Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 670

Q3566456

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Matemática |

Q3566456 Pedagogia

Ao apresentar o trabalho com narrativas digitais, Almeida e Valente (2012) entendem que elas ajudam a explicitar conceitos, passando a ser uma “janela na mente” do aluno. Um propósito explicitado pelos autores e coerente com sua perspectiva a respeito desse tipo de trabalho é que o professor possa entender e identificar

A

os conhecimentos do senso comum do aluno, intervindo para que este atinja um novo patamar de compreensão do conhecimento científico.

B

os conteúdos previamente ensinados em sala de aula, organizando-os de forma cronológica para facilitar a memorização dos conceitos apresentados.

C

os seus próprios erros didáticos na hora de transmitir conteúdos, corrigindo-os para garantir a precisão do conteúdo no processo de transmissão e assimilação

D

a maneira como o aluno se apropria de informações externas, reforçando a repetição como estratégia de consolidação do saber escolar.

E

as habilidades técnicas do aluno na utilização de recursos digitais, promovendo o domínio das ferramentas como principal objetivo da aprendizagem.

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Q3566455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Matemática |

Q3566455 Pedagogia

Ao discutir técnicas para organizar a estrutura da aula, Lemov (2023) propõe seu início com a dinâmica por ele denominada de “Faça agora”. Para que seja eficaz, o “Faça agora” deve, entre outros aspectos,

A

incluir instruções detalhadas e individuais do professor durante sua realização.

B

apostar em conversas descompromissadas entre os alunos para gerar descontração.

C

estar no mesmo lugar todos os dias para que se torne um hábito a todos os seus alunos

D

ser imprevisível, de modo que os estudantes sejam surpreendidos pela atividade.

E

ser oral e abordar temas livres para ampliar o engajamento emocional dos estudantes.

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Q3566452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Matemática |

Q3566452 Pedagogia

Durante o planejamento de uma sequência didática sobre alimentação saudável, a professora Patrícia decidiu desenvolver um projeto de aprendizagem com sua turma. Ao invés de aplicar uma sequência fixa de atividades, ela convidou os alunos a participarem das decisões sobre como aprenderiam o conteúdo, oferecendo diferentes recursos, trilhas e linguagens. Ao final, cada grupo produziu materiais distintos: vídeos, infográficos, entrevistas e até livros digitais. Segundo Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015), a estratégia adotada por Patrícia está alinhada com a

A

personalização da aprendizagem, com escolhas feitas pelos alunos, junto à professora, conforme seus estilos, interesses e ritmos.

B

garantia da coerência entre conteúdos e diretrizes curriculares, assegurando um percurso de aprendizagem padronizado para toda a turma.

C

estimulação do engajamento da turma por meio de atividades lúdicas, ainda que pouco proveitosas do ponto de vista conceitual ou propriamente formativo.

D

diferenciação pedagógica baseada em níveis de desempenho, com atividades definidas a partir dos resultados das avaliações diagnósticas.

E

adaptação do ensino às condições da escola, por meio de métodos previamente definidos que tenham demonstrado bons resultados em anos anteriores.

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Q3566450

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Matemática |

Q3566450 Pedagogia

Morais, Rosa, Fernandez e Senna (2018) referem-se ao “processo por meio do qual uma nova informação (um novo conhecimento) se relaciona de maneira não arbitrária à estrutura cognitiva do estudante”. Trata-se do conceito de aprendizagem

A

cumulativa.

B

significativa.

C

mecânica.

D

disruptiva.

E

científica.

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Q3566306

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Português |

Q3566306 Pedagogia

A proposta de ensino com base nos gêneros textuais, segundo Dolz e Schneuwly (2004), PCNs (1998) e BNCC (2018), pressupõe o planejamento de uma sequência de atividades que leve o aluno ao domínio progressivo de um gênero, articulando oralidade, leitura, escrita e reflexão linguística, considerando as condições de produção, circulação e recepção. Com base nessa perspectiva, analise a situação-problema a seguir:
Durante o planejamento de uma sequência didática para o gênero carta argumentativa, uma professora do Ensino Fundamental II solicitou que os alunos escrevessem livremente uma carta sobre um problema da escola. Após a correção individual com comentários, devolveu os textos, mas não promoveu atividades de leitura e análise de cartas-modelo nem de revisão coletiva ou reescrita orientada. O único momento de discussão oral ocorreu na devolutiva final, sem intervenções intermediárias.
Considerando os referenciais teóricos citados, assinale a alternativa que apresenta a avaliação mais consistente da prática pedagógica descrita.

A

A proposta demonstra alinhamento parcial à metodologia de sequência didática, pois, apesar de não incluir atividades de modelização, favoreceu a interação oral e a reflexão linguística contínua.

B

A estratégia privilegia a autoria e a criatividade dos alunos, dispensando a necessidade de análise de textos-modelo, já que o gênero é de domínio social amplo.

C

A correção individual e a devolutiva final configuram uma sequência didática suficiente, pois contemplam diagnóstico e avaliação somativa.

D

O trabalho atende aos pressupostos da BNCC ao priorizar a produção escrita espontânea como principal meio de inserção em práticas sociais de linguagem

E

A ausência de etapas de modelização, prática guiada e reescrita compromete o princípio de progressão, caracterizando um ensino pontual e desarticulado dos elementos constitutivos do gênero.

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Q3566293

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Português |

Q3566293 Pedagogia

Segundo Cope e Kalantzis (2009), multiletramentos envolvem a navegação intencional por repertórios de significados diversos e a multimodalidade, isto é, a articulação do texto escrito com outros modos de significação (visuais, espaciais, gestuais, sonoros e orais). Considerando esse referencial, analise as assertivas a seguir:

I. A pedagogia dos multiletramentos enfatiza design e redesign de significados em práticas socioculturalmente situadas.

II. A multimodalidade amplia e reconfigura o papel do escrito, mas não o substitui por recursos exclusivamente visuais.

III. No quadro dos multiletramentos, a participação crítica do leitor/autor não é central; o foco recai na navegação eficaz entre modos.

IV. Os multiletramentos não se restringem ao digital: incluem práticas analógicas e integram oralidade e gesto como modos legítimos de significação.

V. As implicações pedagógicas abrangem a avaliação de performances multimodais, com critérios que considerem a articulação entre modos e sua adequação a propósitos e contextos.

Quais estão corretas?

A

Apenas II e IV.

B

Apenas III e V.

C

Apenas I, III e V.

D

Apenas I, II, IV e V.

E

I, II, III, IV e V.

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Q3566291

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: IF Sertão - PE Prova: FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Português |

Q3566291 Pedagogia

Segundo Dolz e Schneuwly (2004), a sequência didática é uma proposta de organização de atividades pedagógicas voltadas para o domínio progressivo de um gênero discursivo, articulando leitura, produção e análise linguística. Nessa perspectiva, o ensino se ancora em práticas sociais reais de linguagem e propõe intervenções sistemáticas para o desenvolvimento de capacidades de ação, discursivas e linguístico-discursivas. Com base nessa abordagem, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) A concepção de sequência didática pressupõe que o ensino de um gênero deve considerar seu contexto de produção, sua circulação e suas finalidades comunicativas.
( ) A progressão das atividades numa sequência didática é aleatória, uma vez que a principal meta é reproduzir o gênero tal como ocorre na prática social.
( ) A noção de capacidades de linguagem, incorporada por Dolz e Schneuwly, implica trabalhar, de forma articulada, habilidades de compreensão e de produção em diferentes níveis de complexidade.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – F – V.

B

F – F – V.

C

V – V – F.

D

F – V – V.

E

V – F – F.

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Q3566289

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566289 Pedagogia

Carlos é professor de uma escola estadual e tem se dedicado a adotar uma abordagem didática de condução da alfabetização científica em sua sala de aula. Após a leitura de Sasseron (2015), Carlos compreendeu acertadamente que, no ensino por investigação, o professor deve ser o responsável por

A

corrigir os erros conceituais logo no início das atividades, evitando que os alunos tenham de descobri- -los empiricamente.

B

organizar a sequência prévia de conteúdos, assegurando a progressão linear das aprendizagens.

C

explicitar o problema que incita a investigação, possibilitando a dialética que caracteriza a argumentação.

D

transmitir os conceitos científicos essenciais, priorizando aulas expositivas dialogadas e bem planejadas.

E

apresentar previamente as respostas corretas, orientando as investigações dos alunos para que as comprovem.

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Q3566288

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566288 Pedagogia

Em sua discussão sobre a alfabetização científica no contexto do ensino de ciências, Sasseron (2015) apresenta sua definição de cultura escolar e de cultura científica. A autora defende _____________duas culturas nas aulas de ciências da natureza.

A alternativa que preenche corretamente a lacuna é

A

o paralelismo dessas

B

a superação dessas

C

o hibridismo entre essas

D

a disjunção entre essas

E

a hierarquização dessas

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Q3566287

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566287 Pedagogia

Ao apresentar pressupostos construtivistas e sociointeracionistas para a proposição de sequências de ensino investigativas no ensino de Ciências, Carvalho (2013) aborda a importância da formulação de problemas para a construção de conhecimentos. Em seu entendimento, o problema (ou questão) deve proporcionar condições para que

A

o acerto se dê na primeira tentativa, minimizando efeitos contraproducentes do erro.

B

os saberes prévios sejam suspensos, valorizando o raciocínio inovador.

C

o papel do professor seja prescindível na construção de novos conhecimentos.

D

os alunos pensem e se comportem verdadeiramente como cientistas.

E

os alunos construam suas hipóteses e possam testá-las.

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Q3566284

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566284 Pedagogia

Ao apresentar sua análise sobre o conteúdo de materiais didáticos de história voltados ao ensino fundamental, Silva (2020) argumenta que o livro didático deve

A

reforçar conhecimentos canônicos e as narrativas tradicionais dominantes.

B

apresentar-se como itinerário-modelo para o exercício da docência.

C

priorizar demandas de avaliações externas padronizadas, como a Prova Brasil.

D

considerar as questões sociais do seu próprio tempo

E

replicar processos avaliativos objetivos e ideologicamente neutros.

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Q3566282

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566282 Pedagogia

Diniz (In: Smole; Diniz, 2001) defende que a resolução de problemas seja tomada como uma perspectiva metodológica a serviço do ensino e da aprendizagem da matemática. Ao descrever essa perspectiva metodológica, a autora apresenta como primeira característica um requisito para que uma situação seja considerada um problema em matemática. Assinale a alternativa que indica corretamente esse requisito, conforme a argumentação da autora.

A

Ter ao menos uma solução inequívoca.

B

Demandar a aplicação de um algoritmo.

C

Conduzir a uma única resposta correta e verificável.

D

Permitir alguma problematização

E

Apresentar apenas as informações necessárias para a resolução.

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Q3566281

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566281 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos argumentos de Smole (In: Smole; Diniz, 2001) sobre o processo de aprendizagem em matemática.

A

Quanto mais familiarizado o aluno estiver com os procedimentos operatórios, menos necessário será investir na compreensão conceitual.

B

A comunicação de conceitos matemáticos deve pautar-se pela clareza linguística, dispensando o vocabulário matemático específico.

C

A aprendizagem matemática é um processo essencialmente individual e, por isso, atividades em dupla ou em grupo devem ser restritas a momentos de sistematização.

D

A aprendizagem matemática prescinde da produção de textos, que pode dispersar os alunos do foco quantitativo.

E

O nível de compreensão de um conceito matemático está intimamente relacionado à capacidade de comunicá-lo

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Q3566280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566280 Pedagogia

Pedagoga recém-formada, Flávia foi chamada para substituir uma professora em licença-maternidade e assumiu, no meio do semestre letivo, as aulas de uma turma de 2o ano do ensino fundamental. Buscando dar continuidade ao trabalho que vinha sendo realizado com a turma, ela observou que nas atividades de matemática os alunos costumavam apresentar desenhos como registro na resolução dos problemas propostos. Ao estudar os argumentos de Cândido (In: Smole; Diniz, 2001) sobre as representações em matemática, Flávia concluiu corretamente que a autora considera o recurso ao desenho, no contexto da educação matemática, como algo a ser

A

aceito, pois é útil na compreensão de determinados conceitos, desde que restrito a esquemas geométricos.

B

ampliado, pois equivale ao pensamento visual que serve de linguagem tanto para a arte quanto para a ciência.

C

acolhido, mas progressivamente substituído, por ser uma forma mais primitiva de pensamento.

D

evitado, pois há um grande volume de erros matemáticos em decorrência da representação pictórica.

E

abolido, pois é preciso garantir a aprendizagem adequada da representação algébrica e de seus conceitos.

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Q3566277

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566277 Pedagogia

Endereçando-se a professores e outros profissionais que intervêm na educação escolar, Solé (1998) aborda o ensino da leitura e discute estratégias a esse respeito. Uma das premissas da autora é que o trabalho com a leitura deve

A

ser conduzido exclusivamente por especialistas em ensino da língua, tendo em vista os atuais índices de analfabetismo funcional.

B

apoiar-se em estímulos à leitura dirigida por meio de materiais adaptados, privilegiando a habilidade leitora como eminentemente escolar.

C

ser estendido ao longo de toda a escolaridade, utilizando recursos de ensino que façam dos alunos bons leitores.

D

circunscrever-se aos primeiros anos escolares, entendendo-os como decisivos para a formação de leitores competentes.

E

enfatizar o desenvolvimento da fluência técnica, assegurando prioridade à modalidade da leitura em voz alta.

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Q3566276

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566276 Pedagogia

A perspectiva defendida por Soares (2020) assume a alfabetização e o letramento como

A

denominações distintas que descrevem um mesmo processo de aprendizagem.

B

processos articulados que ocorrem de forma simultânea e interdependente.

C

abordagens divergentes que concorrem no ensino da escrita e da leitura.

D

etapas sequenciais, sendo a alfabetização um pré- -requisito para o letramento.

E

métodos contraditórios, sendo a ênfase alfabetizadora um limitador ao desenvolvimento do letramento pleno.

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Q3566275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566275 Pedagogia

Soares (2017) expõe diferentes abordagens sobre a aquisição da escrita no processo de alfabetização. Conforme a perspectiva da autora, é correto assumir que a aprendizagem da escrita, fundamentalmente,

A

ocorre de forma análoga à aprendizagem da língua oral.

B

é um processo natural e instintivo.

C

é quase tão antiga quanto a espécie humana.

D

prescinde de ensino sistemático e explícito

E

envolve conversão da fala em letras ou combinação de letras.

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Q3566274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566274 Pedagogia

Segundo Lerner (2002), o grande propósito educativo do ensino da leitura e da escrita, no contexto da educação obrigatória, é o de

A

superar as práticas sociais de leitura e escrita.

B

incorporar as crianças à comunidade de leitores e escritores.

C

garantir a devida internalização das normas gramaticais e da sintaxe.

D

assegurar a adesão das novas gerações à herança da alta cultura.

E

privilegiar uma formação centrada nas superestruturas textuais.

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Q3566273

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566273 Pedagogia

Em sua discussão sobre o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na escola, Lerner (2002) aborda o fenômeno da transposição didática. Para a autora, a transposição didática é considerada

A

prescindível, pois apenas transforma a linguagem do cotidiano em um objeto de estudo, com regras e usos exclusivos do contexto escolar.

B

desejável, quando conduzida de modo a tornar o objeto de conhecimento mais simples, fragmentando-o pormenorizadamente para a melhor compreensão dos alunos.

C

empoderadora, consistindo fundamentalmente na seleção de materiais didáticos apropriados para uma aprendizagem autônoma da leitura e da escrita.

D

inevitável, mas deve ser rigorosamente controlada, porque a transformação do objeto deve se restringir às modificações realmente necessárias

E

ultrapassada, podendo ser substituída por práticas mais tecnológicas, como aquelas apoiadas no letramento digital para o desenvolvimento das competências leitoras.

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Q3566271

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |

Q3566271 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta uma asserção que expressa corretamente a perspectiva de Ferreiro e Teberosky (1985) sobre a aprendizagem da escrita e da leitura

A

A alfabetização é um processo que situa a criança de forma essencialmente passiva, já que a língua é um código fabricado por outros.

B

A leitura implica essencialmente decifrar sinais gráficos, enquanto a escrita consiste em reproduzir formas visuais.

C

As crianças possuem conceitualizações sobre a natureza da escrita muito antes da intervenção de um ensino sistemático.

D

Os métodos sintéticos, que partem de elementos menores que a palavra (sílabas ou letras), são os mais eficazes no processo alfabetizador.

E

Desde o início do processo de alfabetização, a escrita é considerada pela criança como uma réplica fiel do enunciado oral.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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