias na estrutura física da escola a fim de realizarem projetos inclusivos que permitam a participação de todos os alunos com deficiência física.

D

Compreendem modificações menores, de competência específica do professor e se constituem de pequenos ajustes nas ações planejadas a serem desenvolvidas no contexto da sala de aula.

E

Direcionam ações necessárias a adaptações para alunos com deficiência específica, focando exclusivamente em uma área.

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Q3392343

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392343 Pedagogia

A concepção de deficiência, assim como a postura da sociedade diante dessas pessoas, apresenta sua especificidade, dependendo do momento histórico e político vivenciado. Assim, algumas tendências de configuração da educação especial passaram pelos campos (1) assistencialista, (2) normalização/integração (3) inclusivo e (4) preventivo/corretivo. Historicamente falando, a ordem em que se deu a passagem pelos campos citados, aconteceu conforme a sequência da opção

A

1 – 2 – 4 – 3.

B

2 – 4 – 3 – 1.

C

4 – 2 – 1 – 3.

D

1 – 4 – 3 – 2.

E

2 – 4 – 1 – 3.

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Q3392340

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392340 Pedagogia

Uma criança deficiente visual tem acesso às mesmas etapas de pensamento de uma criança que enxerga, levandose em consideração as particularidades da deficiência, seu processo de alfabetização será mais complexo, pois o contato com a leitura e a escrita ocorre tardiamente, sendo necessário um pouco mais de estimulação. A situação pode acontecer se o(a)(s)

A

Sistema Braille não fizer parte do dia a dia dela, como um objeto socialmente estabelecido na escola.

B

técnicas de ensino pelo sistema Braille forem dominadas pelos profissionais.

C

pais da criança ofertarem a ela estímulos leitores.

D

criança for matriculada tardiamente, em função de sua deficiência, por não encontrar vaga nas escolas regulares.

E

matrícula da criança com deficiência visual, nas escolas, for opcional.

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Q3392339

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392339 Pedagogia

Um longo caminho foi percorrido pela Educação Especial entre a exclusão e a inclusão escolar. Em muitos casos, a escola especial desenvolvia-se em regime residencial, afastando-se a criança e o adolescente da família e da sociedade, conduzindo a um maior preconceito sobre as pessoas que fugiam do padrão de “normalidade”. Na tentativa de eliminar os preconceitos e integrar os alunos com deficiências nas escolas comuns do ensino regular, surgiu o movimento de integração escolar caracterizado, a princípio, pela utilização dos(as)

A

reformatórios.

B

casas dos menores surdos.

C

classes especiais.

D

associações de pais e amigos dos excepcionais.

E

institutos pestalozzi.

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Q3392338

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Especial AEE |

Q3392338 Pedagogia

A terminologia é considerada relevante quando são abordados temas que tradicionalmente, embutem preconceitos, estigmas e estereótipos, como quando se fala de deficiência. Ao abordar as nomenclaturas utilizadas no decorrer da história das pessoas com deficiência, inicialmente, os conceitos vinham da medicina, por considerar a deficiência uma condição patológica, em que a pessoa nascia ou adquiria alguma, e assim a pessoa era considerada um ser social que precisava ser modificado, melhorado e curado, sendo chamado de

A

incapacitado.

B

inválido.

C

excepcional.

D

defeituoso.

E

deficiente.

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Q3392335

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Ensino Religioso |

Q3392335 Pedagogia

Historicamente, espiritualidade não era distinguida da religiosidade até o surgimento do secularismo no século XX. Porém, nos últimos 50 anos o interesse pela espiritualidade tem aumentado muito, principalmente por meio de uma expressão de fé e religiosidade não organizacional. No contexto contemporâneo, a espiritualidade tem sido definida como

A

um sistema organizado de crenças, práticas, rituais e símbolos religiosos designados a facilitar a aproximação com o sagrado de maneira prática e institucional.

B

uma busca pessoal pela compreensão das questões últimas acerca da vida, do seu significado, e da relação com o sagrado e o transcendente, podendo ou não conduzir ou originar rituais religiosos e formação de comunidades.

C

crenças, emoções, práticas e relacionamentos dos indivíduos em relação a um poder superior ou uma energia cósmica sagrada, não personalizada em um ser.

D

domínio do espírito na dimensão não material, extrafísica da existência que pode ser expressa por meditação transcendental e práticas esotéricas.

E

sentimento religioso; compromisso pessoal de fé; confissão pública de espiritualidade; relação com o sagrado.

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Q3392331

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Ensino Religioso |

Q3392331 Pedagogia

A transcendência da pessoa humana está intrinsecamente interligada à sua relação com a Pessoa Divina, dotada de capacidade para agir como representante divino no mundo, exercendo a mordomia sobre toda a criação. Sob a ótica cristã, essa relação culmina no propósito funcional do homem da terra, teologicamente denominado de

A

mandato cultural.

B

mandato funcional.

C

mandato religioso.

D

mandato relacional.

E

mandato cooperativo.

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Q3392328

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Ensino Religioso |

Q3392328 Pedagogia

O Ensino Religioso busca educar as futuras gerações pela construção da cidadania e do fortalecimento de valores. Com base nessa premissa, indique os dois fatores que os estudantes devem vivenciar para que possam aprender e assumir os princípios éticos e uma postura cidadã indicados na opção abaixo.

A

Um currículo voltado para a participação política e social ativa.

B

Aplicações práticas de princípios éticos em situações reais e desenvolvimento da autonomia moral.

C

Gestão da inteligência emocional e ativismo ideológico.

D

Militância política e exercício do livre arbítrio.

E

Confronto com situações polêmicas do cotidiano e poder de julgamento.

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Q3392326

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Ensino Religioso |

Q3392326 Pedagogia

Um elemento fundamental para o desenvolvimento da cidadania é o respeito pelo outro. Para uma pessoa reconhecer que o outro é singular, deve entender que ambos são diferentes entre si. A partir desse reconhecimento, nós podemos ser pessoas mais respeitosas. Essa afirmativa está diretamente relacionada ao conceito de

A

subjetividade.

B

relatividade.

C

objetividade.

D

dignidade.

E

alteridade.

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Q3392321

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Ensino Religioso |

Q3392321 Pedagogia

Segundo os PCNs (BRASIL, 1998), e PCNER (FONAPER, 1997), a natureza do processo avaliativo do ER permeia os conteúdos e as práticas pedagógico-didáticas, sendo articulado em três instâncias: avaliação inicial, avaliação formativa e avaliação final que correspondem, respectivamente, a um cunho

A

epistemológico, didático e prático.

B

psicológico, didático e experiencial.

C

diagnóstico, ético e didático.

D

investigativo, disciplinador e operante.

E

investigativo, sistemático e de aquisição de conteúdo.

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Q3392320

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Ensino Religioso |

Q3392320 Pedagogia

“A religiosidade não significa necessariamente a opção por uma crença religiosa, mas pode ser uma das possíveis maneiras de o homem encontrar sentido para a vida. É a convicção de que há valores na existência humana dignos de que se viva e morra por eles.” Com base nessa afirmativa de Viktor Frankl, autor da teoria do sentido da vida, marque a alternativa que indica acertadamente essa ótica

A

A atitude religiosa é uma organização duradoura de crenças e cognições em geral, que sustenta o sentido da vida humana, mas não depende de um objeto social definido, nem de carga afetiva.

B

As atitudes religiosas criam um estado de predisposição à ação que, quando combinado com um agente estressor, garante um comportamento apático ao sofrimento.

C

Para aferir o nível de atitude religiosa de um indivíduo, basta avaliar os seus princípios e valores pelo comportamento cotidiano, independentemente de sua crença religiosa ou gestão emocional.

D

Há correlações positivas entre a atitude religiosa e a realização existencial, pois a atitude religiosa é uma forma de encontro de sentido de vida bem como um elemento de prevenção do vazio e do desespero existencial.

E

O sentido da vida corresponde a uma visão filosófica da vida, e não de uma crença religiosa.

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Q3392318

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Ensino Religioso |

Q3392318 Pedagogia

O conhecimento religioso constitui-se em uma forma de explicar o significado da existência humana. Ele é o instrumento que auxilia na superação das contradições de respostas isoladas de cada cultura. Portanto, podemos afirmar que os princípios organizativos do Ensino Religioso e um planejamento pautado na prática da interdisciplinaridade permitem

A

uma compreensão mais crítica do aluno como cidadão em formação.

B

um universo mais amplo de opções de crenças e valores morais.

C

a garantia de uma opção de fé mais consciente.

D

a promoção de um ambiente ecumênico no espaço e prática escolar.

E

uma epistemologia fundamentada histórica e empiricamente.

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Q3392211

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q3392211 Pedagogia

Em uma escola, o professor de Educação Física organiza uma unidade de ensino sobre esportes adaptados. Ele inclui atividades como basquete em cadeira de rodas e voleibol sentado, além de adaptar as regras de jogos convencionais para incluir todos os alunos, independentemente de suas habilidades físicas. Qual é o principal objetivo desta abordagem metodológica na Educação Física para alunos com necessidades educacionais especiais?

A

Preparar os alunos exclusivamente para competições paralímpicas.

B

Desenvolver, apenas, as habilidades motoras de alunos com mobilidade reduzida.

C

Ensinar regras e técnicas específicas de esportes adaptados.

D

Focar no desenvolvimento de habilidades cognitivas através de esportes adaptados.

E

Promover a inclusão, respeitando a diversidade e capacidade de todos os alunos.

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Q3392209

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q3392209 Pedagogia

Analise as seguintes afirmações sobre a Educação Física para alunos com necessidades educacionais especiais.

I. É essencial adaptar todas as atividades de Educação Física para garantir a participação de alunos com necessidades educacionais especiais.
II. A Educação Física inclusiva deve focar apenas nas capacidades motoras, desconsiderando aspectos cognitivos e socioemocionais.
III. O uso de equipamentos adaptados é uma estratégia válida para facilitar a inclusão de alunos com limitações físicas.
IV. A formação contínua dos professores em Educação Física é dispensável para o ensino de alunos com necessidades educacionais especiais.
V. A colaboração com profissionais de outras áreas, como terapeutas ocupacionais e psicólogos, é benéfica para aprimorar as práticas inclusivas.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – III – V.

B

II – III – V.

C

I – II – III.

D

II – III – IV – V.

E

I – III – IV.

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Q3392205

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q3392205 Pedagogia

Em uma escola, um professor de Educação Física propõe uma atividade em que os alunos devem criar um novo jogo, definindo suas próprias regras, objetivos e formas de pontuação. Qual é o principal benefício pedagógico desta atividade no contexto da Educação Física e Criatividade?

A

Melhorar exclusivamente a condição física dos alunos.

B

Fomentar a criatividade, inovação e expressão individual dos alunos.

C

Preparar os alunos para competições esportivas regulares.

D

Ensinar regras e técnicas específicas de esportes convencionais.

E

Focar no desenvolvimento de habilidades motoras específicas.

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Q3392204

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q3392204 Pedagogia

Em uma escola, o professor de Educação Física planeja uma aula com jogos que imitam esportes olímpicos, mas com regras adaptadas e enfatizando a diversão e a participação de todos. Qual é o principal objetivo pedagógico dessa abordagem lúdica no ensino dos jogos esportivos?

A

Preparar os alunos exclusivamente para competições esportivas formais.

B

Focar no aprimoramento técnico e na especialização em um único esporte.

C

Desenvolver habilidades motoras específicas por meio de treinamento rigoroso.

D

Promover a inclusão, a criatividade e o prazer pelo movimento.

E

Ensinar detalhadamente as regras e o histórico de cada esporte olímpico.

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Q3392202

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q3392202 Pedagogia

Em uma escola, o professor de Educação Física organiza um festival cultural que inclui apresentações de danças típicas de diferentes regiões do Brasil, jogos tradicionais de diferentes culturas e demonstrações de artes marciais de origens variadas. Qual é o principal objetivo pedagógico deste festival no contexto da cultura corporal de movimento?

A

Focar unicamente no desenvolvimento de habilidades motoras específicas.

B

Valorizar e explorar a diversidade da cultura corporal de movimento.

C

Preparar os alunos exclusivamente para competições esportivas.

D

Promover a prática de atividades físicas intensas para melhorar a aptidão física.

E

Ensinar regras detalhadas de esportes convencionais e modernos.

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Q3392199

Ano: 2024 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Caucaia - CE Prova: Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Caucaia - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q3392199 Pedagogia

Em uma escola de Ensino Médio, o professor de Educação Física desenvolve um projeto que integra atividades físicas, discussões sobre saúde e bem-estar, e análises críticas sobre a representação do esporte na mídia. Considerando as competências necessárias para o profissional de Educação Física, qual é o principal objetivo pedagógico desse projeto?

A

Desenvolver apenas habilidades técnicas específicas nos alunos.

B

Promover a conscientização política e a reflexão crítica entre os estudantes.

C

Focar exclusivamente em melhorar o desempenho físico dos alunos.

D

Ensinar teorias científicas avançadas, relacionadas ao movimento humano.

E

Preparar os alunos para competições esportivas de alto rendimento.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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