Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 783

Q3391554

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica IV (PEB IV) Educação Especial |

Q3391554 Pedagogia

Neumann e Ribeiro (2020) constatam que o Brasil tem sido um país com enormes problemas sociais e, por isso, falar de altas habilidades/superdotação (AH/SD) soa controverso, porque é como se houvesse temas mais urgentes a serem tratados a partir da crença de que pessoas inteligentes não precisam de alguma atenção ou ajuda. Da crença na superioridade dos inteligentes, há diversas consequências prejudiciais à identificação, à avaliação e ao atendimento de pessoas superdotadas.
Elas defendem que, nesse contexto, e dentro dos fatores sociais e culturais, é fundamental considerar

A

testes de QI que considerem o gênero do aluno.

B

diferenciação social na aplicação dos testes de QI.

C

a afetividade nas avaliações escolares.

D

avaliações escolares mais ortodoxas e testes de quociente de inteligência (QI).

E

gênero, etnia e classe social.

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Q3391552

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica IV (PEB IV) Educação Especial |

Q3391552 Pedagogia

A partir da concepção estabelecida em “Atendimento educacional especializado (AEE) em deficiência mental” – como mencionado na obra de Batista e Mantoan – in Santos (2012), o processo de conhecimento deve dar-se na dimensão subjetiva.
De acordo com o excerto, é correto afirmar que

A

tal atendimento se trata de um período extra de reforço dos conteúdos acadêmicos ensinados na sala de aula comum, já que não é viável, nesses casos, a perspectiva de uma construção particular de um conhecimento importante para a vida acadêmica e geral do aluno.

B

enquanto o conhecimento acadêmico refere-se à forma pela qual o aluno trata todo e qualquer conteúdo que lhe é apresentado e como consegue significá-lo, o AEE dedica-se à aprendizagem do conteúdo curricular.

C

ao se considerarem as dificuldades apresentadas pela pessoa com deficiência intelectual, cabe ao AEE estabelecer métodos mecanizados e repetitivos para se conduzir a uma aprendizagem mnemônica que dispense evocações mentais mais elaboradas.

D

o AEE do aluno com deficiência intelectual deve priorizar a aprendizagem do conteúdo acadêmico em detrimento das expressões de suas habilidades e dificuldades manifestadas a cada momento.

E

enquanto o conhecimento acadêmico refere-se à aprendizagem do conteúdo curricular, o AEE trabalha a forma pela qual o aluno trata todo e qualquer conteúdo que lhe é apresentado e como consegue significá-lo.

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Q3391551

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica IV (PEB IV) Educação Especial |

Q3391551 Pedagogia

Santos (2012) menciona os tipos diagnósticos em F70-F79 da CID-10 (OMS, 1995), que correspondem a um desenvolvimento incompleto do funcionamento intelectual, caracterizado, essencialmente, por um comprometimento das faculdades que determinam o nível global de inteligência, ou seja, das funções cognitivas.
O excerto, de acordo com a autora, refere-se

A

ao transtorno global do desenvolvimento (TGD).

B

à deficiência intelectual.

C

ao transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

D

à síndrome de Down.

E

ao transtorno opositor desafiador (TOD).

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Q3391549

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica IV (PEB IV) Educação Especial |

Q3391549 Pedagogia

De acordo com Dalva e Lourenço, in Maia et al. (2017), o Alfabeto das Duas Mãos é uma forma de comunicação que permite que se utilize o alfabeto manual das pessoas com surdez para as consoantes, porém, em pontos diferentes da palma da mão da pessoa com surdocegueira, o que facilita o reconhecimento da letra.
Assinale a alternativa que corretamente descreve o que é marcado, durante a utilização desse alfabeto, nas pontas dos dedos.

A

Vogais.

B

Consoantes.

C

Acentos.

D

Pontos.

E

Números.

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Q3391548

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica IV (PEB IV) Educação Especial |

Q3391548 Pedagogia

A Psicóloga Marcela Alvarez, na obra de Maia et al. (2017), escreveu o seguinte: “Como Psicóloga e trabalhando com pessoas com surdocegueira há mais de 10 anos, quando falo sobre aceitação da surdocegueira, convido as pessoas a se colocarem no lugar das pessoas com surdocegueira e refletirem um pouco, como seria se, de repente, ou até mesmo sabendo que, a perda sensorial ocorreria, como nos sentiríamos? (...) A formação da identidade psicológica por si só não é um processo simples, imaginem a construção de uma nova identidade.”
De acordo com a autora,

A

o surdocego não perde seu autoconceito, mas mantém a identidade que já possuía antes da ocorrência da surdocegueira.

B

a identificação também passa pela interpretação do outro. Logo, a reformulação da identidade será totalmente pautada no que experimenta no convívio familiar.

C

a comunicação está estritamente ligada à identidade. O sistema de comunicação que a pessoa com surdocegueira utiliza o conduz à sua identidade.

D

essa reformação é praticamente impossível já que o surdocego não se encaixa integralmente no perfil da comunidade surda, tampouco no da cega.

E

é necessário optar, de acordo com a maior perda, se a identidade será a de um surdo ou a de um cego.

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Q3391546

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica IV (PEB IV) Educação Especial |

Q3391546 Pedagogia

De acordo com Mendes et al. (2006), na obra A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil, a partir da década de 1970, as escolas comuns passaram a aceitar crianças ou adolescentes deficientes em classes comuns, ou, pelo menos, em classes especiais. Nessa época, surgiu nos Estados Unidos um sistema em cascata, com diferentes níveis ou graus de integração. Tal sistema pressupunha uma possibilidade de mudança de nível para o aluno, buscando um grau maior de integração escolar com base nas potencialidades e no progresso do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta uma crítica correta em relação ao sistema de integração.

A

O uso irrestrito de uma concepção mais ampliada do conceito de normalização, no sentido de evitar-se a colocação de todo e qualquer aluno na classe comum da escola regular era a concepção mais recorrente.

B

A passagem de alunos com necessidades educacionais especiais de um nível de serviço mais segregado para outro, raramente, acontecia, pois dependia unicamente dos progressos da criança.

C

Todos os modelos de integração pressupunham a substituição dos serviços já existentes e uma opção preferencial pela inserção na escola comum, mas, contudo, especificamente em classes especiais.

D

A integração escolar era concebida como uma questão de tudo ou nada, composta por vários níveis, pelos quais o sistema educacional não necessitava prover meios mais adequados para atender as necessidades dos alunos.

E

As políticas oficiais de integração escolar resultaram em práticas quase permanentes de inclusão total ou parcial e eliminaram a necessidade de buscar novas formas de assegurar a presença e a participação do aluno na comunidade.

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Q3391545

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica IV (PEB IV) Educação Especial |

Q3391545 Pedagogia

O Manual de Orientação: Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais (2010) – in Oliveira e Prieto (2020) – que teve como objetivo disponibilizar equipamentos, mobiliários e materiais pedagógicos, entre outras orientações, aponta a possibilidade de constituição de dois tipos de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM): a I e a II.
Assinale a alternativa que apresenta o(a) aluno(a) que deve ser encaminhado(a) para a SRM II.

A

Ricardo, 7 anos, está tetraplégico há um ano após mergulho em piscina.

B

Kauê, 8 anos, apresenta surdez moderadamente severa.

C

Marcos, 8 anos, é cego congênito.

D

Roseane, 7 anos, apresenta mielomeningocele.

E

Joice, 9 anos, apresenta deficiência intelectual moderada.

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Q3391444

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Ensino Fundamental |

Q3391444 Pedagogia

O planejamento pedagógico e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) são instrumentos fundamentais na organização do trabalho escolar. Considerando seu papel nas séries iniciais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa correta:

A

O planejamento deve ser feito exclusivamente pelo diretor da escola, que, se necessário reúne-se com os professores.

B

O Projeto Pedagógico é um documento burocrático que pode interferir nas práticas cotidianas de sala de aula.

C

O Projeto Político-Pedagógico orienta o planejamento das ações educativas e deve ser construído coletivamente, refletindo as necessidades da comunidade escolar.

D

O planejamento anual deve ser fixo e imutável, mesmo que as necessidades dos alunos mudem ao longo do ano letivo

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Q3391443

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Ensino Fundamental |

Q3391443 Pedagogia

No ensino de matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os campos da Geometria Plana e da Geometria Espacial são fundamentais para desenvolver o pensamento geométrico. Sobre esse tema, assinale a alternativa incorreta:

A

O trabalho com formas geométricas nas séries iniciais contribui para o desenvolvimento da percepção espacial das crianças.

B

A exploração de objetos do cotidiano auxilia na identificação e nomeação de figuras geométricas planas e espaciais.

C

As atividades com sólidos geométricos promovem noções de volume, forma e posição, favorecendo o raciocínio espacial.

D

A geometria deve ser trabalhada apenas nos anos finais do ensino fundamental, pois as crianças pequenas ainda podem não estar prontas para esse conteúdo.

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Q3391442

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Ensino Fundamental |

Q3391442 Pedagogia

No contexto das séries iniciais do Ensino Fundamental, a proposta de alfabetização com letramento tem sido amplamente discutida e valorizada. Sobre essa abordagem, assinale a alternativa correta:

A

A alfabetização com letramento prioriza a memorização de letras e sílabas, deixando a compreensão de textos para etapas posteriores.

B

O letramento é um processo exclusivamente mecânico, voltado à decodificação de palavras, sem relação com a função social da leitura e escrita.

C

A alfabetização com letramento busca desenvolver simultaneamente a aprendizagem do sistema de escrita e a participação ativa em práticas sociais de leitura e escrita.

D

A proposta de letramento deve ser aplicada apenas após o domínio completo da leitura e da escrita pelas crianças.

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Q3391413

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Educação Infantil |

Q3391413 Pedagogia

Diante da identificação de possíveis dificuldades de aprendizagem na Educação Infantil, o que é mais adequado fazer, de acordo com os princípios pedagógicos e legais dessa etapa da educação?

A

Reforçar atividades repetitivas e aplicar provas para avaliar o desempenho da criança com dificuldade.

B

Encaminhar imediatamente a criança para especialistas externos, sem considerar o contexto da sala de aula.

C

Observar a criança de forma atenta e contínua, adaptar estratégias pedagógicas, envolver a família e, se necessário, encaminhar para avaliação especializada de forma cuidadosa e integrada.

D

Comparar o desempenho da criança com o dos colegas, a fim de identificar claramente seu atraso e corrigi-lo com exigências diferenciadas.

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Q3391403

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Trombudo Central - SC Órgão: Prefeitura de Trombudo Central - SC Prova: Prefeitura de Trombudo Central - SC - 2025 - Prefeitura de Trombudo Central - SC - Professor de Artes |

Q3391403 Pedagogia

A Teoria Geral da Educação busca compreender os fundamentos, objetivos e processos que envolvem a prática educativa em seus diferentes contextos. Com base nessa abordagem, assinale a alternativa correta:

A

A Teoria Geral da Educação restringe-se ao ensino técnico e profissionalizante, excluindo outras formas de aprendizagem.

B

A educação deve ser vista apenas como um processo de transmissão de conhecimentos prontos e acabados.

C

A função da educação limita-se à preparação para o mercado de trabalho, sem papel na formação ética ou cidadã, mas que envolve dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais

D

A Teoria Geral da Educação reconhece que a educação é um processo intencional de formação humana, que envolve dimensões cognitivas, afetivas, sociais e culturais.

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Q3391343

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391343 Pedagogia

Conforme a Portaria SME nº 140/2024, art. 46, é uma atribuição dos professores, entre outras:

A

responsabilizar-se pela justa e correta aplicação das ações disciplinares previstas pelo Regimento Escolar.

B

assegurar o cumprimento dos programas mantidos e implementados pelo MEC e estabelecidos pela SME.

C

elaborar exercícios domiciliares aos alunos matriculados no EF regular e/ou modalidade EJA impossibilitados de frequentar a escola.

D

promover e coordenar na unidade educacional ações e projetos de incentivo às múltiplas linguagens, em especial à leitura.

E

identificar e propor ações formativas necessárias à implementação do PP e articuladas com a política de formação da SME.

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Q3391335

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391335 Pedagogia

Com relação às metodologias ativas e à promoção da autonomia dos estudantes, com base nos estudos de Reeve (2009), a autora Berbel (2011) afirma que o professor contribui para promover a autonomia do aluno em sala de aula quando

A

reprime a manifestação das expressões de sentimentos negativos dos alunos e incentiva-os a serem otimistas.

B

faz uso de linguagem controlada e controladora durante as interações com os alunos, evitando ruídos na transmissão das informações.

C

padroniza as atividades e cria um cronograma para que os alunos aprendam de forma igual e no mesmo ritmo.

D

oferece aos alunos explicações racionais para o estudo de determinado conteúdo ou para a realização de determinada atividade.

E

convence os alunos a abandonarem seus interesses pessoais e a procurarem se aplicar aos estudos tendo em vista os interesses da sociedade.

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Q3391334

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391334 Pedagogia

De acordo com Paro (2001), a participação da população na escola ganha sentido na forma de uma postura positiva da instituição com relação aos usuários, em especial aos pais e responsáveis pelos estudantes,

A

garantindo que os pais se comprometam com a frequência regular dos filhos às aulas, a fim de que cumpram seu papel junto à escola.

B

limitando as discussões coletivas a assuntos administrativos, que dizem respeito à utilização responsável dos recursos públicos.

C

auxiliando os pais e responsáveis na organização da rotina das crianças e na imposição de limites ao comportamento delas.

D

oferecendo ocasiões de diálogo, de convivência verdadeiramente humana, em suma, de participação na vida da escola.

E

solicitando a participação da comunidade quando julgar necessária e eliminando conflitos entre a escola e os demais envolvidos.

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Q3391332

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391332 Pedagogia

Ao discutir a gestão democrática na escola, Veiga (2009) afirma que as possibilidades de empoderamento da comunidade envolvida na educação são fundamentadas em dois pilares: democracia e participação. A democracia é dinâmica e está em permanente construção, e a participação torna óbvia a partilha do poder.
Conforme afirma explicitamente a autora, a participação requer compromisso com

A

a metodologia de ensino proposta, aplicada e reformulada pela coordenação.

B

o projeto político-pedagógico construído, executado e avaliado coletivamente.

C

o plano de aula construído, executado e avaliado pelo professor.

D

a grade curricular planejada, desenvolvida e revisada pelos docentes.

E

o regimento interno da escola elaborado, aplicado e revisado pela gestão escolar.

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Q3391329

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391329 Pedagogia

Conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: um processo contínuo de reflexão e ação (2012), a Educação Ambiental praticada de forma a extrapolar as paredes das salas de aula ou os muros da escola tem o poder de mobilizar a coletividade local a

A

criar estratégias que priorizam interesses econômicos em primeiro plano e, em segundo, a preservação ambiental.

B

propor ou buscar soluções para problemas socioambientais que os atinjam ou que possam vir a afetá-los.

C

promover ações ambientais que privilegiam soluções imediatas, de baixo custo e definitivas.

D

implementar medidas eficazes para problemas ambientais em todo o território nacional.

E

engajar a população em práticas ambientais baseadas em tendências do mercado e em modelos internacionais.

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Q3391327

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391327 Pedagogia

No quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança no mundo da escrita ocorre simultaneamente pelos processos de alfabetização e letramento.
Conforme Soares (2004), é correto afirmar:

A

o letramento refere-se ao desenvolvimento de habilidades de uso do sistema convencional de escrita em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.

B

o letramento diz respeito à aquisição do sistema convencional de escrita, envolvendo a consciência fonológica e a identificação de relações fonema-grafema.

C

a alfabetização envolve múltiplas facetas, incluindo a imersão na cultura escrita e a interação com diferentes gêneros textuais no contexto de práticas reais de socialização.

D

a alfabetização e a consciência fonológica são conceitos distintos e independentes, e, para estar alfabetizada, a criança precisa ter habilidades de codificação e decodificação da língua escrita.

E

a aprendizagem das relações grafofônicas é desnecessária na aprendizagem da língua escrita, pois a criança tem acesso à cultura escrita com ou sem a aprendizagem dessas relações.

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Q3391326

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391326 Pedagogia

Ao discutir questões referentes à alfabetização e ao letramento, Soares (2004) defende o ponto de vista de que

A

a alfabetização e o letramento têm diferentes dimensões, ou facetas, e a natureza de cada um deles demanda uma metodologia diferente, de modo que a aprendizagem inicial da língua escrita exige múltiplas metodologias.

B

o processo de alfabetização, entendido como processo de aquisição e apropriação do sistema da escrita, alfabético e ortográfico, acontece de maneira espontânea e natural quando a criança está imersa num contexto de letramento.

C

a alfabetização e o letramento são processos independentes e dissociáveis, e a entrada da criança no mundo da leitura e da escrita ocorre primeiramente pela aquisição do sistema convencional de escrita – a alfabetização.

D

o professor consegue alfabetizar quando, recorrendo aos métodos analíticos ou sintéticos, possibilita à criança a aquisição do sistema convencional de escrita: o aprender a ler como decodificação e a escrever como codificação.

E

o letramento, entendido como a participação em eventos variados de leitura e de escrita, e o consequente desenvolvimento de habilidades de uso delas nas práticas sociais, deve ser priorizado antes do ensino do código alfabético.

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Q3391324

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Campinas - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor de Educação Básica II (PEB II) Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3391324 Pedagogia

Ainscow (2009) afirma que, com a contribuição de colegas, realizou uma análise de tendências internacionais quanto ao pensamento na área da inclusão, a partir da qual foi sugerida uma tipologia de cinco formas de conceituar inclusão. Conforme o autor, na tipologia “Inclusão como forma de promover escola para todos”, uma linha de pensamento um tanto diferente sobre inclusão refere-se ao desenvolvimento da escola regular de ensino comum para todos, ou

A

“escola universal”, e a criação de processos pedagógicos que assegurem inclusão dentro e fora dela.

B

“escola holística”, e a modificação de estratégias de ensino pelos profissionais que atuam nela.

C

“escola compreensiva”, e a construção de abordagens de ensino e aprendizado dentro dela.

D

“escola interdisciplinar”, e a reestruturação de conteúdos pedagógicos por áreas de conhecimento.

E

“escola dinâmica”, e a concepção de técnicas de ensino e aprendizado adaptadas às necessidades das crianças.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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