Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 537

Q3526546

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |

Q3526546 Pedagogia

Trata-se de uma metodologia que tem como objetivo ensinar geografia fazendo uso de estratégias de aprendizagem para o desenvolvimento dos conteúdos. Apresenta ainda o objetivo de desenvolver a capacidade de fazer análises geoespaciais para estabelecer conexões, relacionar e analisar os fenômenos. Não se trata de inventar métodos especiais e mirabolantes para ensinar geografia. Trata-se de pensar estratégias que sejam significativas para os estudantes aprenderem a ler um mapa e ler a realidade.
(Sonia Castellar, [...] e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)

Essa ferramenta de ensino de geografia consiste na

A

geografia escolar.

B

cartografia digital.

C

cartografia escolar.

D

síntese da geografia contemporânea.

E

alfabetização cartográfica.

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Q3526544

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |

Q3526544 Pedagogia

Para iniciar o processo de letramento é preciso começar explorando com as crianças as relações topológicas elementares, projetivas e euclidianas que auxiliam na interação dos conteúdos de diferentes áreas e no início do saber geográfico. Esse processo se dá quando o professor articula com as habilidades que o aluno possui os conceitos que serão desenvolvidos e, para isso, deve levar em consideração o desenvolvimento cognitivo desse.
(Sonia Castellar, [...] e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)

Um exemplo de relações topológicas euclidianas são as noções de

A

entre, antes, depois e ao lado.

B

esquerda, direita, acima e abaixo.

C

profundidade, altura e depois.

D

área, distância e tamanho.

E

esquerda, altura e abaixo.

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Q3526542

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |

Q3526542 Pedagogia

Sem dúvida a escola também cria seus conhecimentos, mas é fundamental entender que será na escola que o aluno de diferentes classes sociais terá acesso ao conhecimento social e historicamente construído. A escola é o local da sistematização dos conceitos e conteúdos que historicamente são importantes para a construção do conhecimento científico dos alunos e, por isso, é fundamental a valorizarmos.
(Sonia Castellar, [...] e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)

A escola não é o único lugar para obter saberes, hoje se entende que há diferentes locais, como museus, praças, parques, ruas que geram conhecimento e servem para obtenção de conteúdos. Esses espaços são denominados de

A

espaços digitais.

B

espaços não formais.

C

salas de leitura.

D

bibliotecas e espaços de saber.

E

laboratórios de ensino.

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Q3526517

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526517 Pedagogia

Ao apresentar princípios explicativos da concepção construtivista, Coll (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004) afirma que, em tal perspectiva, o fator-chave na aprendizagem escolar reside

A

no predomínio cognitivo da atividade mental construtiva.

B

no grau de significatividade com que se aprende.

C

na quantidade de conteúdos aprendidos.

D

na transmissão de sentidos prévios vinculados ao conteúdo.

E

na objetividade das relações que se estabelece com o conteúdo.

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Q3526506

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526506 Pedagogia

Tal como analisa Carvalho (2001), a relação professor-aluno não é uma relação qualquer entre um adulto e uma criança ou adolescente. Um dos traços que distingue essa relação, segundo o autor, é seu caráter

A

intercultural e horizontal.

B

compulsório e intrapsicológico.

C

sistemático e institucional.

D

autoritário e transitório.

E

transgeracional e eventual.

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Q3526505

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526505 Pedagogia

Em sua análise sobre a aplicação do construtivismo na educação contemporânea, Carvalho (2001) problematiza um dos slogans repetidos pelos educadores que se intitulam construtivistas: o professor deve trabalhar a partir dos interesses da criança.

Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao posicionamento do autor sobre esse tema.

A

Trabalhar a partir dos interesses da criança é uma desculpa preguiçosa, que desresponsabiliza o professor de suas atribuições e contradiz o próprio referencial construtivista.

B

O slogan privilegia a motivação da criança como foco de ensino, mas deveria ser mais enfático em apontar a impertinência de disciplinas que não sejam alvo de interesses imediatos.

C

O slogan faz sentido desde que seu entendimento se dê no sentido de considerar interesses espontâneos da criança, os quais se manifestam de forma independente dos estímulos e das mediações sociais.

D

Interesses preexistentes nem sempre são compatíveis com os objetivos escolares, sendo que uma parte fundamental do trabalho docente consiste na tentativa de despertar em seus alunos novos interesses.

E

O slogan não é pertinente em nenhum contexto escolar e deve ser abolido, pois ignora matrizes curriculares comuns e prejudica a formação cidadã.

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Q3526503

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526503 Pedagogia

Na obra intitulada Psicologia na educação, Davis e Oliveira (1994) afirmam que os “comportamentos do professor e dos alunos estão dispostos em uma rede de interações envolvendo comunicação e complementação de papéis, onde expectativas recíprocas são colocadas”.

Nesse sentido, as autoras defendem que cabe ao professor

A

procurar acolher e aconselhar os alunos, explicando-lhes que a superação de suas dificuldades depende de seu empenho pessoal.

B

elogiar os alunos que têm comportamentos adequados, envolvendo todo o grupo na análise desses comportamentos e motivando-os mutuamente.

C

organizar a situação de aprendizagem e, sobretudo, interagir com eles, ajudando-os a elaborar hipóteses pertinentes.

D

reconhecer que todos os alunos são iguais e utilizar estratégias iguais para que todos tenham os mesmos direitos de aprendizagem.

E

evitar adequar a linguagem para se comunicar com os alunos, pois isso empobrece seus repertórios linguísticos.

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Q3526499

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526499 Pedagogia

Monereo, Pozo e Castelló (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004) afirmam que pensar em “métodos para ensinar estratégias de aprendizagem supõe selecionar e analisar as formas de ensino que têm como principal finalidade fazer com que o aluno seja autônomo em sua aprendizagem”.

Os referidos autores consideram que a tutoria

A

deve ser sempre exercida por professores ou auxiliares, a fim de garantir eficácia.

B

pode ocorrer entre iguais, sendo um método para ensinar estratégias de aprendizagem.

C

mantém a dependência do aluno, impedindo sua autonomia.

D

é problemática quando envolve alunos em diferentes níveis de aprendizagem.

E

é própria dos contextos de educação remota e incompatível com o ensino presencial.

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Q3526498

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526498 Pedagogia

Os modelos de ensino de estratégias de aprendizagens impulsionam propostas de ensino, elaboradas por especialistas, aplicáveis a praticamente qualquer contexto educacional. De acordo com Monereo, Pozo e Castelló (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004), quando as propostas de ensino são feitas por especialistas externos à escola, a eficácia e a durabilidade da inovação introduzida costumam diminuir, a médio e longo prazos.

Qual é uma das principais explicações para esse fato, segundo os autores?

A

Os professores sentem-se menos comprometidos e responsáveis pelo projeto, visto que não se consideram protagonistas de sua concepção e de seu desenvolvimento.

B

Os professores não têm competência técnica para aplicar e administrar as novas propostas, pois não recebem formação adequada.

C

As novas atividades e os materiais costumam ser pouco interessantes para os estudantes, que estão acostumados com os materiais habituais da escola.

D

A comunidade escolar ainda não se sente segura com inovações desse tipo, pois elas eliminam do currículo os conteúdos exigidos nos vestibulares.

E

Há uma grande resistência das pedagogias tradicionais para incorporar novos métodos e estratégias.

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Q3526497

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526497 Pedagogia

O excesso de informações disponíveis e acessíveis na era digital tem levado os especialistas em educação a apostarem no ensino de estratégias de aprendizagem aos estudantes. Pretende-se, com isso, criar metodologias para que os alunos possam desenvolver ferramentas eficientes para manejar as informações e transformá-las em conhecimento relevante.

Segundo Monereo, Pozo e Castelló (In: Coll; Palacios; Marchesi, 2004), uma visão socio-contextual do ensino de estratégias de aprendizagem no contexto escolar

A

ocupa-se em desenvolver procedimentos de aprendizagem por meio da criação de disciplinas ou matérias especiais.

B

elimina do currículo os conteúdos de caráter conceitual, substituindo-os por conteúdos procedimentais/ atitudinais.

C

defende que o ensino de estratégias de aprendizagem pode ocorrer ao mesmo tempo que se ensinam os conteúdos pertinentes às disciplinas curriculares.

D

considera que é possível a transferência imediata do aprendido em uma situação para outros domínios e contextos distintos.

E

minimiza a exposição do aluno às disciplinas previstas no currículo oficial, pois os conteúdos escolares impedem o treino de habilidades e do pensamento.

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Q3526478

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2020 |

Q3526478 Pedagogia

Em relação ao enfrentamento da violência no ambiente escolar, Kappel, Gontijo, Medeiros e Monteiro (2014) afirmam:

A

Embora todos os atores do espaço escolar possam ser considerados responsáveis pelo combate às situações violentas, o papel dos professores nesse processo deve ser destacado.

B

A violência é um fenômeno inerente aos seres humanos, por isso precisa ser enfrentada a partir das individualidades dos atores da cena escolar.

C

Todos os atores que convivem e se relacionam no espaço escolar devem ser considerados os principais responsáveis pelo aumento das situações violentas na escola.

D

Os professores também são vítimas de violência na escola, portanto, o enfrentamento dessas situações deve partir, preferencialmente, de iniciativas externas, tendo as famílias um papel proeminente em tais iniciativas.

E

A violência escolar deve ser entendida como um fenômeno que se constrói intramuros, em meio às particularidades de cada escola, devendo ser naturalizada como parte do processo de socialização.

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Q3526268

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526268 Pedagogia

De acordo com Skliar (1998), o abandono da ideologia clínica que predominou por décadas na educação dos surdos e a aproximação a paradigmas socioculturais

A

eliminou completamente as dificuldades de projetos político-educacionais específicos.

B

representa uma mudança tão eficiente que novas modificações se tornam desnecessárias.

C

torna premente elucidar uma visão mais clínica/terapêutica para suprir esse abandono.

D

não é inteiramente suficiente para sustentar a existência de uma nova visão educacional.

E

dissolveu a tensão entre a educação de surdos e a educação especial no Brasil e no mundo.

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Q3526253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526253 Pedagogia

A Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (Decreto n° 6.949/2009), em seu artigo 2, apresenta uma lista de definições. Uma delas equivale à concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico, mas sem excluir as ajudas técnicas para grupos específicos de pessoas com deficiência, quando necessárias. Trata-se

A

da terminalidade específica.

B

do projeto integrador.

C

da tecnologia assistiva.

D

do desenho universal.

E

da intervenção material.

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Q3526067

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526067 Pedagogia

Durante um período, a didática das línguas proibia a tradução para evitar o uso da língua materna nas aulas de língua estrangeira. Contudo, a tradução retomou espaço por meio das atividades de mediação, apresentadas pelo Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, reestabelecendo o lugar da língua materna no processo de ensino-aprendizagem.
Ao saber disso, um professor brasileiro solicitou aos seus alunos que traduzissem, para o português, uma lista de frases em francês que empregavam dupla pronominalização.
Considerando esse contexto, pode-se afirmar que o objetivo do professor ao aplicar essa atividade de mediação foi

A

facilitar a aquisição de vocabulário, assegurando um emprego adequado no exercício de reemprego.

B

facilitar a compreensão escrita dos alunos e, posteriormente, a produção através da correspondência com a língua materna.

C

conduzir a uma consciência sobre o funcionamento de uma estrutura gramatical específica, fazendo correspondência com a língua materna.

D

contextualizar um campo lexical, assegurando a compreensão literal das palavras por meio da correspondência com a língua materna.

E

fornecer recursos linguísticos ou conhecimentos culturais dos quais eles precisariam.

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Q3526066

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526066 Pedagogia

Analise a situação a seguir.
Um professor brasileiro ministra aulas de Língua Francesa para o nível dois do CEL. Para trabalhar a compreensão escrita em sala de aula, ele selecionou uma notícia escrita veiculada em um site de um famoso jornal francês. Devido ao tamanho da notícia, ele excluiu alguns parágrafos sem alterar o sentido global do texto ou fazer alterações linguísticas. A partir desse documento, cujos parágrafos foram excluídos, ele elaborou perguntas que solicitavam informações do texto.
Com base na situação apresentada, selecione a alternativa que melhor define a natureza do texto efetivamente utilizado na aula.

A

Trata-se de um documento autêntico, pois é produzido para fins pedagógicos, adaptado às necessidades de ensino em sala de aula.

B

Trata-se de um documento autêntico, pois embora tendo excluído os parágrafos, ele não alterou aspectos linguísticos.

C

Trata-se de um documento fabricado, pois o professor elaborou perguntas com base no texto para facilitar a compreensão da sua turma.

D

Trata-se de um documento fabricado, pois ao excluir os parágrafos, ele adaptou o texto para o nível da sua turma.

E

Trata-se de um documento fictício, pois, ao excluir informações, o texto perdeu sua função original e tornou-se inadequado para leitura autêntica.

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Q3526064

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526064 Pedagogia

Para Cuq e Gruca (2009), é válido, do ponto de vista didático, distinguir globalmente os contextos de ensino e de aprendizagem de línguas estrangeiras. Uma das terminologias adotadas para essa distinção emprega os termos endolingue e exolingue.
Com base no exposto, assinale a alternativa que ilustra um contexto exolingue.

A

Um aluno brasileiro cursando a disciplina de Língua Portuguesa em uma Escola Estadual.

B

Um aluno brasileiro cursando Língua Francesa em um CEL.

C

Um aluno brasileiro fazendo intercâmbio na França para estudar francês.

D

Um professor do CEL fazendo uma formação continuada na cidade de Vichy na França.

E

Um aluno boliviano cursando a disciplina de Língua Portuguesa no ensino médio em uma Escola Estadual.

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Q3526063

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526063 Pedagogia

Silva e Lousada (2024) apontam que “uma intervenção que vise ao desenvolvimento dos sujeitos, supõe que se considere (i) a atividade de trabalho para além do que é observável, considerando que, por trás dos comportamentos, há uma série de possibilidades não realizadas; (ii) que o potencial desenvolvimento dos sujeitos está ligado à transformação das significações de suas experiências; (iii) o emprego de métodos indiretos, com o intuito de reconstituir, de forma interpretativa, as dimensões realizadas e impedidas da ação do sujeito no mundo.”
Com base nesses três aspectos, a proposta executada pelas autoras mostra a importância

A

de eliminar os conflitos do trabalho docente, promovendo práticas homogêneas e atenuando as diferenças individuais entre os professores.

B

de se orientar a seleção de manuais e práticas, facilitando a reflexão crítica sem considerar as experiências significativas dos professores.

C

da ressignificação das experiências docentes, através de métodos reflexivos para fortalecer a análise crítica e o aprimoramento da práxis.

D

de se substituir as práticas pedagógicas atualmente difundidas com o auxílio dos métodos diretos de análise de desafios enfrentados no trabalho docente.

E

de se adotar novas diretrizes mais estruturadas de ensino, avaliando os conflitos característicos do ensino e o trabalho docente.

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Q3526060

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526060 Pedagogia

O conjunto de operações realizadas pelo aluno durante o processo de aprendizagem é compreendido pela noção de estratégias de aprendizagem que, por sua vez, podem ser classificadas em metacognitivas, cognitivas e socioafetivas.
Com base nessa classificação, é correto afirmar que as estratégias

A

socioafetivas abarcam a consciência das próprias atitudes, sentimentos, expectativas e o reconhecimentos dos próprios sucessos ou insucessos.

B

cognitivas incluem práticas como se autocontrolar, avaliar o próprio desempenho ao longo da tarefa e solicitar explicações.

C

cognitivas dizem respeito ao reconhecimento dos próprios sucessos ou insucessos e à consciência sobre suas próprias motivações.

D

metacognitivas envolvem o uso de técnicas como observar, categorizar, sintetizar informações de forma direta e transferir conhecimentos de uma situação para outra.

E

socioafetivas partem da mobilização dos conhecimentos prévios, da transferência desses conhecimentos de uma situação para outra e autoavaliação

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Q3526059

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526059 Pedagogia

De acordo com o Bertocchini e Costanzo (2008), a exploração de documentos escritos pode se organizar a partir de três tipos de leitura: global, seletiva e linear. Cada um desses três tipos de leitura diz respeito a objetivos diferentes.
Assinale a alternativa que apresenta um dos objetivos correspondentes à leitura global.

A

Compreender informações específicas.

B

Realizar releituras atentas de partes do texto.

C

Compreender o sentido literal do texto.

D

Realizar releituras lentas da integralidade do texto.

E

Compreender a estrutura do texto.

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Q3526058

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526058 Pedagogia

O modo como o aluno prefere aprender, utilizando diferentes possibilidades para elaborar as informações ao longo de seu processo de aprendizagem, revela seu estilo de aprendizagem.
Sabendo que os estilos de aprendizagem podem ser visual, auditivo e cinestésico, assinale a alternativa que corresponde ao estilo cinestésico de aprendizagem.

A

O aluno prefere quando o professor escreve na lousa.

B

O aluno prefere discussões sobre o conteúdo.

C

O aluno, frequentemente, anda pela sala.

D

O aluno, frequentemente, solicita explicações.

E

O aluno, frequentemente, repete informações em voz alta.

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