Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 603

Q3423450

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423450 Pedagogia

Texto associado

Leia a seguinte interação entre um adulto (experimentador) e uma criança, narrada por Weisz (2001), para responder à questão:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: “boi” e “aranha”. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito “aranha”?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra “aranha”) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra “boi”).

Experimentador: Por que você acha que aqui (“boi”) está escrito aranha e aqui (“aranha”) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A.

Diante do que respondeu a criança, Weisz (2001) observa que a realidade dentro e fora da escola

A

desincentiva constantemente a problematização infantil, acostumando a criança à transmissão de conteúdos.

B

desmente seguidamente a teoria que a criança construiu sobre o que a escrita representa.

C

deve ser uniformemente interpretada, pois a escrita tem um significado único e independente de contextos.

D

apresenta-se como oposições, ou seja, a realidade escolar é o que efetivamente instrui a criança sobre seus erros

E

confirma a hipótese inicial da criança sobre a escrita, revelando sua compreensão espontânea sobre a escrita.

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Q3423448

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423448 Pedagogia

Weisz (2000) afirma: “uma classe é, de certa forma, uma microssociedade. E o professor estabelece o seu modo de funcionamento”.
No entendimento da autora, o professor faz isso, predominantemente,

A

passando, através de seus próprios atos, quais atitudes devem ser valorizadas e quais não.

B

imitando o modo como ele mesmo foi ensinado, reproduzindo uma prática escolar defasada.

C

aderindo à lógica que o circunda, sendo mais ou menos autoritário de acordo com seu contexto macrossocial.

D

propondo claras consequências aos atos de indisciplina, desenhando um sistema de responsabilização que todo aluno conheça.

E

expondo, visualmente, o conjunto de suas regras e seus combinados, que devem ser acatados pela turma.

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Q3423447

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423447 Pedagogia

Weisz (2000) defende que, quando se quer contribuir para que todos os alunos tenham as mesmas possibilidades de aprender, os professores devem

A

priorizar o ensino de atitudes escolares, principais fatores no fracasso escolar.

B

substituir a função do ensino pela da mentoria.

C

garantir um mesmo ritmo de aprendizagem entre eles.

D

criar estratégias de intervenção coletiva em vez de particularizar.

E

cumprir o papel de estimular os alunos a participarem da cultura.

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Q3423446

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423446 Pedagogia

Weisz (2000) discute o impacto das pesquisas em alfabetização, considerando-as como um importante salto de conhecimento pedagógico.
Para a autora, essa nova compreensão permite que o professor olhe para aquilo que o aluno produziu, enxergue aí o que ele já sabe e

A

aponte claramente ao aluno seus erros, efetivando um ensino de qualidade.

B

reconheça as dificuldades do aluno e evite intervenções, respeitando o ritmo da criança.

C

identifique que tipo de informação é necessária para que seu conhecimento avance.

D

reconheça que o processo construtivo do conhecimento é espontâneo.

E

foque o trabalho no que o aluno já aprendeu e não naquilo que ele ainda não sabe.

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Q3423444

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423444 Pedagogia

Rojo (2012) afirma que novas éticas e novas estéticas são requeridas no contexto do multiletramento.
Sobre “novas estéticas”, a autora afirma que elas emergem

A

com a missão de substituir as “velhas estéticas”, cujos valores não se articulam mais com o mundo cultural da atualidade.

B

com critérios próprios, que exigem o domínio de uma série de multiletramentos e que podem determinar padrões de gosto e percepção inéditos.

C

a partir da banalização dos produtos culturais, cuja qualidade tem sistematicamente decaído, e, portanto, não suportam as mesmas críticas de antigamente.

D

a partir de critérios de avaliação fugazes e pouco consistentes, provocando dificuldade na construção de padrões de gosto que possam ancorar a produção cultural de qualidade.

E

a partir da reformulação de padrões antigos, colocando os mesmos valores em formulações textuais diferentes.

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Q3423443

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423443 Pedagogia

A pedagogia de multiletramentos foi proposta de modo pioneiro por um manifesto do Grupo de Nova Londres.
Qual alternativa condiz com o que esse grupo tratava quanto à globalização, na interpretação de Rojo (2012)?

A

Um futuro próspero depende da ação coordenada para que se reverta a globalização e se recuperem as identidades nacionais.

B

A presença da alteridade no ambiente cotidiano tem levado as sociedades a se tornarem cada vez mais abertas ao diferente.

C

O mundo globalizado resulta em uma convivência com a diversidade cultural marcada pela intolerância.

D

A globalização tem tornado as culturas homogêneas, aproximando-nos de um mundo de uma cultura só, o que se traduz na metáfora da “aldeia global”.

E

Os híbridos impuros nascidos de uma sociedade globalizada geram um achatamento das culturas, fragilizando-as até o ponto da barbárie.

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Q3423440

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423440 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) usam a expressão “negociação de significados” para tratar de um aspecto da relação entre sujeitos na sala de aula.
Assinale a alternativa que descreve corretamente esse conceito.

A

Disputa dos estudantes entre si acerca dos objetos que deverão ser tratados nas situações-problema que servirão de contexto para a aprendizagem matemática em uma classe.

B

Reconhecimento da natureza inexata do conhecimento matemático, pois tanto professor quanto aluno utilizam aproximações e distorções para aceitar realidades com as quais não concordam.

C

Insistência dos alunos em assumir concepções equivocadas como corretas, o que requer uma abordagem sensível do professor para corrigir sem gerar resistências e ressentimentos.

D

Interação em ambiente de diálogo e confiança mútua entre dois ou mais sujeitos com pontos de partida e interesses diferentes, que podem dar algo uns aos outros, beneficiando a todos.

E

Compreensão conjunta de um conceito matemático a partir de dinâmicas estabelecidas entre pares, isto é, entre os alunos e sem intervenção direta do professor.

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Q3423439

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423439 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) afirmam que abordar língua portuguesa (LP) nas aulas de matemática exige a quebra de um paradigma, de uma cultura de aula tida como referência para muitos professores.
Sobre esse desafio, as autoras afirmam que

A

a contribuição possível de LP se dá na fluência e na estrutura do discurso falado, pois a oralidade garante o alcance dos objetivos traçados em grande parte dos planos de aula na matemática.

B

o uso da matemática nas aulas de LP é muito mais comum, o que resulta em aplicações mais confortáveis e frutíferas para os professores polivalentes do Ensino Fundamental.

C

esse desafio seria mais facilmente atingido se a integração da matemática se desse com a língua inglesa, cuja estrutura sintética se mostra efetiva para o registro de problemas.

D

a abordagem conjunta de LP e matemática deve ser desenvolvida sob a perspectiva da transdisciplinaridade, mas não se presta a um trabalho interdisciplinar.

E

a produção de textos nas aulas de matemática desenvolve a habilidade de comunicação escrita, dividindo espaço constantemente dominado pela comunicação oral.

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Q3423438

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423438 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) posicionam-se a favor de uma alfabetização matemática que se paute

A

em algoritmos e cálculos mecanizados, que possam permitir a rápida operação no dia a dia.

B

nos exames externos (PISA, ENEM, SAEB) como indicadores dos temas deficitários da escola.

C

na aplicação da Matemática à Programação e à Informática, áreas abundantes em oportunidades profissionais.

D

nos conteúdos a serem ensinados, baseando-se nos melhores currículos internacionais implementados.

E

nas possiblidades de inclusão social de crianças e jovens a partir do ensino dos conteúdos.

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Q3423434

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423434 Pedagogia

Lerner (2001) argumenta em favor de se “apresentar os objetos de estudo em toda sua complexidade e (...) reconhecer que a aprendizagem avança através de sucessivas reorganizações do conhecimento”.
Nesse sentido, práticas que flexibilizem a duração das situações didáticas e o retorno a um mesmo conteúdo em oportunidades diferentes são

A

indesejáveis.

B

arbitrárias.

C

concorrentes.

D

mutuamente excludentes.

E

necessárias.

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Q3423433

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423433 Pedagogia

O postulado básico vigente na escola de que o processo de aprendizagem evolui do “simples” para o “complexo” é contestado por Lerner (2001).
Por isso, na concepção da autora, é desejável que a escola

A

percorra o caminho lógico no trabalho de alfabetização: letra, sílaba, palavra, frase, e só então o texto completo.

B

adote livros especialmente elaborados para a tarefa da alfabetização: com textos mais adequados a cada fase das crianças.

C

evite adentrar aspectos mais sofisticados, como o sentido, antes de ter resolvido os mais básicos, como a correspondência sonora das letras.

D

abandone o percurso didático sequencial: da leitura mecânica, para uma compreensível e, por fim, para uma crítica.

E

abandone a exigência de leitura de livros completos durante o Ensino Fundamental, visando contribuir para a criação do gosto pela leitura.

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Q3423429

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423429 Pedagogia

Imagine uma situação em que uma criança que não sabe ainda ler e escrever pergunta para a sua mãe: “Foi a fada-madrinha que me trazeu esse presente?”.
Na concepção trabalhada por Kleiman (1995) essa criança pode ser considerada letrada?

A

Sim, porque a frase demonstra familiaridade com o texto escrito, como os contos de fadas lidos pela mãe antes de dormir.

B

As informações disponíveis no caso são insuficientes para caracterizar essa criança como letrada ou não.

C

Não, porque o erro na conjugação do verbo irregular “trazer” demonstra ainda pouco domínio sobre as regras da língua escrita.

D

Não, porque o letramento pode se desenvolver apenas a partir da alfabetização, o que não aconteceu no caso relatado.

E

Sim, porque o marco fundamental do letramento está na capacidade de articulação sonora da fala.

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Q3423424

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423424 Pedagogia

Em seus textos, Ferreiro (2018) defende enfaticamente a necessidade de que, em alfabetização, a escrita alfabética seja compreendida como

A

prática de comunicação icônica.

B

código de transcrição das unidades sonoras.

C

modo de expressão ideográfico.

D

aquisição posterior à leitura.

E

sistema de representação da linguagem.

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Q3423423

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423423 Pedagogia

Ferreiro (2018) estabelece uma diferença entre aspectos gráficos e aspectos construtivos da escrita infantil.
Assinale a alternativa que apresenta um aspecto construtivo, de acordo com a classificação da autora.

A

Compreensão da diferença entre marcas figurativas e não figurativas.

B

Aspecto visual da distribuição espacial das formas.

C

Orientação do sentido da escrita (esquerda para direita, de cima para baixo).

D

Uso de linhas contínuas ou elementos discretos repetidos.

E

Simulação de escrita em linhas onduladas ou em zigue-zague.

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Q3423422

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423422 Pedagogia

Que alternativa condiz com a posição de Delors (1997) acerca de uma “educação para a democracia”?

A

A maneira ideal de incorporar os valores democráticos na escola é por meio de disciplinas de educação moral e cívica.

B

A alfabetização política deve se ater ao sentido estrito de política, de modo que as crianças entendam o papel dos governos na vida dos cidadãos.

C

Educar para a democracia equivale a simular procedimentos democráticos, como ensinar as crianças a usarem urnas eletrônicas.

D

É preciso fazer da escola um modelo de prática democrática que leve as crianças a compreenderem quais são os seus direitos e deveres.

E

A política deve permanecer fora do ambiente escolar, pois toda tentativa de alfabetização política leva à doutrinação.

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Q3423416

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423416 Pedagogia

Qual alternativa apresenta uma afirmação correta quanto à concepção de educação defendida por Barros (2018)?

A

Saberes e dimensões como a arte, a ética, a cidadania, a sensibilidade e a natureza são tão importantes quanto o conhecimento científico.

B

A criança vivencia experiências com o corpo em movimento, mas só pode aprender quando posteriormente processa essa experiência com o corpo parado.

C

É fundamental que se separe a educação formal da informal, pois a primeira se orienta ao desenvolvimento cognitivo da criança, enquanto a segunda lida com sua formação moral.

D

A escola é um espaço educativo por excelência, enquanto o espaço urbano é deseducativo, de forma que a criança deve se manter apartada deste, em segurança.

E

Disciplinar o corpo é uma das mais importantes funções da Educação Infantil, preparando as crianças para o exercício intelectual do Ensino Fundamental.

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Q3423414

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423414 Pedagogia

O design thinking é uma abordagem utilizada em diversas áreas de conhecimento – inclusive na Educação – para gerar e aprimorar ideias e efetivar soluções. Rocha (em Bacich e Moran, 2018) descreve algumas características que constituem princípios dessa abordagem.
Entre esses princípios, está

A

a idealização, pois a abordagem se baseia na geração de ideias revolucionárias e, por isso, privilegia a originalidade à aplicabilidade.

B

a inventividade, pois a abordagem requer o recrutamento de pessoas naturalmente criativas e, portanto, mais propensas a oferecer contribuições relevantes.

C

a colaboração, pois a abordagem conta com as múltiplas percepções de seus participantes na compreensão do problema e na elaboração de soluções.

D

o olhar externo, pois a abordagem exige participantes que não estejam diretamente envolvidos com o problema, maximizando a geração de ideias originais.

E

a especialização, pois a abordagem funciona melhor quando seus participantes têm saberes, experiências e habilidades semelhantes.

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Q3423412

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423412 Pedagogia

Ganzela (em Bacich e Moran, 2018) diferencia dois tipos de inovações que podem ocorrer no contexto educacional: as disruptivas e as sustentadas.
Sobre elas, é correto afirmar que as inovações

A

sustentadas são indesejáveis, pois propõem contribuições insuficientes para que se aprimore a experiência na sala de aula.

B

disruptivas são prejudiciais, por eliminarem os modos convencionais do funcionamento de uma escola.

C

sustentadas são ligadas ao currículo, enquanto as disruptivas afetam os métodos.

D

disruptivas são propostas que reinventam os processos de ensino e aprendizagem formais nas instituições.

E

sustentadas são essencialmente transgressoras do padrão habitual de ensino.

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Q3423409

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423409 Pedagogia

Texto associado

Danilo é professor de História do Ensino Fundamental II em uma escola estadual. Ele costuma apostar bastante nas aulas expositivo-dialogadas, buscando a participação oral de seus alunos a partir das perguntas que faz. Um exemplo dessas perguntas é: “Quem pode me dizer o que a personagem acabou de perceber sobre o que significa ser libertado?”. Após a correção de provas de uma de suas turmas, Danilo avaliou que a escrita dos alunos não tinha a qualidade necessária para o sucesso acadêmico. Ocorreu-lhe, então, converter parte desse momento de perguntas orais em atividades curtas de escrita. Assim, passou a propor comandos como: “Digam o que Jonas acabou de perceber sobre o que significa ser libertado. Um minuto para escrever alguns pensamentos. Vão!”.

Após propor sua primeira atividade escrita conforme descrito no texto, Danilo se sentiu inseguro sobre o resultado que poderia alcançar com textos curtos. Consultou, então, a obra de Lemov (2023) e se deparou com a perspectiva do autor de que reflexões escritas curtas podem

A

ajudar os alunos não apenas a documentar seu pensamento, mas a descobri-lo e a expandi-lo, quando são formativas.

B

valorizar o pensamento pragmático e aplicado, mantendo o foco nas habilidades comunicativas técnicas.

C

comprometer a qualidade da argumentação dos alunos, pois a escrita exige tempo e extensão para ser significativa.

D

ser úteis como ferramentas de avaliação, mas sem contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico ou da produção autoral.

E

limitar a expressão dos alunos, pois a escrita curta não permite aprofundamento suficiente das ideias.

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Q3423408

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - Promoção do QM 2022 |

Q3423408 Pedagogia

Texto associado

Danilo é professor de História do Ensino Fundamental II em uma escola estadual. Ele costuma apostar bastante nas aulas expositivo-dialogadas, buscando a participação oral de seus alunos a partir das perguntas que faz. Um exemplo dessas perguntas é: “Quem pode me dizer o que a personagem acabou de perceber sobre o que significa ser libertado?”. Após a correção de provas de uma de suas turmas, Danilo avaliou que a escrita dos alunos não tinha a qualidade necessária para o sucesso acadêmico. Ocorreu-lhe, então, converter parte desse momento de perguntas orais em atividades curtas de escrita. Assim, passou a propor comandos como: “Digam o que Jonas acabou de perceber sobre o que significa ser libertado. Um minuto para escrever alguns pensamentos. Vão!”.

A partir do que defende Lemov (2023) a respeito das estratégias e técnicas de melhoria da qualidade de escrita dos estudantes, propostas como a pensada por Danilo são

A

inadequadas, pois o aprimoramento efetivo da competência de escrita está amarrado às normas da língua, ou seja, depende do trabalho do especialista em Língua Portuguesa.

B

adequadas, pois a linguagem oral é natural para o aluno, enquanto a escrita é artificial, sendo o ideal que esta seja privilegiada como mecanismo de participação escolar.

C

adequadas, pois uma das mudanças mais simples e poderosas que se pode fazer é aumentar a quantidade de escrita dos estudantes.

D

adequadas, pois a repetição constante de modelos prévios favorece a internalização eficiente e automática das estruturas textuais necessárias ao sucesso escolar.

E

inadequadas, pois o excesso de produção escrita compromete a criatividade dos alunos e tende a tornar a aprendizagem mecânica.

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