Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 549

Q3524149

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524149 Pedagogia

Observamos que, na atualidade, para ocupar a função de diretor de escola é necessário que a pessoa saiba tanto gerir quanto liderar. Assim, nesse contexto desafiador, dentre as ações fundamentais nas quais o diretor se vê envolvido, encontra-se o planejamento do trabalho educativo, complexo por natureza. A respeito desse tema, Libâneo (2018) afirma que “No planejamento escolar, o que se planeja são as atividades de ensino e aprendizagem, fortemente determinadas por uma intencionalidade educativa envolvendo objetivos, valores, atitudes, conteúdos, modos de agir dos educadores que atuam na escola”. Ainda, segundo Libâneo, no contexto escolar, o planejamento é

A

um processo intelectual da equipe diretiva da escola a qual define suas etapas de ação e garante sua execução perfeita.

B

uma prática inflexível que, depois de finalizado, não permite ajustes.

C

uma prática de elaboração conjunta dos planos e sua discussão pública.

D

um processo contínuo e infalivelmente orientado para tomar decisões sobre o presente.

E

uma atividade meticulosa que, necessariamente, garante o sucesso do empreendimento.

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Q3524148

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524148 Pedagogia

Na educação escolar, há relação entre inclusão e educação especial? Qual?
De acordo com Mantoan (2015), a luta pela inclusão é referendada pela “ética em sua dimensão crítica e transformadora”. Na reflexão que a autora faz, sobre igualdade e diferença, ela cita Boaventura de Souza Santos (1995) para propor que “é preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferença nos inferioriza”. Mantoan destaca que a inclusão se orienta pelos princípios constitucionais e analisa que, no processo de concretização das medidas legais da inclusão, a modalidade educação especial

A

permanece, em instituições próprias, mas apenas para os surdos-mudos e os cegos, que dependem de equipamentos especiais e de docentes habilitados para atender essas necessidades.

B

se torna suplementar ou complementar ao atendimento em classe comum, como Atendimento Educacional Especializado (AEE), a quem necessite, em período oposto, com uma segunda matrícula.

C

é integrada na escola regular, mas apenas para os deficientes físicos, que aprendem como os alunos normais, bastando que as escolas façam as adaptações arquitetônicas necessárias.

D

sofre alteração somente para os deficientes mentais, que são incluídos nas turmas de classes comuns, e, aí, ajudados por monitores habilitados em atender tais deficientes.

E

desaparece, pois é totalmente substituída pela inclusão dos portadores de necessidades especiais nas turmas de classes comuns, com o entendimento de que ela era discriminatória.

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Q3524146

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524146 Pedagogia

Mantoan (2015) analisa profundamente a questão da diferença e da diferenciação que caracteriza a igualdade humana, refletindo sobre o direito de todos ao desenvolvimento pleno e à aprendizagem; direito esse a ser garantido por meio de ensino de qualidade, em escolas que “reconhecem e valorizam a diferença de todos”. Nesse sentido, a autora argumenta que “superar o sistema tradicional de ensinar é um propósito que temos de efetivar com toda urgência”, e destaca que “recriar esse modelo tem que ver com o que entendemos como qualidade de ensino.” Mantoan defende que “uma escola se distingue por um ensino de qualidade” quando é capaz de formar pessoas,

A

bem informadas, atualizadas, com autoestima elevada, mesmo reconhecendo suas limitações ou deficiências que a escola ajudou a compensar, em clima de respeito e com assessoria de monitores.

B

com igual conhecimento, a despeito de suas limitações, porque promove, ensino com ciclos de recuperação, adaptações no currículo, além de adquirir equipamentos de última geração para deficientes visuais e auditivos.

C

preparadas para, nesse mundo competitivo, lutar em igualdade de condições, por um lugar digno na sociedade e por um salário razoável, assim como para defender-se de discriminações e preconceitos.

D

com personalidades autônomas, criativas, críticas, em clima de solidariedade, com práticas pedagógicas em que predominam a experimentação, a criação, a descoberta, a coautoria do conhecimento.

E

felizes, porque cada um dos normais aprendeu no máximo de suas capacidades e porque os deficientes foram acolhidos nas turmas comuns em que foram integrados, com respeito e compaixão.

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Q3524145

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524145 Pedagogia

Macedo (2005), na obra “Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?”, escreve que, “o interessante do ponto de vista teórico, e talvez injusto do ponto de vista prático, é que, às vezes, usamos as pessoas com deficiência como referência para afirmarmos que somos normais, que não temos o que elas têm. Ou seja, usamos o critério de classe. Se usássemos o critério da relação, isso nos desafiaria para outras formas de compreensão.” E continua: “A proposta da inclusão, apesar de todos os desafios que nos coloca, é considerar a relação entre as pessoas de forma

A

isenta, neutra, ensinando a todos de modo idêntico, e com clareza”.

B

técnico-pedagógica, adaptando os conteúdos escolares de acordo com cada deficiência”.

C

humanitária, ou seja, com a disposição de ajudar quem carrega alguma deficiência”.

D

colaborativa, com profissionais especializados monitorando alunos com diferentes tipos de deficiências”.

E

interdependente, ou seja, indissociável e complementar”.

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Q3524143

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524143 Pedagogia

Os documentos oficiais do Brasil que fixam o direito de todos à educação, colocando-a ao encargo do Estado e das famílias, com a colaboração da sociedade, apontam para um ensino fundado em princípios de liberdade e ideais de solidariedade humana. Os processos e ambientes educacionais, em nossas escolas públicas, coerentes com tais propósitos não permitem coexistência com ______ , pois, conforme análises e argumentações de Ceccon e outros (2009), citando Njaine e Minayo (2003), “ ______ é um termo muito complexo, mas sempre que falamos nela estamos falando de relações desiguais, em que um tenta dominar, agredir física ou emocionalmente ou, ainda, se omite de seu papel em relação ao outro”.
Assinale a alternativa em que o termo preenche corretamente as lacunas da frase, de acordo com a obra de referência.

A

a superstição

B

a mentira

C

a violência

D

a indisciplina

E

a discordância

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Q3524142

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524142 Pedagogia

O trabalho educativo escolar envolve relações entre adultos e com crianças e adolescentes que pertencem a diferentes contextos sócio-culturais, com a incumbência de promover seu desenvolvimento cognitivo, articulado ao socioafetivo, ao moral e ao ético, com vistas à cidadania democrática. No contexto desse trabalho, educadores e educandos vivem situações de conflito. Na obra de autoria de Cláudia Ceccon e outros (2009), a respeito dos conflitos na escola, encontramos elementos para refletir sobre eles, de modo a atuar positivamente em relação a eles.
Resumidamente, é correto afirmar que os autores dessa obra consideram os conflitos

A

negativos e resultantes de negligência com a disciplina, base da aprendizagem escolar, cujo cuidado deve ser reforçado, para impedi-los.

B

inerentes à vida, às interações entre indivíduos com interpretações e interesses diferentes, sendo positivos, quando resolvidos pelo diálogo.

C

condenáveis, se ocorrerem entre educadores, mas desejáveis entre os alunos, expressando competição na busca de protagonismo.

D

indesejáveis na escola, seja entre professores, seja entre alunos, pois tiram o foco do ensino e fomentam a violência.

E

sempre negativos no contexto escolar, devendo, por isso mesmo, serem reprimidos, se não puderem ser evitados.

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Q3524139

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524139 Pedagogia

As sociedades transmitem às novas gerações sua cultura, seu modo de pensar, sentir e agir, dando continuidade a ele e renovando-o, no decurso histórico, por meio do processo educativo. Desde a modernidade, a escola para pessoas comuns, nem nobres, nem clérigos, participa desse processo educativo, sempre compartilhando com a família e com outros setores sociais, os diversos aspectos da transmissão cultural, mas sendo incumbida da transmissão/apropriação do conhecimento sistematizado pela sociedade, às novas gerações.
Fernando Becker (2012) analisa diferentes concepções de aprendizagem e de conhecimento, elaboradas sobretudo do século XX para cá, e discute a pertinência de modelos de ensino adotados pela escola para dar conta dessa sua incumbência principal.
Considerando as concepções que Becker distingue como as mais avançadas, o ensino que deve obter melhores resultados é aquele que

A

é atento à condição socioeconômica do educando, reforça explicações e atividades com conteúdos relevantes para a inserção social e profissional, favorecendo habilidades determinadas.

B

avalia a fase de desenvolvimento em que está o educando, interpreta o que ele já sabe sobre o objeto que mobiliza sua ação, e articula esse saber ao conhecimento sistematizado, com diálogo e desafios.

C

promove o desenvolvimento do educando, com bom humor e claras explicações sobre os conteúdos curriculares indispensáveis para a vida em sociedade e para o engajamento no mundo do trabalho.

D

garante o desenvolvimento adequado do educando, com explicações claras dos conteúdos, fartos exercícios de fixação, avaliações frequentes e aulas de recuperação conforme os erros.

E

dá total liberdade aos educandos, a partir da apresentação dos conteúdos curriculares a serem dominados, com a possibilidade de atividades individuais ou em grupos, mantida a convivência ordeira.

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Q3524138

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524138 Pedagogia

Libâneo (2018) aponta que “as escolas são parte do todo social”, e que “as políticas, as diretrizes curriculares, as formas de organização do sistema de ensino estão carregadas de significados sociais e políticos, afetando as ideias, as atitudes, modos de agir e comportamentos de professores e alunos, bem como as práticas pedagógicas, curriculares e organizacionais”. O autor afirma existirem estudos com “análises muito abalizadas sobre organização e gestão da educação”, “neste momento de reestruturação produtiva capitalista, globalização da economia, avanços tecnológicos, em que as políticas econômicas, sociais e educacionais são levadas a se ajustar ao modelo de desenvolvimento capitalista que ora se consolida”.
Considerando os múltiplos aspectos do intra e o extra escolar, Libâneo posiciona-se, argumentando que essa “forma de ver a dinâmica da vida da escola” leva a considerar “a organização escolar como

A

um conjunto (…) de mecanismos indispensáveis para formar mão de obra adequada” ao atual mercado de trabalho, seguindo “modelos curriculares de países desenvolvidos”.

B

uma instituição neutra e consolidada pela experiência histórica”, necessitando, apenas, para ajustar-se à globalização capitalista, da “adoção de equipamentos de tecnologia digital”.

C

um aparelho ideológico valioso” em toda sociedade: “para os que estão no poder, por quererem, aí, manter-se”; para seus opositores, por buscarem “tomar a escola e, assim, chegar ao poder”

D

uma instituição aberta, cuja estrutura e processos de organização e gestão são constantemente construídos pelos que nela trabalham”(…) e pelos seus usuários (…)”.

E

um instrumento oficial (…), garantidor da instrução das novas gerações, sob “a responsabilidade política da União e sob o comando técnico-pedagógico dos estados e municípios”.

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Q3524137

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524137 Pedagogia

A. C. G. da Costa e M. A. Vieira (2006) analisam a educação escolar como parte do processo mais amplo de educação, o qual se relaciona com o contexto social brasileiro, inserido no global, que vive “uma nova Revolução Industrial”, com base na microeletrônica. Os autores apoiam-se no artigo 205 da Constituição Federal de 1988 e nos artigos 1° e 2 ; da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9.394/96, e levam em consideração experiências históricas do século XX, ao apontarem o desafio que se coloca aos educadores: construir um “novo horizonte antropológico para a educação”, procurando “responder às indagações acerca dos conceitos de ______________ , como concepções sustentadoras da prática pedagógica”.
Assinale a alternativa que preenche a lacuna, corretamente, de acordo com a reflexão e a argumentação dos autores.

A

desigualdade e de solidariedade

B

instrução e de competitividade

C

homem e de mundo

D

escolarização e de economia

E

tecnologia e de ensino

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Q3524136

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524136 Pedagogia

De acordo com resenha apresentada em Gestão escolar e formação de gestores (Em Aberto, v. 17, n. 72, 2000), o livro Autonomia da escola: princípios e propostas pressupõe que o ponto de partida da produção material da vida e da produção social do conhecimento, da cultura e da cidadania é sempre

A

local, mas o processo de humanização e a cidadania implicam superar o localismo.

B

local, e, portanto, o processo de humanização e a cidadania devem se fixar no localismo.

C

local e global, devendo, porém, o processo de humanização e a cidadania fixarem-se no particularismo.

D

global, e, portanto, o processo de humanização e a cidadania devem se fixar no globalismo.

E

global, mas o processo de humanização e a cidadania implicam superar o globalismo.

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Q3524135

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524135 Pedagogia

De acordo com resenha apresentada em Gestão escolar e formação de gestores (Em Aberto, v. 17, n. 72, 2000), o livro A escola participativa: o trabalho do gestor escolar assume que a democratização escolar tem avançado significativamente, o que se vê, entre outros aspectos,

A

pela adoção de modelos de gestão clientelista, com foco na experiência do estudante.

B

pela centralização dos sistemas de ensino, desonerando a equipe pedagógica.

C

pela isenção da comunidade escolar na seleção do diretor da escola.

D

pelo emprego de mecanismos autocráticos como promotores da qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

E

pelo controle de recursos financeiros por parte da escola.

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Q3524132

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524132 Pedagogia

De acordo com o documento Currículo Paulista (2019), a equidade diz respeito

A

ao reconhecimento da igualdade das necessidades dos estudantes, em detrimento das diferenças individuais.

B

à flexibilização das competências previstas no currículo, considerando que a inserção no mercado não apresenta as mesmas demandas a todos os públicos.

C

à inclusão de todos os estudantes nas escolas e à garantia do direito à educação pública e de qualidade prevista na legislação.

D

à oferta de respostas comuns ao público atendido nas diversas modalidades de ensino, independentemente das necessidades locais.

E

ao compromisso de substituir aprendizagens essenciais que todos os estudantes deveriam desenvolver por outras definidas de modo personalizado.

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Q3524130

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524130 Pedagogia

De acordo com o que expõe o documento Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004), a função de presidente do Conselho Escolar

A

foi extinta, dado o caráter horizontal e autogestionário desse órgão colegiado.

B

deve ser ocupada pelo diretor da escola, na condição de membro nato.

C

é vetada a gestores da escola, a fim de preservar a representatividade comunitária.

D

deve ser ocupada a partir de uma indicação da Diretoria de Ensino.

E

é ocupada a critério de cada Conselho, conforme seu Regimento Interno.

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Q3524129

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524129 Pedagogia

Analisando-se a série histórica de 2008 e 2020, houve aumento constante do número de matrículas de estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial na rede estadual. De acordo com o documento Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), essa realidade é reflexo

A

das mudanças de paradigma em relação à pessoa com deficiência.

B

do uso excessivo de tecnologia por estudantes.

C

da nova tipificação psiquiátrica das deficiências.

D

da psicologização do cotidiano escolar.

E

de uma gestão político-partidária na rede estadual de ensino.

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Q3524127

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524127 Pedagogia

De acordo com o artigo 1° da Portaria do Coordenador, de 14 de março de 2024, o apoio presencial do Diretor Escolar/Diretor de Escola, Vice-diretor Escolar, Coordenador de Gestão Pedagógica/Coordenador de Gestão Pedagógica Geral e Coordenador de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento à rotina dos professores em sala de aula é estabelecido como

A

iniciativa recomendada.

B

pressuposto necessário.

C

medida cautelar.

D

ato normativo.

E

interferência intimidatória.

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Q3524121

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524121 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado do documento Diretrizes do Programa Ensino Integral, do Estado de São Paulo.

__________ é um dos princípios educativos que sustentam o Programa Ensino Integral. Por sua vez, __________ é simultaneamente o foco para onde devem convergir todas as ações da escola e a metodologia que apoiará o estudante na sua construção.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A

O Desenvolvimento Infantil ... a Ludicidade Infantil

B

A Modernização Pedagógica ... a Educação Tecnológica

C

O Protagonismo Juvenil ... o Projeto de Vida

D

A Participação Discente ... o Projeto Político-Pedagógico

E

A Formação Integral ... a Crítica Social

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Q3524116

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524116 Pedagogia

A organização do espaço físico escolar deve estar alinhada a concepções pedagógicas inclusivas e participativas. Nesse contexto, é correto afirmar que:

A

espaços escolares devem privilegiar o silêncio e o isolamento dos alunos.

B

a escola deve favorecer ambientes flexíveis, acessíveis e estimulantes para a aprendizagem e convivência.

C

a estrutura física da escola é irrelevante para o processo de ensino-aprendizagem.

D

a prioridade na gestão do espaço deve ser a contenção de custos.

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Q3524115

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524115 Pedagogia

A gestão democrática da educação envolve a participação de diferentes segmentos da comunidade escolar na formulação, implementação e avaliação das políticas públicas. Esse modelo de gestão propicia:

A

a construção coletiva das ações pedagógicas e administrativas, favorecendo a autonomia da escola.

B

a tomada de decisões baseadas apenas em interesses administrativos.

C

o controle exclusivo das ações pedagógicas pelos órgãos centrais de governo.

D

a centralização de poder como forma de garantir a ordem na instituição.

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Q3524114

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524114 Pedagogia

Processo de consultoria educacional, quando realizado de forma dialógica, colabora para a melhoria das práticas escolares. Nessa perspectiva, o papel do consultor é:

A

promover cursos de capacitação obrigatórios para a equipe escolar.

B

assumir a gestão da escola temporariamente durante os processos de crise.

C

avaliar o desempenho dos gestores e indicar substituições.

D

atuar como parceiro crítico e orientador, oferecendo subsídios à reflexão e à tomada de decisão.

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Q3524112

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524112 Pedagogia

Na perspectiva da liderança transformacional, o gestor escolar deve ser capaz de:

A

focar apenas nas demandas administrativas, delegando integralmente as questões pedagógicas.

B

agir como fiscalizador das ações dos professores, garantindo o cumprimento do currículo.

C

inspirar, motivar e engajar a equipe para o alcance de metas educacionais comuns.

D

concentrar decisões para agilizar os processos internos.

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