Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 52.378 questões
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física |
Q3427860
Pedagogia
Passível de ser usada como saber, ideia ou crença para tornar comum aquilo que é comunitário, a educação existe livre, vai da família à
comunidade, em todos os mundos, sem sala de aula, livros, quadras e professores especializados. A educação, como a conhecemos e
definimos atualmente, aparece sempre no momento em que surgem formas sociais de condução e controle da aventura de ensinar e
aprender, momento em que a educação se sujeita à pedagogia, criando métodos, estabelecendo regras e tempos, constituindo
executores especializados.
Sobre as abordagens pedagógicas na Educação Física escolar, analise as afirmações abaixo.
I- A abordagem desenvolvimentista considera as fases do desenvolvimento motor dos estudantes e propõe atividades adequadas a cada etapa de crescimento.
II- A abordagem crítico-emancipatória prioriza exclusivamente o desenvolvimento das capacidades físicas dos estudantes, sem considerar aspectos sociais e culturais.
III- A abordagem tradicional da Educação Física enfatiza a inclusão e a participação de todos os estudantes, sem foco na especialização esportiva.
IV- A abordagem construtivista defende que o professor deve atuar apenas como observador, permitindo que os estudantes aprendam os movimentos de forma espontânea, sem intervenções pedagógicas.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Sobre as abordagens pedagógicas na Educação Física escolar, analise as afirmações abaixo.
I- A abordagem desenvolvimentista considera as fases do desenvolvimento motor dos estudantes e propõe atividades adequadas a cada etapa de crescimento.
II- A abordagem crítico-emancipatória prioriza exclusivamente o desenvolvimento das capacidades físicas dos estudantes, sem considerar aspectos sociais e culturais.
III- A abordagem tradicional da Educação Física enfatiza a inclusão e a participação de todos os estudantes, sem foco na especialização esportiva.
IV- A abordagem construtivista defende que o professor deve atuar apenas como observador, permitindo que os estudantes aprendam os movimentos de forma espontânea, sem intervenções pedagógicas.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física |
Q3427858
Pedagogia
As ações planejadas são fruto de reflexões críticas sobre o próprio trabalho docente, quando inserido em uma comunidade com
características e necessidades próprias a serem atendidas de forma consciente e objetiva, a assumir em sua prática pedagógica o ato da
educação em seu sentido mais pleno, como ato ou efeito de educar(-se), considerando o envolvimento e a participação dos educandos e
educadores na construção do fazer educativo e de seus processos.
Sobre a organização de aulas e atividades de Educação Física na Educação Básica, assinale a alternativa CORRETA.
Sobre a organização de aulas e atividades de Educação Física na Educação Básica, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física |
Q3427857
Pedagogia
A Educador Físico deve se entender como parte de um papel relevante no processo educativo, que, por sua vez, está ligado à formação
do indivíduo na sociedade, tendo como objetivo não somente o esporte em si, mas também o desenvolvimento humano, motor, crítico,
desafiador, social e cultural.
Sobre os fundamentos da Educação Física na Educação Básica, analise as afirmações abaixo.
I- A Educação Física na escola deve focar exclusivamente no desenvolvimento das habilidades motoras dos estudantes, deixando os aspectos cognitivos e socioemocionais para outros componentes curriculares.
II- A prática de jogos e brincadeiras na Educação Física é recomendada apenas para a Educação Infantil, não sendo adequada para o Ensino Fundamental e Médio.
III- A Educação Física na Educação Básica deve contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes, promovendo aspectos motores, cognitivos e socioemocionais por meio das práticas corporais.
IV- O principal objetivo da Educação Física escolar é a formação de atletas para competições esportivas, priorizando o rendimento e a especialização dos estudantes.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
I- A Educação Física na escola deve focar exclusivamente no desenvolvimento das habilidades motoras dos estudantes, deixando os aspectos cognitivos e socioemocionais para outros componentes curriculares.
II- A prática de jogos e brincadeiras na Educação Física é recomendada apenas para a Educação Infantil, não sendo adequada para o Ensino Fundamental e Médio.
III- A Educação Física na Educação Básica deve contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes, promovendo aspectos motores, cognitivos e socioemocionais por meio das práticas corporais.
IV- O principal objetivo da Educação Física escolar é a formação de atletas para competições esportivas, priorizando o rendimento e a especialização dos estudantes.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Ciências |
Q3427847
Pedagogia
“O céu é um componente evidente da paisagem. Portanto, todas as astronomias são culturais, isto é, estão submetidas à maneira pela
qual diferentes grupos sociais concebem a natureza, o universo e a ciência, apesar dessas palavras também contarem com significados
muito diversificados, associados a diferentes concepções epistemológicas” (Cardoso, 2019).
Fonte: CARDOSO, W. T. Astronomia nas Culturas: quantos céus tem o céu? Boletim Eletrônico da SBHC - Sociedade Brasileira de História da Ciência, n. 20, 2019. Disponível em: https://www.sbhc.org.br/conteudo/view?ID_CONTEUDO=1065. Acesso em: 19 fev. 2025.
A partir deste contexto associado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações abaixo.
I- As atuais observações celestes científicas acerca da distância, posição e influência das constelações são compiladas por conhecimentos astronômicos e astrológicos.
II- Com os avanços tecnológicos, a astronomia moderna ganhou novas teorias que possibilitaram uma compreensão do funcionamento do Universo diferente daquelas da Antiguidade e da Idade Média.
III- Antes da ciência moderna e da invenção de muitos dos instrumentos de observação, tal como o telescópio, a ideia da esfericidade da Terra já havia sido sugerida.
É CORRETO o que se afirma em:
Fonte: CARDOSO, W. T. Astronomia nas Culturas: quantos céus tem o céu? Boletim Eletrônico da SBHC - Sociedade Brasileira de História da Ciência, n. 20, 2019. Disponível em: https://www.sbhc.org.br/conteudo/view?ID_CONTEUDO=1065. Acesso em: 19 fev. 2025.
A partir deste contexto associado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmações abaixo.
I- As atuais observações celestes científicas acerca da distância, posição e influência das constelações são compiladas por conhecimentos astronômicos e astrológicos.
II- Com os avanços tecnológicos, a astronomia moderna ganhou novas teorias que possibilitaram uma compreensão do funcionamento do Universo diferente daquelas da Antiguidade e da Idade Média.
III- Antes da ciência moderna e da invenção de muitos dos instrumentos de observação, tal como o telescópio, a ideia da esfericidade da Terra já havia sido sugerida.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Ciências |
Q3427843
Pedagogia
Texto associado
Use o Texto 01 para a questão.
TEXTO 01
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta relações intrínsecas entre a Unidade Temática, Objeto de Conhecimento e as
Habilidades para cada ano específico do componente de Ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
A Unidade Temática “Vida e evolução” propõe, essencialmente, o estudo de questões relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres
humanos), suas características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e social, os elementos essenciais à sua manutenção e à
compreensão dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida no planeta.
Considerando a relação do Texto 01 com a Unidade Temática apresentada no contexto, analise as afirmações abaixo.
I- Para discutir o objeto de conhecimento “Participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros”, deve-se discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias, tais como automação e informatização.
II- Ao se trabalhar o objeto de conhecimento “Sexualidade”, deve-se desenvolver a capacidade de selecionar argumentos relativos ao reconhecimento, compreensão e discussão acerca da sexualidade humana, considerando as suas múltiplas dimensões: biológica, sociocultural, afetiva e ética.
III- Para debater o objeto de conhecimento “Conservação e degradação da natureza”, é fundamental desenvolver a capacidade de observar e distinguir, no entorno, as diferentes paisagens e os efeitos da ação humana sobre elas, para se pensar, por exemplo, em quais são as características das paisagens a partir dos diferentes tipos de relevo, como é a paisagem no entorno da escola ou em determinado bairro, por exemplo.
É CORRETO o que se afirma em:
Considerando a relação do Texto 01 com a Unidade Temática apresentada no contexto, analise as afirmações abaixo.
I- Para discutir o objeto de conhecimento “Participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros”, deve-se discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias, tais como automação e informatização.
II- Ao se trabalhar o objeto de conhecimento “Sexualidade”, deve-se desenvolver a capacidade de selecionar argumentos relativos ao reconhecimento, compreensão e discussão acerca da sexualidade humana, considerando as suas múltiplas dimensões: biológica, sociocultural, afetiva e ética.
III- Para debater o objeto de conhecimento “Conservação e degradação da natureza”, é fundamental desenvolver a capacidade de observar e distinguir, no entorno, as diferentes paisagens e os efeitos da ação humana sobre elas, para se pensar, por exemplo, em quais são as características das paisagens a partir dos diferentes tipos de relevo, como é a paisagem no entorno da escola ou em determinado bairro, por exemplo.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes |
Q3427829
Pedagogia
O capítulo sobre ARTE da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta quatro linguagens desse componente curricular –
Artes visuais, Dança, Música e Teatro – e afirma que cada uma dessas linguagens “constitui uma unidade temática que reúne objetos de
conhecimento e habilidades articulados às seis dimensões apresentadas anteriormente. Além dessas, uma última unidade temática,
Artes integradas, explora as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive aquelas possibilitadas
pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação” (BRASIL, 2017).
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. pp. 155., 396 p.
Essas seis dimensões apresentadas anteriormente na BNCC – ARTE são:
Essas seis dimensões apresentadas anteriormente na BNCC – ARTE são:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
Q3427826
Pedagogia
A Inteligência Artificial (IA) tem sido cada vez mais integrada aos contextos educacionais, oferecendo desde ferramentas de
personalização da aprendizagem até sistemas de avaliação automatizada. Considerando os desafios e as potencialidades desta
tecnologia, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
Q3427823
Pedagogia
Em uma turma de 2º ano da Escola ABC, o professor fez uma Avaliação Diagnóstica no início do ano letivo e percebeu que 4 estudantes
já tinham consciência de que existe uma relação entre a fala e a escrita, entre os aspectos gráficos e sonoros das palavras; já tentavam
dar valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras,. Para cada sílaba pronunciada, os indivíduos escrevem uma letra (uma
letra para cada sílaba), ou para cada palavra em uma frase. Emilia Ferreiro, em sua obra de 2008, apresenta uma teoria sobre os níveis de
escrita que as crianças atravessam durante o processo de alfabetização. Com base nesta teoria, e na situação apresentada, é CORRETO
afirmar que os estudantes estão no nível:
Fonte: FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Art Med, 2008.
Fonte: FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Art Med, 2008.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
Q3427822
Pedagogia
Conforme resultados obtidos por meio de pesquisa realizada por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, foram definidos cinco níveis de
desenvolvimento da escrita a partir do momento em que o indivíduo compreende para que serve a escrita, ou seja, que esta prática tem
uma utilidade. Portanto, quando as crianças percebem que a escrita é uma representação da fala, porém algumas palavras não podem
ser escritas da maneira como as pronunciamos, é importante que elas leiam seus próprios escritos, confrontando-os com a escrita
convencional, e aperfeiçoem a grafia das palavras. Assim, é CORRETO afirmar que o indivíduo está no nível de escrita:
Fonte: FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Art Med, 2008.
Fonte: FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Art Med, 2008.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
Q3427820
Pedagogia
De acordo com Santos e Machado (2021), as principais características de uma criança com TEAsão: “(1) Dificuldade na comunicação.
(2) Dificuldade na interação social. (3) Alguns podem apresentar movimentos estereotipados como bater as mãos, movimentos com o
tronco. (4) Inflexibilidade com rotinas e dificuldades com mudanças. (5) Interesses insistentes por determinadas coisas ou assuntos”.
Em uma sala de aula dos Anos Iniciais, estão matriculados 2 (dois) estudantes com o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Tendo em
vista o que preconiza a Educação Inclusiva como um direito dos estudantes previsto na Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, bem
como na Lei Brasileira de Inclusão (LBI), promulgada em 06 de julho de 2015, existem algumas estratégias que podem ser adotadas
pelos docentes. Assim, para contemplar os estudantes no processo de desenvolvimento da aprendizagem, o professor deve:
Fonte: SANTOS, Camila Marafigo dos; MACHADO, Mércia Freire Rocha Cordeiro. Educação inclusiva: do que estamos falando? Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2021.
Fonte: SANTOS, Camila Marafigo dos; MACHADO, Mércia Freire Rocha Cordeiro. Educação inclusiva: do que estamos falando? Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2021.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
Q3427817
Pedagogia
As Metodologias Ativas, segundo Moran (2018, p. 4), são entendidas como “estratégia de ensino centradas na participação efetiva dos
estudantes na construção do processo de aprendizagem e aparecem no cenário educacional brasileiro como possibilidade de práticas
inovadoras com foco na postura ativa dos estudantes”. Sabe-se que existem vários tipos de Metodologias Ativas, portanto, no que
concerne aos conceitos, é CORRETO o que se afirma em:
Fonte: MORAN, J. Metodologias Ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias Ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018.
Fonte: MORAN, J. Metodologias Ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias Ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
Q3427810
Pedagogia
Sobre a elaboração e a implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) no Atendimento Educacional Especializado (AEE)
de estudantes com deficiência múltipla, analise as afirmativas abaixo.
I- O PEI deve ser elaborado a partir de uma avaliação diagnóstica inicial pontual, centrada exclusivamente nas habilidades cognitivas do estudante e nos relatórios médicos apresentados pela família.
II- O PEI deve partir de uma avaliação processual e ecológica, observando o estudante em diferentes ambientes e momentos, considerando suas interações, apoios necessários e interesses.
III- A construção do PEI deve incorporar dados obtidos com a família e com os profissionais que interagem com o estudante, incluindo observações diretas e indiretas, entrevistas, análise das atividades e mapeamento dos contextos de aprendizagem.
É CORRETO o que se afirma em:
I- O PEI deve ser elaborado a partir de uma avaliação diagnóstica inicial pontual, centrada exclusivamente nas habilidades cognitivas do estudante e nos relatórios médicos apresentados pela família.
II- O PEI deve partir de uma avaliação processual e ecológica, observando o estudante em diferentes ambientes e momentos, considerando suas interações, apoios necessários e interesses.
III- A construção do PEI deve incorporar dados obtidos com a família e com os profissionais que interagem com o estudante, incluindo observações diretas e indiretas, entrevistas, análise das atividades e mapeamento dos contextos de aprendizagem.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
Q3427808
Pedagogia
No Sistema Braille, os caracteres são organizados segundo uma lógica sistemática em séries. A 1ª série, também chamada de série
superior, é formada por dez sinais construídos apenas com os pontos superiores (1, 2, 4 e 5), servindo como base para a formação das
demais séries. Esta estrutura é essencial para a alfabetização de pessoas com deficiência visual.
Considerando essa lógica, a letra q (⠟) é formada pela adição do ponto 3 a qual letra da série superior?
Considerando essa lógica, a letra q (⠟) é formada pela adição do ponto 3 a qual letra da série superior?
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
Q3427807
Pedagogia
O conceito de capacitismo tem sido discutido no âmbito das políticas educacionais inclusivas, dos direitos humanos e das práticas
sociais contemporâneas. Considerando esta temática, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
Q3427804
Pedagogia
A atuação do professor no Atendimento Educacional Especializado (AEE) exige formação específica, capaz de articular
conhecimentos pedagógicos, técnicos e humanos para responder às singularidades dos estudantes. Considerando a escolarização de
estudantes com paralisia cerebral, analise as afirmativas abaixo.
I- A formação do professor AEE deve contemplar o conhecimento sobre diferentes formas de paralisia cerebral, suas implicações motoras, cognitivas e comunicacionais, bem como o uso de recursos de Tecnologia Assistiva que favoreçam a autonomia e o acesso ao currículo.
II- O papel do AEE, no caso de estudantes com paralisia cerebral é substituir o ensino comum, promovendo atividades reabilitadoras voltadas ao desenvolvimento neuromotor e à funcionalidade clínica.
III- A formação continuada do professor AEE deve incluir estratégias pedagógicas para promover a Comunicação Alternativa e Aumentativa, o uso de recursos adaptados e a mediação entre o estudante, a escola e a família.
É CORRETO o que se afirma em:
I- A formação do professor AEE deve contemplar o conhecimento sobre diferentes formas de paralisia cerebral, suas implicações motoras, cognitivas e comunicacionais, bem como o uso de recursos de Tecnologia Assistiva que favoreçam a autonomia e o acesso ao currículo.
II- O papel do AEE, no caso de estudantes com paralisia cerebral é substituir o ensino comum, promovendo atividades reabilitadoras voltadas ao desenvolvimento neuromotor e à funcionalidade clínica.
III- A formação continuada do professor AEE deve incluir estratégias pedagógicas para promover a Comunicação Alternativa e Aumentativa, o uso de recursos adaptados e a mediação entre o estudante, a escola e a família.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
Q3427802
Pedagogia
Em relação à deficiência múltipla no contexto educacional, analise as afirmativas a seguir.
I- A surdocegueira é considerada uma forma de deficiência múltipla por combinar duas deficiências sensoriais – auditiva e visual – sendo, portanto, classificada como deficiência múltipla sensorial.
II- De acordo com a definição brasileira (Brasil, 2006), deficiência múltipla é o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, intelectual, emocional ou de comportamento social.
Fonte: BRASIL. Educação infantil : saberes e práticas da inclusão : dificuldades acentuadas de aprendizagem : deficiência múltipla. [4. ed.] / elaboração profª Ana Maria de Godói – Associação de Assistência à Criança Deficiente – AACD... [et. al.]. – Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
III- A deficiência múltipla se manifesta pela combinação de deficiências que, somadas, geram um efeito multiplicador, comprometendo o desenvolvimento, a comunicação, a interação social e a aprendizagem, o que exige planejamento pedagógico específico.
É CORRETO o que se afirma em:
I- A surdocegueira é considerada uma forma de deficiência múltipla por combinar duas deficiências sensoriais – auditiva e visual – sendo, portanto, classificada como deficiência múltipla sensorial.
II- De acordo com a definição brasileira (Brasil, 2006), deficiência múltipla é o conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física, sensorial, intelectual, emocional ou de comportamento social.
Fonte: BRASIL. Educação infantil : saberes e práticas da inclusão : dificuldades acentuadas de aprendizagem : deficiência múltipla. [4. ed.] / elaboração profª Ana Maria de Godói – Associação de Assistência à Criança Deficiente – AACD... [et. al.]. – Brasília : MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
III- A deficiência múltipla se manifesta pela combinação de deficiências que, somadas, geram um efeito multiplicador, comprometendo o desenvolvimento, a comunicação, a interação social e a aprendizagem, o que exige planejamento pedagógico específico.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
Q3427801
Pedagogia
Em uma Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), a professora percebe que algumas crianças com deficiência intelectual têm
dificuldade de expressão corporal, comunicação e coordenação motora. Para favorecer o desenvolvimento global, opta por uma
atividade coletiva que envolva musicalidade, interação e acessibilidade.
De acordo com os princípios do AEE, a organização física e material da SRM, o recurso mais adequado e que deve estar presente na Sala para esta proposta é:
De acordo com os princípios do AEE, a organização física e material da SRM, o recurso mais adequado e que deve estar presente na Sala para esta proposta é:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Assistente Social Educacional
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Ciências |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Geografia |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Português |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicopedagogo |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Supervisor Escolar |
Q3427780
Pedagogia
Reconhecendo as limitações de qualquer tentativa de classificação, Libâneo (1985), em seu livro Democratização da Escola Pública:
A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, classifica as tendências pedagógicas em liberais e progressistas, com base na forma como
essas tendências se posicionam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola.
Fonte: LIBÂNEO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
No quadro abaixo, é apresentado um exemplo de como os conteúdos de ensino são vistos em umas das tendências pedagógicas evidenciadas pelo autor.
Conteúdo de ensino – são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. As matérias de estudo visam preparar o aluno para a vida, são determinadas pela sociedade e ordenadas na legislação. Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual, razão pela qual essa pedagogia é criticada como intelectualista e, às vezes, como enciclopédica (Libâneo , 1985, p. 24).
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
De acordo com Libâneo (1985), a tendência pedagógica que concebe os conteúdos de ensino da forma como apresentada no quadro anterior é:
Fonte: LIBÂNEO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
No quadro abaixo, é apresentado um exemplo de como os conteúdos de ensino são vistos em umas das tendências pedagógicas evidenciadas pelo autor.
Conteúdo de ensino – são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. As matérias de estudo visam preparar o aluno para a vida, são determinadas pela sociedade e ordenadas na legislação. Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual, razão pela qual essa pedagogia é criticada como intelectualista e, às vezes, como enciclopédica (Libâneo , 1985, p. 24).
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
De acordo com Libâneo (1985), a tendência pedagógica que concebe os conteúdos de ensino da forma como apresentada no quadro anterior é:
Q3426554
Pedagogia
Texto associado
Com base no livro Para Educar Crianças Feministas: um manifesto (2017), responda à questão.
O cotidiano escolar é marcado por desafios que demandam dos profissionais da educação preparo
para saber como agir. Em uma situação de conflito de gênero entre estudantes, em que um menino diz
para uma menina que “ela pode fazer o que ela quiser, desde que o namorado deixe”, a maneira adequada
de agir, como profissional da educação, é intervir e dizer:
Q3426549
Pedagogia
Em 13 de janeiro de 2025, o Governo Federal promulgou a lei nº 15.100, que proibiu de maneira
determinante o uso de telefones celulares nas escolas brasileiras. Essa proibição visa prevenir o uso
exacerbado de telefones, que já vem sendo classificado pelos especialistas como uma dependência séria.
De acordo com essa lei, o uso do celular é:
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