Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 52.378 questões
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |
Q3566028
Pedagogia
De acordo com Skovsmose em “A Educação Matemática Crítica” (2001), o ensino de
matemática deve ir além da mera instrumentalização, promovendo a capacidade dos estudantes de
_____________ o mundo por meio da matemática e de agir como cidadãos conscientes, questionando
e transformando a realidade social. Portanto, a matemática não é neutra, e a educação matemática
crítica busca empoderar os alunos para que possam identificar e analisar as diferentes ____________
implicadas no uso da matemática.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |
Q3566027
Pedagogia
Referente à modelagem matemática como um processo que transforma
situações-problema do cotidiano em expressões matemáticas, utilizando a linguagem matemática
para representar e analisar o mundo real, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |
Q3566026
Pedagogia
As principais obras sobre tendências para o ensino de matemática abordam temas
como modelagem matemática, resolução de problemas, etnomatemática, uso de tecnologias digitais,
história da matemática, jogos didáticos e a influência da cultura e do contexto social no aprendizado.
Considerando a resolução de problemas no ensino de matemática, é correto afirmar que é uma
metodologia que:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Matemática |
Q3566025
Pedagogia
Em relação à etnomatemática, segundo Ubiratan D’Ambrosio (2019), analise as
assertivas abaixo:
I. Cada cultura elabora formas próprias de raciocínio matemático, que devem ser reconhecidas e estudadas.
II. Os sistemas matemáticos tradicionais são inferiores aos métodos formais da matemática ocidental.
III. A matemática é resultado exclusivo do desenvolvimento da cultura ocidental.
IV. Os sistemas de contagem e cálculo de um povo mantêm relação direta com seu contexto cultural e ambiental.
Quais estão corretas?
I. Cada cultura elabora formas próprias de raciocínio matemático, que devem ser reconhecidas e estudadas.
II. Os sistemas matemáticos tradicionais são inferiores aos métodos formais da matemática ocidental.
III. A matemática é resultado exclusivo do desenvolvimento da cultura ocidental.
IV. Os sistemas de contagem e cálculo de um povo mantêm relação direta com seu contexto cultural e ambiental.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |
Q3565949
Pedagogia
Sobre o ensino de vocabulário em Libras e os problemas relacionados à
descontextualização, segundo Leite e McCleary (2009), analise as assertivas abaixo e assinale a
alternativa correta.
I. A ideia de que existe um sinal em Libras equivalente para cada palavra em Português é resultado de um ensino descontextualizado do vocabulário.
II. O ensino de muitos sinais diferentes para uma única palavra do Português pode causar a falsa impressão de que os sinais são apenas variações livres e desconectadas de contexto.
III. O ensino eficaz de Libras deve evitar a exposição dos alunos a múltiplos significados e contextos, para que eles não se confundam.
IV. A aquisição de uma língua, segundo os autores, se dá em contextos completos de comunicação, e não por meio de listas de vocabulário isoladas.
I. A ideia de que existe um sinal em Libras equivalente para cada palavra em Português é resultado de um ensino descontextualizado do vocabulário.
II. O ensino de muitos sinais diferentes para uma única palavra do Português pode causar a falsa impressão de que os sinais são apenas variações livres e desconectadas de contexto.
III. O ensino eficaz de Libras deve evitar a exposição dos alunos a múltiplos significados e contextos, para que eles não se confundam.
IV. A aquisição de uma língua, segundo os autores, se dá em contextos completos de comunicação, e não por meio de listas de vocabulário isoladas.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |
Q3565943
Pedagogia
Sobre o ensino de vocabulário em Libras, conforme apresentado por Gesser (2010),
analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Ensinar vocabulário isoladamente, por meio de listas memorizadas, é suficiente para garantir a comunicação eficaz em Libras.
II. A autora recomenda o uso de estratégias que contextualizem o vocabulário e promovam a compreensão por meio de associações e comparações.
III. Estimular o uso de dicionários bilíngues é uma das estratégias sugeridas para o aprendizado significativo do vocabulário.
IV. A autora recomenda que o ensino de vocabulário em Libras deve desconsiderar os interesses dos alunos, focando somente no conteúdo programático.
I. Ensinar vocabulário isoladamente, por meio de listas memorizadas, é suficiente para garantir a comunicação eficaz em Libras.
II. A autora recomenda o uso de estratégias que contextualizem o vocabulário e promovam a compreensão por meio de associações e comparações.
III. Estimular o uso de dicionários bilíngues é uma das estratégias sugeridas para o aprendizado significativo do vocabulário.
IV. A autora recomenda que o ensino de vocabulário em Libras deve desconsiderar os interesses dos alunos, focando somente no conteúdo programático.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |
Q3565942
Pedagogia
Considerando os princípios para avaliação de livros didáticos no ensino de segunda
língua e as recomendações específicas para o ensino de Libras de acordo com Albres (2012), analise
as perguntas abaixo:
1. Qual deve ser o papel principal do livro didático no ensino de segunda língua, segundo Cunningsworth (1984 apud Gesser, 2010)?
2. Que abordagem, além da gramatical, pode ser adotada pelos livros para promover o uso real da língua?
3. Qual é um dos maiores desafios enfrentados pelos aprendizes de Libras em relação ao registro dos sinais?
4. Que recomendação Gesser (2010) faz aos professores quanto à produção de materiais em Libras?
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
1. Qual deve ser o papel principal do livro didático no ensino de segunda língua, segundo Cunningsworth (1984 apud Gesser, 2010)?
2. Que abordagem, além da gramatical, pode ser adotada pelos livros para promover o uso real da língua?
3. Qual é um dos maiores desafios enfrentados pelos aprendizes de Libras em relação ao registro dos sinais?
4. Que recomendação Gesser (2010) faz aos professores quanto à produção de materiais em Libras?
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Libras |
Q3565937
Pedagogia
Pereira (2008), Didó e Fronza (2011) discutem alguns desafios enfrentados no ensino
da Libras, como a influência da Língua Portuguesa nas aulas e a inadequação dos materiais didáticos.
Silveira e Rezende (2008) também apontam a falta de valorização dos professores surdos nas escolas.
Com base nessas informações, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se
falsas.
( ) A seleção de conteúdos no ensino de Libras, em muitos casos, é influenciada por uma concepção equivocada de língua, que a trata como um sistema fragmentado.
( ) A ausência de livros didáticos para o ensino de Libras como L1 tem levado ao uso de materiais voltados ao ensino de Libras como L2.
( ) A presença da Língua Portuguesa nas aulas de Libras pode influenciar negativamente o processo de ensino e aprendizagem.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A seleção de conteúdos no ensino de Libras, em muitos casos, é influenciada por uma concepção equivocada de língua, que a trata como um sistema fragmentado.
( ) A ausência de livros didáticos para o ensino de Libras como L1 tem levado ao uso de materiais voltados ao ensino de Libras como L2.
( ) A presença da Língua Portuguesa nas aulas de Libras pode influenciar negativamente o processo de ensino e aprendizagem.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565893
Pedagogia
Em suas reflexões sobre os métodos de ensino de línguas, Jalil e Procailo (2009) mencionam o pós-método.
Segundo as autoras, entre os “pilares do pós-método”
está
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565884
Pedagogia
O artigo 16 da Lei no
8.069/1990 (Estatuto da Criança
e do Adolescente) assegura o direito à liberdade para
crianças e adolescentes. Um dos aspectos compreendidos na lei é o direito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565882
Pedagogia
O artigo 9o da Resolução 22 CNE/CP no 01/2020 (Dispõe
sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e
institui a BNC-Formação Continuada) trata dos cursos e
programas para a formação continuada de professores.
Assinale a alternativa correta em relação a esse tópico.
Assinale a alternativa correta em relação a esse tópico.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565877
Pedagogia
A Diretriz Curricular de Tecnologia e Inovação (São Pau
lo, 2019) avalia ser importante refletir sobre riscos e oportunidades para crianças e jovens diante da produção e do
compartilhamento de conteúdos na internet. Para qualificar crítica e eticamente esses usos, assegurando a direção de uma participação social mais efetiva e promovendo experiências com práticas colaborativas e vivências
significativas, cabe à educação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565873
Pedagogia
Durante uma aula de Ciências, a professora Sílvia pro
pôs que os alunos criassem um material explicando, em
duplas, o ciclo da água. Para isso, utilizaram um aplicativo que permite personalizar textos, adicionando gráficos,
gravações de voz e vídeos a um projeto. Os alunos usa
ram desenhos, mapas interativos, narração com efeitos
sonoros e diferentes recursos audiovisuais. Ao final, a
turma compartilhou seus trabalhos e discutiu o uso das
linguagens presentes.
Com base na proposta de Rojo (2012), a prática realiza da por Sílvia está relacionada a
Com base na proposta de Rojo (2012), a prática realiza da por Sílvia está relacionada a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565871
Pedagogia
De acordo com Morais, Rosa, Fernandez e Senna
(in Bacich e Moran, 2018), para desenvolver uma metodologia ativa em sala de aula, é necessário
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565870
Pedagogia
Ao discutir a estrutura da aula, Lemov (2023) defende a
importância da “Leitura independente responsável (LIR)”.
Para que seja eficaz, a LIR deve, entre outros princípios,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565868
Pedagogia
Durante uma atividade de Língua Portuguesa, a professora Juliana propôs a seus alunos que criassem narrativas digitais a partir do tema “Aventuras na natureza”.
Ao assistir aos vídeos produzidos, ela notou que muitos
estudantes abordaram espontaneamente questões sobre sustentabilidade, ainda que com explicações vagas
e baseadas em experiências pessoais. Com base nisso,
Juliana decidiu planejar intervenções pedagógicas para
aprofundar o tema em sala. Se Juliana seguir as recomendações de Almeida e Valente (2012) sobre o uso das
narrativas digitais, ela deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Inglês |
Q3565865
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, adaptado de Candau (2008):
A perspectiva quer promover uma educação para o reconhecimento do outro, o diálogo entre os
diferentes grupos. Uma educação para a negociação, o
que supõe exercitar o que Santos denomina hermenêutica diatópica. Essa perspectiva está orientada à construção de uma sociedade democrática, plural, humana,
que articule políticas de igualdade com políticas de identidade.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Inglês |
Q3565862
Pedagogia
Analyze the following statements about teaching reading through textual genres:
I. It allows learners to understand not only the linguistic structure but also the social purpose of texts.
II. All genres follow a rigid structure and are universally interpreted the same way across cultures.
III. Textual genres promote interaction with diverse discursive practices, supporting literacy beyond grammar.
IV. According to Marcuschi (2008), genres are socio-discursive tools that reflect the communicative practices of communities.
Which ones are correct?
I. It allows learners to understand not only the linguistic structure but also the social purpose of texts.
II. All genres follow a rigid structure and are universally interpreted the same way across cultures.
III. Textual genres promote interaction with diverse discursive practices, supporting literacy beyond grammar.
IV. According to Marcuschi (2008), genres are socio-discursive tools that reflect the communicative practices of communities.
Which ones are correct?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Inglês |
Q3565859
Pedagogia
In a classroom scenario, a teacher wants to encourage communicative speaking
among teenagers in a public school. She organizes a role-play activity where students must simulate
ordering food in a restaurant. Which of the following strategies is most effective according to
communicative language teaching principles?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Inglês |
Q3565845
Pedagogia
At a Brazilian public school, Ms. Letícia, who teaches English as a foreign language
to a roomful of second-year of High School students, is planning a listening class. The aim is to develop
listening comprehension and metacognitive listening strategies with authentic audio materials of
teenage life in different countries. Analyze the statements below about the relation of teaching
listening to teens and young adults, and mark T, if true, or F, if false.
( ) Metacognitive training in listening is proved not to influence the development of independent learning in adolescent learners (Vandergrift & Goh, 2012).
( ) According to Richards (2008), bottom-up listening skills prove to be more advantageous to teenage learners than top-down listening skills in genuine real communication contexts.
( ) In the research, Gilakjani and Sabouri (2016) revealed that one of the most common problems that stand in the way of listening comprehension for EFL learners is not understanding spoken reduced forms and connected speech.
( ) Field (2008) claims that there is little value in young adult learners practicing listening with authentic material to achieve listening fluency.
( ) Nation and Newton (2009) strongly believe that adolescents at the intermediate level must be regularly exposed to meaning-focused input types as an aspect of listening instruction.
( ) In Brown (2011), teaching listening to teenagers should center largely on assessing understanding rather than providing them with a range of strategies.
( ) According to Siegel (2018), explicit instruction of strategies of listening has achieved little success with adolescent EFL learners.
( ) Rost (2016) emphasizes motivation and affective engagement are paramount key elements when creating listening tasks for young adults.
The correct order of filling in the parentheses, from top to bottom, is:
( ) Metacognitive training in listening is proved not to influence the development of independent learning in adolescent learners (Vandergrift & Goh, 2012).
( ) According to Richards (2008), bottom-up listening skills prove to be more advantageous to teenage learners than top-down listening skills in genuine real communication contexts.
( ) In the research, Gilakjani and Sabouri (2016) revealed that one of the most common problems that stand in the way of listening comprehension for EFL learners is not understanding spoken reduced forms and connected speech.
( ) Field (2008) claims that there is little value in young adult learners practicing listening with authentic material to achieve listening fluency.
( ) Nation and Newton (2009) strongly believe that adolescents at the intermediate level must be regularly exposed to meaning-focused input types as an aspect of listening instruction.
( ) In Brown (2011), teaching listening to teenagers should center largely on assessing understanding rather than providing them with a range of strategies.
( ) According to Siegel (2018), explicit instruction of strategies of listening has achieved little success with adolescent EFL learners.
( ) Rost (2016) emphasizes motivation and affective engagement are paramount key elements when creating listening tasks for young adults.
The correct order of filling in the parentheses, from top to bottom, is:
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