Em um projeto sobre sustentabilidade, os estudantes analisam problemas da comunidade, debatem soluções e organizam ações coletivas voltadas ao bem comum, exercendo participação social de forma ética e consciente. À luz da Base Nacional Comum Curricular, essa proposta favorece o desenvolvimento da competência geral relacionada:

Na Pedagogia da Alternância aplicada à educação de jovens e adultos, o tempo-comunidade integra o projeto pedagógico, o currículo e o calendário escolar, sendo desenvolvido por meio de atividades de pesquisa, experimentação, extensão e práticas sociais e laborais relacionadas à vivência cotidiana dos estudantes na família, na comunidade e: 

Uma professora disponibiliza, antes da aula, vídeos e textos sobre o conteúdo que será estudado. No encontro presencial, os estudantes resolvem problemas, participam de debates e esclarecem dúvidas com a mediação da docente. A estratégia metodológica descrita corresponde à:

Segundo Edgar Morin, a educação deve contribuir para: 

A motricidade ampla caracteriza-se pelo desenvolvimento do controle dos grandes grupos musculares, possibilitando a realização de movimentos como: 

O Agente Comunitário de Saúde decide realizar uma atividade de grupo para falar sobre prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis, (ISTs). Em vez de apenas ler um folheto, ele promove debate onde os jovens expõem suas dúvidas e crenças. Esse modelo pedagógico, focado na autonomia e na troca de saberes, denomina-se:

Ao observar o aumento do descarte inadequado de resíduos no entorno da escola, uma professora de Ciências organizou uma sequência de atividades em que os estudantes analisaram a situação, levantaram informações em diferentes fontes, formularam hipóteses, discutiram alternativas de intervenção e apresentaram propostas para minimizar os impactos identificados. Durante todo o processo, a professora acompanhou as discussões, incentivando a argumentação, a análise de evidências e a revisão das conclusões construídas pelos estudantes.

A prática pedagógica descrita fundamenta-se no princípio de que

Em uma aula sobre arboviroses, um professor de Ciências solicitou que os estudantes analisassem informações obtidas em reportagens, redes sociais e materiais produzidos por órgãos de saúde. Ao final da atividade, os estudantes elaboraram orientações para a prevenção dessas doenças destinadas à comunidade escolar.

Com base na situação apresentada, é correto afirmar que a atividade desenvolvida 

Durante uma atividade coletiva, uma criança com deficiência encontra dificuldade para acessar alguns materiais dispostos em determinado espaço da sala. Ela demonstra compreender a proposta e interesse em participar com os colegas. O Auxiliar de Ensino percebe que a organização do ambiente, e não o objetivo da atividade, constitui a principal barreira à sua participação.
Considerando os princípios da educação inclusiva e da acessibilidade, assinale a alternativa correta.

O acompanhamento cotidiano das crianças permite observar formas de participação, interação, comunicação e realização das atividades. No trabalho do Auxiliar de Ensino, essas observações podem contribuir para que professor e equipe pedagógica compreendam necessidades e avanços apresentados pelas crianças e organizem intervenções coerentes com o processo educativo.
Considerando a colaboração do Auxiliar de Ensino no acompanhamento do desenvolvimento das crianças, assinale a alternativa correta.

A teoria das inteligências múltiplas propõe uma compreensão ampliada das capacidades humanas, contribuindo para refletir sobre diferentes formas de participação, expressão e resolução de problemas. No contexto educacional, essa perspectiva pode favorecer a diversificação das experiências oferecidas às crianças. Sobre Inteligências Múltiplas Aplicadas à Educação, analise as assertivas.
I.As crianças podem demonstrar diferentes potencialidades na maneira como resolvem problemas, comunicam ideias, movimentam-se e interagem com outras pessoas.
II.A diversificação de propostas pedagógicas pode ampliar as oportunidades para que diferentes capacidades sejam mobilizadas nas experiências de aprendizagem.
III.A identificação de uma inteligência mais desenvolvida permite direcionar a criança principalmente às atividades relacionadas a essa capacidade, favorecendo sua especialização desde a infância.
IV.A observação das diferentes formas de participação das crianças pode contribuir para organizar experiências diversificadas, sem estabelecer hierarquias fixas entre suas capacidades.
É correto o que se afirma em:

O brincar ocupa lugar central nas experiências da infância e possibilita às crianças explorar situações, estabelecer relações, comunicar ideias e construir conhecimentos. No ambiente educacional, jogos, brinquedos e outras experiências lúdicas podem favorecer diferentes dimensões do desenvolvimento quando são organizados de maneira adequada às características das crianças. Sobre o brincar, jogos e atividades lúdicas analise as assertivas:
I.As brincadeiras podem favorecer experiências relacionadas à imaginação, comunicação, movimento, interação e construção de conhecimentos.
II.Os jogos podem proporcionar situações em que as crianças aprendem a lidar com regras, tomar decisões, cooperar e elaborar estratégias.
III.As atividades lúdicas cumprem sua função pedagógica quando são conduzidas pelo adulto com resultados definidos para as ações das crianças.
IV.A organização de tempos, espaços e materiais diversificados pode ampliar as possibilidades de exploração e participação das crianças nas brincadeiras.
V.A utilização pedagógica das brincadeiras deve priorizar atividades estruturadas pelo adulto, limitando as iniciativas espontâneas das crianças aos momentos destinados à recreação.
É correto o que se afirma em:

Antes mesmo do ensino sistemático da leitura e da escrita, as crianças podem demonstrar curiosidade por livros, nomes, placas, histórias e outros textos presentes em seu cotidiano. No ambiente educacional, essas manifestações podem ser ampliadas por experiências significativas com a linguagem oral e escrita, respeitando as características da infância.
Considerando práticas voltadas ao letramento inicial, assinale a alternativa correta.

A organização dos espaços utilizados pelas crianças envolve cuidados permanentes com higiene, conservação e condições adequadas de uso. Brinquedos, materiais e superfícies compartilhadas podem demandar procedimentos específicos de limpeza, especialmente porque fazem parte de experiências nas quais as crianças exploram objetos e mantêm contato frequente com diferentes ambientes.
Considerando princípios de biossegurança e higiene aplicáveis ao cotidiano educacional, assinale a alternativa correta.

Os momentos de recreação e convivência também constituem oportunidades para desenvolver respeito, cooperação e formas adequadas de resolução de conflitos. A atuação dos profissionais nesses espaços deve combinar acompanhamento, segurança e mediação, evitando tanto a ausência de intervenção quanto a substituição constante das decisões que as crianças podem construir com apoio. Nesse contexto, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)Diante de conflitos durante o recreio, a definição da solução pelo adulto constitui a estratégia mais adequada para evitar que as divergências prejudiquem as relações entre as crianças.
(__)A mediação de conflitos pode favorecer a escuta, o diálogo e a construção de alternativas para situações de desacordo entre as crianças.
(__)O acompanhamento dos momentos de recreação pode contribuir para identificar situações recorrentes de exclusão, intimidação ou desrespeito entre as crianças.
(__)A organização de atividades recreativas pode favorecer cooperação e participação, considerando as características do grupo e as condições de segurança do espaço.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

Ao desenvolver um projeto sobre identidade e diversidade cultural, a professora organizou experiências envolvendo literatura infantil com protagonismo negro e indígena, brincadeiras tradicionais de diferentes culturas, músicas populares, rodas de conversa sobre respeito às diferenças e atividades que valorizavam a história das famílias das crianças. Paralelamente, promoveu discussões sobre convivência, empatia, combate aos preconceitos e valorização das múltiplas identidades presentes na comunidade escolar.

À luz da BNCC, da legislação educacional e das políticas voltadas à educação para as relações étnico-raciais, assinale a alternativa CORRETA.

Ao elaborar o planejamento do início do ano letivo, uma professora de Educação Infantil propôs a reorganização dos espaços da sala de referência, criando ambientes permanentes destinados à leitura, às artes, às construções, às brincadeiras simbólicas, às investigações científicas e às experiências sensoriais. Paralelamente, estruturou uma rotina flexível, prevendo momentos de exploração livre, atividades mediadas, interações entre pares e registros das descobertas das crianças. Durante a reunião pedagógica, um colega argumentou que tal organização reduziria o tempo destinado ao ensino de conteúdos formais, comprometendo a preparação das crianças para o Ensino Fundamental.

À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, da Base Nacional Comum Curricular e das concepções contemporâneas de infância, assinale a alternativa que apresenta a interpretação mais adequada acerca da organização dos espaços e tempos pedagógicos na Educação Infantil. 

No ensino de cordas friccionadas para crianças, ainda se observa uma forte hegemonia de métodos norte-americanos e europeus. Embora a importância histórica e pedagógica dessas obras seja inegável, a literatura aponta para a necessidade de valorizar e analisar a produção nacional voltada à iniciação musical e infantil. Considerando o mapeamento da pedagogia de cordas no Brasil, assinale a alternativa que apresenta exclusivamente métodos de violino de autoria brasileira:

Ao organizar o processo avaliativo de uma turma, um professor decidiu utilizar portfólios, registros fotográficos, autoavaliação, observação sistemática das produções individuais e coletivas, rodas de conversa e apresentações artísticas. O objetivo era acompanhar a evolução dos estudantes durante todo o percurso formativo, valorizando tanto o processo quanto os resultados das experiências vivenciadas.

Essa prática avaliativa está fundamentada, principalmente, na concepção de avaliação

Durante uma sequência didática sobre patrimônio cultural, os estudantes realizaram pesquisas documentais, entrevistas com moradores, registros fotográficos de edificações históricas, observação de manifestações culturais locais e produção de uma exposição artística aberta à comunidade escolar. O objetivo era compreender as relações entre memória, identidade, patrimônio material e patrimônio imaterial.

Considerando os pressupostos da educação patrimonial e do ensino de Arte, é correto afirmar que essa proposta