Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 519

Q3529063

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2019 |

Q3529063 Pedagogia

Dalila, professora de inglês da rede estadual de São Paulo, é uma pessoa transexual em fase de transição. No início do ano letivo, ela solicitou uma atualização do seu cadastro na secretaria da escola, indicando o prenome pelo qual agora se identifica. A comunidade escolar prontamente passou a se referir a Dalila pelo prenome indicado. No entanto, um professor e um aluno têm se recusado a adotar a escolha de tratamento nominal feita por Dalila, chamando-a pelo prenome masculino pelo qual a conheciam antes. Considerando o que estabelece o § 1º do artigo 2º do Decreto Estadual no 55.588/2010 sobre o tratamento nominal de pessoas transexuais, é correto afirmar que

A

apenas a conduta do aluno fere as determinações do documento, que preserva a autonomia e a livre expressão do cidadão em seu exercício profissional.

B

ambas as condutas, do professor e do aluno, convergem com as determinações do documento, que recomenda a adoção do prenome indicado apenas após a transição ser concluída.

C

ambas as condutas, do professor e do aluno, convergem com as determinações do documento, que exige adoção do prenome indicado apenas em atos escritos.

D

apenas a conduta do professor fere as determinações do documento, segundo o qual servidores públicos deverão tratar a pessoa pelo prenome indicado.

E

ambas as condutas, do professor e do aluno, ferem as determinações do documento, que obriga todos os cidadãos a tratarem a pessoa pelo prenome indicado.

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Q3529052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529052 Pedagogia

Segundo o Currículo Paulista, no componente curricular de História, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento devem privilegiar abordagens que considerem a historicidade dos sujeitos, a multiplicidade de vozes e a construção ativa do conhecimento histórico. Nesse sentido, é correto afirmar que tais objetivos devem focalizar

A

a assimilação de uma narrativa coesa e progressiva sobre o passado, capaz de sustentar um entendimento racional e objetivo da História, mesmo que desvinculado de conflitos interpretativos ou tensões sociais.

B

a valorização de consensos históricos consolidados, com foco na linearidade e na estabilidade da narrativa sobre o passado, contribuindo para a formação de uma memória histórica compartilhada e coerente.

C

o estudo estruturado das trajetórias históricas reconhecidas pela historiografia tradicional, valorizando personagens e eventos centrais como pilares da formação da memória nacional, com menor atenção a disputas de narrativas.

D

o domínio de marcos cronológicos e sequências narrativas como instrumento para a compreensão crítica e analítica dos grandes processos históricos, ainda que com ênfase secundária na pluralidade de sujeitos e experiências.

E

o desenvolvimento de competências de investigação, interpretação de fontes, construção de argumentos e exercício do pensamento histórico crítico, com atenção à diversidade de agentes, temporalidades e experiências.

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Q3529035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529035 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

As aulas de História serão muito melhores se conseguirem estabelecer um duplo compromisso: com o passado e o presente.
(Jaime Pinsky e Carla Bassanezi Pinsky, “Por uma História prazerosa e consequente”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)

Compromisso com o presente, segundo o artigo citado, significa

A

entender que o trabalho com o passado mais recente requer cuidados especiais, porque há uma intensa ligação entre sujeito e objeto de análise.

B

ter como referência questões sociais e culturais, assim como problemáticas humanas que fazem parte de nossa vida, caso das desigualdades sociais.

C

fazer reflexões exaustivas sobre a aceleração do tempo social, com o intuito de demonstrar uma desvinculação em relação aos indivíduos com o passado.

D

reconhecer que passado e presente não são imutáveis e devem ser representados de forma objetiva, com destaque para a esfera econômica.

E

perceber que as dinâmicas sociais contemporâneas são decorrências de um passado recente, mas sem relações com o passado mais remoto.

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Q3529034

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529034 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

Que seja dito e repetido à exaustão: uma aula pode ser extremamente conservadora e ultrapassada contando com todos os mais modernos meios audiovisuais. Uma aula pode ser muito dinâmica e inovadora utilizando giz, professor e aluno.
(Leandro Karnal, “Introdução”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015.)

Nesse sentido, para Karnal,

A

a aula de História necessita apresentar verdades objetivas.

B

a essência da História escolar é o trabalho com noções e conceitos.

C

o fazer histórico tradicional precisa prevalecer nas aulas de História.

D

o fundamental é que a própria concepção de História seja repensada.

E

um curso de História precisa priorizar os temas locais e regionais.

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Q3529031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529031 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

A História do Brasil deve ser o núcleo central dos estudos históricos nas escolas e jamais um apêndice da História Geral. A centralidade da História do Brasil, contudo, merece uma reflexão e um aprofundamento em dois aspectos essenciais.
(Circe Bittencourt, “Identidade nacional e ensino e história do Brasil”. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta, segundo Circe Bittencourt, um desses aspectos essenciais.

A

A leitura da História nacional necessita enfatizar as grandes transformações econômicas.

B

A seleção de conteúdos sobre a História brasileira deve recair sobre as principais rebeliões populares.

C

Os estudos do Brasil devem contemplar a História local e regional articulada à nacional.

D

A História do Brasil precisa ser trabalhada de forma cronológica: Colônia, Império e República.

E

A compreensão de que a formação histórica social brasileira é tributária do indígena, negro e europeu.

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Q3529018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529018 Pedagogia

Considerando as premissas teóricas do Currículo Paulista, é correto afirmar que a História

A

busca reafirmar o seu status de disciplina mais importante, em termos conceituais, entre as Ciências Humanas.

B

tem rigorosa especificidade teórico-metodológica, condição diversa do que ocorre com as outras Ciências Humanas.

C

pode ser praticada sem a utilização de competências específicas, porque seu objeto de análise é o passado humano.

D

deve articular-se às competências das Ciências Humanas, dialogando com outros componentes sem perder sua especificidade.

E

trabalha com conceitos muito específicos, o que dificulta o diálogo com outras áreas do conhecimento.

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Q3529016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529016 Pedagogia

Considerando as referências orientadoras do Currículo Paulista para a prática do professor de História em sala de aula, é correto afirmar que

A

a despeito de inúmeras renovações no campo de estudos da História, os elementos factuais e cronológicos devem ser priorizados e estimulados nos planejamentos anuais.

B

documentos como a BNCC, entre outros, sugerem que é preciso resgatar o modelo positivista nas abordagens e temáticas, evitando-se problematizações complexas.

C

é preciso considerar que o professor não é um transmissor de conhecimento e os estudantes, seres passivos que apenas absorvem o saber.

D

é preciso transmitir o máximo de informações e fatos no menor tempo possível, visando a um melhor desempenho dos estudantes de maneira rigorosa e constante.

E

os assuntos e contextos da História exigem dos professores um compromisso com a verdade absoluta e o estímulo ao pensamento acumulativo dos fatos.

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Q3529004

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529004 Pedagogia

Em uma escola pública, alguns alunos vandalizaram o ambiente, quebrando vidros, destruindo carteiras e danificando equipamentos. Esse ato de vandalismo prejudicou o patrimônio e gerou um clima de insegurança no local. Conforme Ceccon et alii (2009), quando eventos assim ocorrem, precisamos adotar procedimentos que os interrompam imediatamente. Em seguida, temos que

A

adotar ações que, com a ajuda dos pais, priorizem a restauração da escola e a separação dos envolvidos, evitando o contato entre eles.

B

utilizar procedimentos que, em comum acordo, possibilitem a criação e a imposição de regras rígidas para impedir futuros episódios de violência.

C

buscar soluções que, se aprovadas pelo conselho escolar, se concentrem em recompensas para aqueles que denunciarem os vândalos.

D

recorrer a medidas que, a curto e médio prazo, dirijam-se a suas causas e restaurem o que foi quebrado ou perdido com a violência.

E

implementar estratégias que, de forma eficaz, possibilitem a identificação dos responsáveis e a punição exemplar de todos os envolvidos.

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Q3528988

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2020 |

Q3528988 Pedagogia

Para Fonterrada (2008), a proposta de pedagogia musical de Hans Joachin Koellreutter, caracterizava-se

A

pela utilização de conjunto instrumental específico.

B

pelo destaque aos exercícios de memorização das músicas, antes do aprendizado prático.

C

pela conexão entre o ensino musical e o desenvolvimento cerebral.

D

pelo objetivo principal de um aprendizado para a formação de um repertório.

E

pela ênfase na capacidade criativa, crítica, escuta, improvisação e criação.

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Q3528930

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Técnico Educacional |

Q3528930 Pedagogia

Para garantir a efetiva inclusão social de pessoas com deficiência nas ações educativas, o profissional deve:

A

Promover adaptações mínimas, apenas em casos previamente identificados e classificados como prioritários.

B

Garantir a acessibilidade por meio de recursos pedagógicos diferenciados e uma abordagem metodológica inclusiva.

C

Evitar destacar publicamente necessidades especiais, mantendo atividades homogêneas e indiferenciadas.

D

Promover eventos separados para pessoas com deficiência para facilitar o controle operacional.

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Q3528927

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Rodrigues Alves - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Rodrigues Alves - AC - Técnico Educacional |

Q3528927 Pedagogia

Das estratégias pedagógicas indicadas para maior eficácia nas ações de educação em saúde destaca-se:

A

Aplicação de metodologias expositivas tradicionais com ênfase na transmissão unilateral de informações.

B

Priorização exclusiva do uso de recursos digitais, desconsiderando o contexto socioeconômico dos participantes.

C

Abordagens participativas que valorizam a experiência prévia e o contexto sociocultural dos sujeitos envolvidos.

D

A realização constante de testes e exames diagnósticos em atividades educativas com a comunidade.

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Q3528839

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528839 Pedagogia

Segundo Polya, a quarta fase na resolução de um problema é realizar um retrospecto da resolução completa.

Para o autor, essa fase é

A

muito importante, pois os alunos poderão consolidar o seu conhecimento.

B

apenas uma formalidade, pois não há possibilidade de haver erro na resolução.

C

uma indicação de que a resolução terminou.

D

importante, pois todos os alunos a fazem.

E

importante para verificar que essa é a única maneira de resolução.

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Q3528838

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528838 Pedagogia

Sobre a resolução de problemas em sala de aula, Polya defende em seu livro que, se

A

não se sabe por onde começar a resolução, é melhor deixar para uma outra ocasião.

B

não conseguir resolver o problema, procure antes resolver um problema correlato.

C

muitos alunos já resolveram o problema, é melhor ouvir a solução dos colegas do que tentar fazer.

D

o aluno não está tendo sucesso, é porque o problema é inadequado para o momento.

E

o problema é fácil, não é necessário gastar tempo com ele.

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Q3528837

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528837 Pedagogia

Em seu livro A Arte de Resolver Problemas, Polya distingue quatro fases de trabalho ao procurar a solução de um problema. Na fase de compreensão do problema, Polya defende que

A

não é necessário que o aluno queira resolver o problema

B

é importante responder a uma pergunta, mesmo que incompreendida.

C

a compreensão do problema é dever do aluno.

D

o problema a ser proposto não deve ser nem muito difícil nem muito fácil.

E

o problema deve ser apresentado de forma rápida, para que o aluno o resolva logo.

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Q3528836

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528836 Pedagogia

Segundo o Currículo Paulista, a resolução de problemas é uma atividade central no ensino e na aprendizagem da Matemática, para que os estudantes

A

conquistem a autoconfiança necessária para se tornarem matemáticos.

B

tornem-se aptos a solucionar com rapidez cada situação proposta.

C

façam uso da reflexão e da valorização de formas pessoais de resolução.

D

desenvolvam uma atitude de obediência aos procedimentos estudados.

E

percebam a única perspectiva eficiente na resolução de uma situação.

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Q3528835

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528835 Pedagogia

Leia a competência expressa no Currículo Paulista do Ensino Médio:

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5:

Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.

Uma atividade que está de acordo com a capacidade de investigar é:

A

observar uma sequência de valores e procurar uma regularidade que represente o conjunto de todos os casos.

B

propor a resolução de exercícios que sejam semelhantes a um exercício-modelo já resolvido.

C

usar diversas estratégias de memorização de fórmulas, a fim de agilizar o estudo de trigonometria.

D

não utilizar fórmula enquanto sua demonstração não estiver plenamente compreendida e dominada.

E

propor problemas que, para serem resolvidos, utilizam procedimentos e fórmulas que já foram estudados.

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Q3528834

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528834 Pedagogia

O Currículo Paulista afirma que um dos compromissos do Ensino Fundamental no componente Matemática é o desenvolvimento do Letramento Matemático dos estudantes, utilizando a seguinte citação da BNCC para definir Letramento Matemático:

[...] definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. (Brasil, 2017)

O Currículo Paulista indica que o desenvolvimento do Letramento Matemático – que se dá ao longo da escolarização – envolve diferentes aspectos, entre eles:

A

que deve ocorrer através de leitura de diversos livros.

B

o raciocínio lógico, que não deve ser misturado com questões que utilizam as ferramentas matemáticas de cálculo.

C

o de evitar propostas de resolução de problemas na fase inicial da escolarização.

D

o jogo intelectual, inserido nas atividades de classe, levando o estudante a encarar a matemática também como diversão.

E

a representação de objetos matemáticos.

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Q3528833

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528833 Pedagogia

Leia a seguinte citação de Jo Boaler, que inicia a Área de Matemática e suas Tecnologias do Ensino Médio, no Currículo Paulista:

“A matemática é uma atividade humana, um fenômeno ____________ e social, um conjunto de métodos usados para ajudar a elucidar o mundo, e ela faz parte da nossa cultura.”

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

A

científico

B

artístico

C

ideológico

D

linguístico

E

aleatório

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Q3528787

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528787 Pedagogia

o uso de lâmpadas incandescentes perto do aluno porque são as mais recomendadas para iluminação.

A

evitar que outras crianças ajudem nesta atividade, pois elas não sabem como fazer e podem confundir o amigo com cegueira.

B

evitar descrever as cores, pela falta de objetividade e porque cores não fazem parte do universo da criança com cegueira.

C

fazer de maneira objetiva e com detalhes, mesmo que o potencial de compreensão da criança com cegueira ainda esteja aquém do entendimento.

D

descrever de maneira formal, com detalhes, porém restringindo as informações para não cansar a criança quando estiver em ambientes abertos e inovadores.

E

usar palavras do cotidiano da criança e, quando perceber que você não consegue transmitir a informação, pedir ajuda à própria criança.

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Q3528786

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528786 Pedagogia

Com relação à iluminação da sala de aula, particularmente para alunos com baixa visão, que necessitam da iluminação, de acordo com Domingues (2010), está correto

A

orientar o aluno com fotofobia a sentar-se perto da janela para melhor iluminação, uma vez que tem dificuldade com luz artificial.

B

permitir que o aluno se sente do lado oposto à janela para evitar a incidência direta e o ofuscamento causado pela luz solar.

C

orientar o uso de bonés na sala de aula para diminuir a incidência de luz nos olhos do aluno.

D

usar luminária portátil localizada próxima ao aluno quando a iluminação não for suficiente.

E

o uso de lâmpadas incandescentes perto do aluno porque são as mais recomendadas para iluminação.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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