Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 540

Q3525456

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525456 Pedagogia

De acordo com a concepção de inclusão escolar defendida por Mantoan (2015), é fundamental

A

que o professor nutra uma elevada expectativa em relação à capacidade de progredir dos alunos.

B

suprimir o caráter diagnóstico da avaliação escolar por uma visão efetivamente classificatória, a fim de reduzir a tendência a estereótipos.

C

que sejam propostos trabalhos coletivos para grupos de alunos organizados por nível de desempenho escolar, determinando objetivos comuns para cada nível.

D

assumir que o professor tem a chave para melhor explicar e dosar os conhecimentos que os alunos devem aprender.

E

que o professor diferencie o ensino para cada aluno, individualizando os métodos, as estratégias e o grau de complexidade dos conteúdos.

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Q3525455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525455 Pedagogia

Considere a situação hipotética a seguir, apresentada por Lemov (2023).

Digamos que você dá a mesma aula duas vezes por dia: o terceiro e o quinto período. Sua turma no terceiro período é falante e animada – algumas vezes tão animada que você tem que interromper a tagarelice e as digressões para mantê-los no trilho. Os alunos do quinto período são mais introvertidos. Muito mentais, na verdade, mas eles precisam de uns cutucões para falar. Você usa o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se prepara de forma diferente.

(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula)

Segundo os argumentos do autor, é correto afirmar que a conduta de usar o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se preparar de forma diferente é

A

imprópria, sendo que os hábitos de preparação de aula devem unificar as técnicas utilizadas para diferentes grupos diante de um mesmo planejamento.

B

contingente, sendo que os hábitos de preparação de aula tornam-se prescindíveis com o tempo e a experiência.

C

excessiva, sendo que os hábitos de preparação de aula sobrecarregam a rotina docente.

D

indesejável, sendo que turmas diferentes requerem planos e preparações necessariamente diferentes.

E

adequada, sendo que os hábitos de preparação de aula podem reduzir a carga de trabalho.

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Q3525452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525452 Pedagogia

Ceccon e outros (2009), ao discutirem conflitos escolares, mencionam diferentes tipos de justiça e suas respectivas formas de lidar com infrações. Amparados em Melo, Ednir e Cury (2009), os referidos autores apresentam um tipo específico de justiça nos seguintes termos:

Processo de resolução de conflitos em que não cabe punição. Tem caráter dialógico e inclusivo. Funda-se na autonomia da vontade e na participação de todas as pessoas afetadas direta ou indiretamente pela violência. Conduz ao estabelecimento de um plano de ação para que as necessidades de todos os afetados sejam atendidas, com garantia ampla de seus direitos e reconhecimento voluntário das responsabilidades dos envolvidos.

(Cláudia Ceccon e outros, Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como)

Trata-se da justiça

A

restaurativa.

B

retributiva.

C

corretiva.

D

pacífica.

E

vindicativa.

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Q3525449

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525449 Pedagogia

No documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004), afirma-se que os Conselhos Escolares representam, especificamente,

A

as Secretarias de Educação.

B

as entidades mantenedoras.

C

o Poder Público.

D

a Associação de Pais e Mestres.

E

as comunidades escolar e local.

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Q3525396

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525396 Pedagogia

Lima (2018) destaca que o desenvolvimento de estudantes com deficiência visual está diretamente relacionado à interação com o meio e às práticas pedagógicas inclusivas.

Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as práticas educacionais mais eficazes para promover a inclusão escolar.

A

O aprendizado tátil e auditivo deve substituir completamente as experiências visuais, dispensando a necessidade de explorar os resíduos visuais remanescentes.

B

A adoção de recursos como letras ampliadas e contrastes visuais no material didático complementa o aprendizado, mas não deve ser considerada determinante para o progresso acadêmico.

C

Incentivar a superproteção no ambiente escolar é essencial para evitar desafios e constrangimentos que possam dificultar o aprendizado dos estudantes com deficiência visual.

D

A criação de ambientes inclusivos exige que o professor promova interações mediadas e descrições claras do espaço físico, estimulando a autonomia do estudante com deficiência visual.

E

A audiodescrição e a verbalização de conteúdos visuais devem ser empregadas apenas em atividades específicas, já que outros recursos compensam as limitações sensoriais.

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Q3525392

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525392 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a prática inclusiva na educação exige que os professores do ensino regular adotem estratégias pedagógicas que contemplem a diversidade de seus alunos. Para isso, a colaboração com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a utilização de recursos acessíveis são fundamentais.

Diante desse contexto, assinale a alternativa que melhor reflete as práticas inclusivas propostas pela autora.

A

As práticas inclusivas consistem em estratégias padronizadas que podem ser aplicadas igualmente a todos os alunos com deficiência, independentemente de suas necessidades individuais.

B

A prática inclusiva requer que o professor do AEE substitua o trabalho do professor da sala regular, assumindo a responsabilidade pelas adaptações necessárias.

C

A inclusão é promovida principalmente por meio de recursos tecnológicos, que substituem a necessidade de adaptações pedagógicas personalizadas.

D

A prática inclusiva é um processo contínuo que envolve a adequação de estratégias pedagógicas, colaboração entre os profissionais e a criação de ambientes que favoreçam o aprendizado de todos.

E

O professor do ensino regular deve adaptar suas aulas apenas para alunos com deficiência, desconsiderando o impacto dessas práticas no restante da turma.

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Q3525391

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525391 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), no que se refere à adaptação de brincadeiras, é correto afirmar:

A

as brincadeiras de pega-pega e ou “coelhinho sai da toca” são desenvolvidas de forma individual.

B

em sequencias rítmicas, deve-se repetir a sequência com palmas e batidas de pé, com as crianças paradas ou em movimento.

C

em brincadeiras como “estátua”, “duro-mole” ou “morto-vivo”, coloque música para engajar todos os alunos.

D

nos jogos com bola, se não for possível ter uma bola com guizo, murche a bola para que seu movimento seja mais lento.

E

em brincadeiras que envolvem imitação motora, o professor e os demais alunos podem aumentar a amplitude do movimento.

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Q3525390

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525390 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a articulação entre a sala de aula comum e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é destacada como essencial para potencializar o aprendizado de alunos com deficiência.

Considerando os desafios e estratégias apresentados pela autora, a articulação pode ser entendida como

A

uma prática que prioriza as atividades realizadas no AEE, sem buscar alinhamento com as propostas pedagógicas da sala de aula comum.

B

um processo colaborativo que integra professores regulares, especializados e outros profissionais escolares para desenvolver práticas inclusivas no currículo escolar.

C

uma estratégia que busca soluções rápidas para melhorar o desempenho escolar dos alunos com deficiência, sem considerar a colaboração entre os envolvidos.

D

um modelo em que o professor do AEE assume exclusivamente o planejamento e a execução das atividades escolares de alunos com deficiência, assegurando seu desenvolvimento acadêmico.

E

uma abordagem que visa atender às necessidades de inclusão somente em momentos de dificuldade no ambiente da sala de aula comum, sem planejamento contínuo.

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Q3525389

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525389 Pedagogia

De acordo com Domingues et al. (2010), a alfabetização em Braille não se resume à decodificação de caracteres, mas integra o desenvolvimento da consciência tátil e a formação de conceitos.

Nesse contexto, identifique a alternativa que descreve corretamente um dos desafios relacionados ao ensino e à aprendizagem do sistema Braille.

A

Aplicar o sistema Braille de forma eficaz em disciplinas com alta carga simbólica, como a matemática e a física.

B

Utilizar recursos que favoreçam a associação entre a consciência tátil e os estímulos auditivos durante a alfabetização.

C

Construir conceitos abstratos que carecem de experiências concretas para serem plenamente compreendidos pelos alunos.

D

Garantir o uso adequado de materiais pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades específicas dos alunos.

E

Adaptar atividades de ensino que promovam o aprendizado inclusivo em ambientes com diferentes condições de acessibilidade.

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Q3525388

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525388 Pedagogia

Na obra Escola e Deficiência Visual: como Auxiliar seu Filho (Amorim, Alves e Nassif, 2009), as autoras destacam a importância da participação ativa dos pais no processo educacional de crianças com deficiência visual.

A partir dessa perspectiva, assinale a alternativa que aponta uma ação considerada fundamental para os pais no apoio à educação de seus filhos.

A

Construir um diálogo contínuo com os educadores, participando ativamente na adaptação de materiais e no planejamento de estratégias pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral da criança.

B

Estimular a independência da criança de forma espontânea, sem participar diretamente das demandas relacionadas às tarefas escolares.

C

Concentrar os esforços no aprendizado acadêmico, diminuindo a ênfase nas interações sociais e nas vivências que promovam outras formas de desenvolvimento.

D

Restringir a exploração de novas experiências pela criança, buscando preservar seu bem-estar emocional em situações de potencial desconforto.

E

Direcionar o envolvimento da criança apenas para atividades que ela domine, evitando desafios que possam gerar frustrações no ambiente escolar.

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Q3525386

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525386 Pedagogia

Analise as alternativas segundo Ormelezi (2006), que discute o papel da escola no processo de inclusão educacional e social de crianças cegas congênitas com déficit de desenvolvimento, e assinale aquela que apresenta as perspectivas sobre os paradigmas da educação inclusiva.

A

A educação inclusiva é eficaz quando assentada em práticas padronizadas que minimizem as diferenças entre os alunos com e sem deficiência.

B

O conceito de inclusão traz consigo a premissa de desenvolvimento para a normalização do ato de aprendizagem de todos os alunos.

C

O paradigma médico ainda é o mais adequado para a inclusão de crianças com deficiência, pois foca no diagnóstico e na correção de déficits individuais.

D

A escola, ao atuar como mediadora do simbólico, deve considerar o sujeito além da deficiência, promovendo condições para que todos participem do ambiente educacional.

E

A inclusão deve priorizar a convivência sem necessariamente atender às necessidades específicas da criança com deficiência, para evitar segregações.

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Q3525385

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525385 Pedagogia

De acordo com Pezzuto (2012), a implementação da educação inclusiva no Brasil requer modificações profundas no sistema educacional.

Analise e assinale a proposição que apresenta um dos pontos fundamentais para a efetivação dessa reforma.

A

A criação de programas que se concentrem na formação de especialistas, excluindo professores de sala regular da formação continuada.

B

A implementação de uma padronização curricular para evitar desigualdades no processo de ensino-aprendizagem.

C

A adoção de políticas públicas que priorizem alunos com deficiências severas, devido às limitações de recursos das escolas públicas.

D

A promoção de uma mudança de mentalidade educacional, que inclui o respeito às diversidades e o compromisso com uma educação de qualidade para todos os alunos.

E

A redução da oferta de serviços especializados para incentivar a inclusão em salas regulares, promovendo a equidade entre os estudantes.

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Q3525384

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525384 Pedagogia

Ormelezi (2006) enfatiza que a constituição subjetiva e o desenvolvimento global da criança cega dependem de múltiplas dimensões.

À luz dessa afirmação, assinale a alternativa que aponta para práticas inclusivas no contexto educacional e suas limitações.

A

O ingresso da criança cega em classes comuns sem adaptações específicas é suficiente para promover sua inclusão escolar e social.

B

A educação especial deve priorizar intervenções focadas em habilidades cognitivas, sem considerar os aspectos emocionais e afetivos.

C

A constituição psíquica da criança cega depende diretamente de sua interação com conteúdos acadêmicos, sendo secundário o papel da família no processo educativo.

D

A subjetivação ocorre espontaneamente, a depender de práticas pedagógicas que considerem a dimensão psicossocial da deficiência.

E

A inclusão exige a articulação de práticas pedagógicas que considerem as singularidades de cada criança e a relação entre corpo, linguagem e cultura na constituição de sua subjetividade.

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Q3525383

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525383 Pedagogia

De acordo com Omote (2014), no prefácio da obra, a educação inclusiva é apresentada como um elemento essencial para a transformação social, destacando a relação entre diversidade e igualdade.

Nesse contexto, assinale a alternativa que registra as práticas educacionais e suas implicações.

A

A inclusão é um processo linear que depende exclusivamente da adoção de tecnologias assistivas no ambiente escolar.

B

A educação inclusiva apoia-se em valores fixos e universais que devem ser aplicados a todos os contextos escolares de forma homogênea.

C

O papel do professor limita-se à aplicação de métodos tradicionais para a formação de cidadãos com habilidades cognitivas e sociais.

D

A gestão da diversidade no ambiente educacional é uma tarefa simples, visto que as práticas inclusivas são sempre bem aceitas pelas comunidades escolares.

E

A formação docente contínua é imprescindível para que o professor compreenda a diversidade e atue como agente transformador das relações sociais em sala de aula.

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Q3525382

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525382 Pedagogia

Ao discutir as estratégias pedagógicas para o atendimento de estudantes com deficiência visual, Lima (2018) destaca a importância de compreender a funcionalidade visual para adaptar o processo educacional.

Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta práticas que promovem o aprendizado e a inclusão desses estudantes.

A

O uso de recursos tecnológicos, como softwares leitores de tela, é suficiente para atender todas as demandas educacionais de estudantes com baixa visão ou cegueira.

B

A interação com os colegas de classe deve ser espontânea, sem a necessidade de intervenções ou mediações, para preservar a naturalidade das relações sociais.

C

A aplicação de recursos ópticos e não ópticos, aliados a estratégias de exploração tátil e visual, permite que o estudante amplie sua compreensão e autonomia no ambiente escolar.

D

O foco no desenvolvimento motor deve ser relegado a um segundo plano, pois os desafios na aprendizagem são predominantemente cognitivos e relacionados à visão.

E

A adaptação curricular deve priorizar a ampliação de conteúdos e o uso de materiais padronizados, sem a necessidade de personalização para cada estudante.

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Q3525381

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525381 Pedagogia

Considerando que, segundo estudos realizados por Amorim e Alves (2008), a ausência da visão não impossibilita a interação da criança cega com o mundo, mas exige adaptações específicas, assinale a alternativa que apresenta corretamente as implicações dessa condição e as intervenções adequadas para seu desenvolvimento.

A

Por meio do tato, a percepção da realidade ocorre de forma fragmentada, sendo necessário tempo para que, a partir dos detalhes, chegue-se a percepção total do que é aprendido.

B

O ritmo de aprendizagem da criança cega é equivalente ao de outras crianças, desde que ela receba informações por meio da audição.

C

A criança cega consegue apreender a realidade de forma completa e integrada, desde que haja estímulo cenestésico.

D

As limitações na quantidade e qualidade das informações recebidas pelos sentidos podem ser compensadas exclusivamente pelo tato, sem auxílio externo.

E

A imitação espontânea é substituída automaticamente pela audição e pelo tato, sem necessidade de estímulos adicionais.

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Q3525376

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525376 Pedagogia

Conforme Nassif (2007, citado por Masini, 2013), o professor que atua com alunos cegos deve considerar princípios fundamentais para promover autonomia e independência, alinhando-se ao sistema educacional inclusivo.

Com base nessa perspectiva, aponte a alternativa que reflete uma prática pedagógica adequada para o desenvolvimento do aluno cego.

A

Utilizar recursos e materiais adaptados para garantir o cumprimento do currículo escolar, respeitando o tempo e as necessidades do aluno.

B

Delegar ao professor especializado a responsabilidade de desenvolver todas as atividades pedagógicas direcionadas ao aluno cego.

C

Modificar o currículo escolar para que o aluno cego tenha acesso a conteúdos adaptados à sua deficiência.

D

Evitar atividades que exijam a utilização de recursos adaptados, priorizando o ensino teórico em sala comum.

E

Concentrar a abordagem pedagógica nas limitações do aluno, adaptando o conteúdo exclusivamente às suas deficiências.

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Q3525375

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525375 Pedagogia

O Currículo Paulista reforça o compromisso com a equidade na educação. Para isso, as estratégias pedagógicas devem

A

oferecer atendimento pedagógico exclusivo para estudantes em situação de vulnerabilidade, sem interferir nas práticas regulares das demais turmas.

B

priorizar ações voltadas para comunidades específicas, como indígenas e quilombolas, sem a necessidade de estratégias abrangentes para outros grupos.

C

promover práticas de ensino que atendam a todos os estudantes da mesma forma, independentemente de suas demandas individuais.

D

utilizar métodos padronizados para garantir que os estudantes aprendam no mesmo ritmo e alcance.

E

basear-se na adaptação dos conteúdos curriculares, respeitando os ritmos de aprendizagem, as dificuldades e as potencialidades individuais dos estudantes.

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Q3525374

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525374 Pedagogia

De acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), o conhecimento sobre o suporte administrativo ainda apresenta questões a serem reorganizadas e adequadas no ambiente escolar, destacando que

A

alguns gestores ainda não compreendem ao certo qual é a função do professor de educação especial na escola, o que pode ser um grande entrave, especialmente no trabalho desse profissional com o da sala comum.

B

a resistência à mudança por parte de alguns gestores pode dificultar a adoção de práticas inclusivas, mantendo abordagens tradicionais que não atendem às necessidades de todos os alunos.

C

a ausência de uma comunicação eficaz entre a equipe gestora e os professores pode resultar em desarticulação nas estratégias de ensino colaborativo, prejudicando a inclusão de estudantes com deficiência.

D

a escassez de recursos materiais e humanos adequados pode limitar a capacidade dos gestores em apoiar práticas inclusivas, afetando negativamente o processo de ensino-aprendizagem de alunos com necessidades especiais.

E

a falta de formação continuada para gestores escolares pode dificultar a implementação eficaz de práticas inclusivas, comprometendo o atendimento adequado aos alunos com necessidades educacionais especiais.

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Q3525373

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525373 Pedagogia

Conforme Sampaio et al., a ecolalia é caracterizada pela repetição insistente e sem propósito de palavras ou frases ditas por outra pessoa, sendo um comportamento observado em algumas crianças com deficiência visual.

Em relação ao manejo da ecolalia nesse contexto, deve-se

A

priorizar atividades individuais para evitar a exposição da criança a grupos que possam causar sobrecarga sensorial.

B

evitar qualquer intervenção e permitir que o comportamento se desenvolva naturalmente, sem interferência externa.

C

estimular atividades psicomotoras, sensoriais e corporais, além de proporcionar experiências diversificadas em grupo.

D

focar exclusivamente na estimulação auditiva constante, pois é o principal meio de aprendizagem da criança com deficiência visual.

E

encaminhar imediatamente para atendimento médico, sem considerar estratégias pedagógicas ou familiares.

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