Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 57.818 questões
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782038
Pedagogia
Um estudante com epilepsia frequenta o 3º ano e apresenta crises ocasionais.
Para promover segurança e inclusão, a equipe escolar deve:
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782034
Pedagogia
Em uma reunião pedagógica, a professora
regente comenta que Yohana, estudante com deficiência múltipla, tem apresentado dificuldades de
compreensão durante as explicações nas suas aulas. O
profissional de apoio escolar apresenta suas observações em relação às estratégias que funcionam melhor
para a estudante e, em conjunto com a professora e a
equipe pedagógica da escola, propõe o uso de recursos visuais e sinais de apoio à comunicação.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação ao papel do profissional de apoio escolar em uma escola inclusiva.
( ) O acompanhamento da estudante pelo profissional de apoio deve acontecer apenas nas atividades de higiene, alimentação e locomoção, sem envolvimento com o processo pedagógico.
( ) É papel do profissional de apoio apenas o apoio físico da estudante, sem participar das discussões sobre o planejamento pedagógico.
( ) O Profissional de apoio deve realizar o apoio técnico e pedagógico ao professor, contribuindo com informações sobre as necessidades da estudante e colaborando na construção de estratégias acessíveis.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação ao papel do profissional de apoio escolar em uma escola inclusiva.
( ) O acompanhamento da estudante pelo profissional de apoio deve acontecer apenas nas atividades de higiene, alimentação e locomoção, sem envolvimento com o processo pedagógico.
( ) É papel do profissional de apoio apenas o apoio físico da estudante, sem participar das discussões sobre o planejamento pedagógico.
( ) O Profissional de apoio deve realizar o apoio técnico e pedagógico ao professor, contribuindo com informações sobre as necessidades da estudante e colaborando na construção de estratégias acessíveis.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782032
Pedagogia
De acordo com a legislação, o profissional de
apoio escolar acompanha diariamente uma estudante
com deficiência múltipla em uma escola inclusiva. Na
realização das atividades pedagógicas, ele observa as
dificuldades motoras e de socialização, registrando-as
em um relatório para entregá-las à equipe pedagógica
e à professora de Educação Especial. Certo dia, um
colega de trabalho, sem objetivos pedagógicos e que
não tem relação com a estudante, pergunta detalhes
sobre o seu comportamento com o intuito de comentar com outros funcionários.
Diante da situação apresentada, qual deve ser a conduta ética e profissional adequada?
Diante da situação apresentada, qual deve ser a conduta ética e profissional adequada?
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782031
Pedagogia
Uma professora de língua portuguesa está trabalhando sobre verbos. Em um momento de diálogo
coletivo sobre a temática, um aluno faz um comentário desrespeitoso e capacitista sobre o colega com
deficiência. A professora, ao perceber a situação,
interrompe a atividade sobre verbos e propõe uma
conversa coletiva sobre respeito, empatia, capacitismo
e convivência, destacando a importância de valorizar
as diferenças e tratar todos com dignidade.
Nesse contexto, a atitude da professora expressa:
Nesse contexto, a atitude da professora expressa:
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782030
Pedagogia
Durante as aulas de Educação Física, Maria, estudante do 6º ano com paralisia cerebral, participa das
atividades com o apoio de um profissional designado
pela escola. Esse profissional auxilia no seu deslocamento até a quadra e na comunicação com o professor.
Frente à situação apresentada, e com base na legislação vigente, assinale a alternativa que descreve corretamente o papel do profissional de apoio escolar.
Frente à situação apresentada, e com base na legislação vigente, assinale a alternativa que descreve corretamente o papel do profissional de apoio escolar.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782028
Pedagogia
A educação inclusiva assegura o direito de todos
os estudantes à aprendizagem e à participação plena
na vida escolar.
Assinale a alternativa que representa corretamente um princípio de educação inclusiva.
Assinale a alternativa que representa corretamente um princípio de educação inclusiva.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782027
Pedagogia
O Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei
nº 13.146/2015), atualizado pela Lei nº 14.987/2024,
aborda o papel do profissional de apoio escolar no
processo de inclusão educacional.
É/São função(ões) desse profissional no contexto da escola inclusiva:
1. Executar atividades terapêuticas e de reabilitação, orientadas por profissionais da saúde, durante o período escolar.
2. Planejar e aplicar estratégias pedagógicas específicas para alunos com deficiência, independentemente do professor da turma.
3. Prestar apoio nas atividades de alimentação, higiene, locomoção e comunicação, favorecendo a participação e a autonomia do estudante com deficiência nas rotinas escolares.
4. Substituir o professor regente nas atividades que envolvam estudantes com deficiência, garantindo o cumprimento das tarefas escolares.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
É/São função(ões) desse profissional no contexto da escola inclusiva:
1. Executar atividades terapêuticas e de reabilitação, orientadas por profissionais da saúde, durante o período escolar.
2. Planejar e aplicar estratégias pedagógicas específicas para alunos com deficiência, independentemente do professor da turma.
3. Prestar apoio nas atividades de alimentação, higiene, locomoção e comunicação, favorecendo a participação e a autonomia do estudante com deficiência nas rotinas escolares.
4. Substituir o professor regente nas atividades que envolvam estudantes com deficiência, garantindo o cumprimento das tarefas escolares.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Profissional de Apoio Escolar - Edital nº 2 |
Q3782026
Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular,
um dos papéis da escola é:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Morro da Fumaça - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Facilitador de Oficinas - Música - Edital nº 2 |
Q3781994
Pedagogia
A escolha do repertório é uma das tarefas mais
importantes do facilitador, pois define o conteúdo musical
e o nível de desafio para o grupo. Uma escolha
inadequada pode desmotivar os alunos ou impedir o
progresso técnico. Assinale o critério pedagógico
adequado para a seleção de repertório em uma oficina de música.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Morro da Fumaça - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Facilitador de Oficinas - Música - Edital nº 2 |
Q3781989
Pedagogia
O regente ou facilitador de um grupo musical
desempenha um papel que vai além da marcação do
tempo. Ele atua como líder artístico e pedagógico,
responsável pela coesão e qualidade do grupo. Assinale
a alternativa que melhor descreve a função de liderança
do regente em um contexto de oficina musical.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Morro da Fumaça - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Facilitador de Oficinas - Música - Edital nº 2 |
Q3781988
Pedagogia
A atuação do regente em grupos de formação (oficinas,
escolas) tem um caráter eminentemente educativo.
Segundo a visão de educadores como Schafer, a prática
de conjunto não visa apenas o resultado estético, mas o
desenvolvimento integral do aluno. Assinale a alternativa
que expressa o objetivo educativo da prática de conjunto
regida.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Morro da Fumaça - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Morro da Fumaça - SC - Facilitador de Oficinas - Música - Edital nº 2 |
Q3781983
Pedagogia
R. Murray Schafer propõe uma abordagem pedagógica
que valoriza a escuta atenta e a criatividade,
contrastando com métodos tradicionais focados apenas
na notação. O conceito de "paisagem sonora" é central
em sua filosofia. Acerca da pedagogia de Schafer,
registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as
falsas:
(__)A "limpeza dos ouvidos" (ear cleaning) é um exercício proposto para aguçar a percepção auditiva e preparar o aluno para ouvir os sons do ambiente e da música com mais consciência.
(__)A paisagem sonora (soundscape) refere-se a todo o ambiente acústico, e Schafer incentiva que os alunos analisem e classifiquem os sons que os cercam (naturais, humanos, tecnológicos).
(__)Schafer defende que a educação musical deve começar estritamente pela teoria e solfejo, proibindo a exploração de sons do cotidiano em sala de aula.
(__)O compositor é visto por Schafer apenas como um gênio distante, não devendo os alunos serem incentivados a compor ou criar suas próprias músicas.
(__)A poluição sonora é uma preocupação de Schafer, que propõe a ecologia acústica como parte da educação musical.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
(__)A "limpeza dos ouvidos" (ear cleaning) é um exercício proposto para aguçar a percepção auditiva e preparar o aluno para ouvir os sons do ambiente e da música com mais consciência.
(__)A paisagem sonora (soundscape) refere-se a todo o ambiente acústico, e Schafer incentiva que os alunos analisem e classifiquem os sons que os cercam (naturais, humanos, tecnológicos).
(__)Schafer defende que a educação musical deve começar estritamente pela teoria e solfejo, proibindo a exploração de sons do cotidiano em sala de aula.
(__)O compositor é visto por Schafer apenas como um gênio distante, não devendo os alunos serem incentivados a compor ou criar suas próprias músicas.
(__)A poluição sonora é uma preocupação de Schafer, que propõe a ecologia acústica como parte da educação musical.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3781916
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder as questões:
Como pode ser visto na bibliografia de Wilson (2007), muita coisa já foi publicada sobre o assunto. Isso não significa, no entanto, que já existe um conhecimento consolidado sobre a adoção de estratégias e a utilização de recursos para esse fim. Se a literatura sobre o ensino de inglês para surdos é indicativa, o que mais se encontra são relatos de experiência de professores e instituições. Essa literatura é difícil de ser avaliada pela falta de informações precisas sobre as variáveis centrais como: os objetivos do ensino (e.g., língua oral ou língua escrita), o contexto de ensino (língua oral ou língua de sinais, classes especiais ou inclusivas) e o perfil dos alunos (oralizados ou fluentes em língua de sinais). Essa imprecisão é o resultado, em parte, das exigências imediatas dos contextos de ensino: as instituições tinham alunos para ser educados e os educadores buscavam soluções práticas possíveis; e objetivo não era o de fazer pesquisa básica com os controles necessários. Mas a imprecisão também é o resultado da falta de conhecimentos teóricos sobre os assuntos tratados neste artigo: a natureza linguística das línguas de sinais, a precariedade da oralização come aquisição de língua, os efeitos de aquisição tardia de uma primeira língua, o papel cognitivo fundamental de uma “língua do berço”, o papel da socialização entre surdos na aquisição de língua gestual. A literatura deve ser lida sempre com esses parâmetros em mente.
(Leland McCleary. O ensino de língua estrangeira e a questão da diversidade)
De acordo com o texto, as principais razões pelas quais a
literatura sobre o ensino de inglês para surdos carece de
precisão nas informações sobre as variáveis centrais são
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3781915
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder as questões:
Como pode ser visto na bibliografia de Wilson (2007), muita coisa já foi publicada sobre o assunto. Isso não significa, no entanto, que já existe um conhecimento consolidado sobre a adoção de estratégias e a utilização de recursos para esse fim. Se a literatura sobre o ensino de inglês para surdos é indicativa, o que mais se encontra são relatos de experiência de professores e instituições. Essa literatura é difícil de ser avaliada pela falta de informações precisas sobre as variáveis centrais como: os objetivos do ensino (e.g., língua oral ou língua escrita), o contexto de ensino (língua oral ou língua de sinais, classes especiais ou inclusivas) e o perfil dos alunos (oralizados ou fluentes em língua de sinais). Essa imprecisão é o resultado, em parte, das exigências imediatas dos contextos de ensino: as instituições tinham alunos para ser educados e os educadores buscavam soluções práticas possíveis; e objetivo não era o de fazer pesquisa básica com os controles necessários. Mas a imprecisão também é o resultado da falta de conhecimentos teóricos sobre os assuntos tratados neste artigo: a natureza linguística das línguas de sinais, a precariedade da oralização come aquisição de língua, os efeitos de aquisição tardia de uma primeira língua, o papel cognitivo fundamental de uma “língua do berço”, o papel da socialização entre surdos na aquisição de língua gestual. A literatura deve ser lida sempre com esses parâmetros em mente.
(Leland McCleary. O ensino de língua estrangeira e a questão da diversidade)
Conforme o texto, a principal limitação da literatura existente sobre o ensino de inglês para alunos surdos é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3781912
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder as questões:
Shifting paradigms in language teaching
Foreign language teaching has long relied on written
texts as a source of language input. Until relatively recently,
however, the sentence has been the privileged unit of
meaning and analysis. The grammar-translation method
of the nineteenth and twentieth centuries, for example,
illustrated grammatical principles via exemplary sentences.
The pedagogical goal was to recode sentences written in
the foreign language into one’s mother tongue, with heavy
emphasis placed on accuracy and completeness. During the
audiolingual era, from the 1940s to the 1960s, the emphasis
shifted to spoken language and dialogues were used as
language models, but the individual sentence remained the
focus of repetition and drills. Again, formal accuracy remained
paramount. In the 1960s, with the advent of ‘cognitive-code
learning’ theory (following Chomsky’s rejection of behavioristic
models of language learning in the late 1950s), teachers’ goals
gradually shifted from instilling accurate language habits, to
fostering learners’ mental construction of a second language
system. Rule learning was reintroduced, but still only at the
level of the individual sentence. Indeed, even today, many
introductory level foreign language courses are organized
around a planned sequence of grammatical structures that
are exemplified in sample sentences for intensive practice.
(Richard Kern. Literacy and language teaching)
How did the pedagogical goal of language teaching
evolve with the advent of “cognitive-code learning”?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3781904
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
[…] The action research cycle results show that task
design should follow a certain sequence: First, tasks should
focus on gaining an understanding of the e-literacy skills
required when working with tools such as forums, wikis, and
social bookmarking sites for language learning and teaching
purposes. Ideally, this understanding should enable teachers
to provide a rationale for using bespoke tools. Next, tasks
should raise their awareness of a tool’s specific affordances,
i.e. the constraints and possibilities of the modes available
for meaning making and communication (Hampel & Hauck,
2006). This will allow the teachers to move to the next level
of Hampel and Stickler’s (2005) skills pyramid by fostering
their multimodal communicative competence and thus
their professional literacy (Willis, 2001). These steps are
a prerequisite for the subsequent phase in which teachers
themselves design tasks with the goal of fostering, in turn,
their learners’ multimodal competence and autonomy since
merely equipping learners with creative and democratic
representational online resources will not necessarily result
in higher student control over the learning process or the
development of autonomy (Hampel & Hauck, 2006).
(Carolin Fuchs, Andreas Müller-Hartmann, Mirjam Hauck.
Promoting learner autonomy through multiliteracy
skills development in cross-institutional exchanges. Adaptado)
The text describes a recommended sequence of tasks for
teacher training based on action research. What is the
central pedagogical assumption underlying this entire
sequence?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3781903
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder as questões:
A concepção de Kincheloe apoia-se na pedagogia crítica defendida por Freire. Discutindo a concepção bancária de
ensino-aprendizagem (que resulta – assim como é o resultado – de um currículo e formação de professor fragmentados),
Freire (1970, p. 85) afirma que essa concepção “desenvolve
uma ação apassivadora, coincide com o estado de “imersão”
da consciência oprimida”.
Para Freire, não é a oposição de um discurso ao outro
que promoverá a transformação social, mas a formação para
a conscientização de sua condição subalterna. Em outras
palavras: “o empenho (...) está em que os oprimidos tomem
consciência de que, pelo fato mesmo de que estão sendo
“hospedeiros” dos opressores, como seres duais, não estão
podendo ser (1970, p. 86, grifo meu)”.
Não bastaria, portanto, substituir a linguagem de um grupo social ou político por outro. A formação de professores não
poderia ser pautada no ensino (por uns) e apropriação de
práticas, técnicas ou mesmo conceitos (por outros). É preciso
permitir que as linguagens em conflito possam ser compreendidas pelos agentes que, em última análise, as validam e
utilizam – talvez inconscientemente. Caso contrário, estando
na Linguística Aplicada, tenho o dever de ressaltar que tais
agentes (ex.: os educadores) estariam a serviço da manutenção de uma linguagem cujos objetivos, muitas vezes, desconhecem porque não foram formados para ler nas entrelinhas,
a “letra miúda” que traz os “efeitos colaterais”. Ao mesmo
tempo, seria obrigada a denunciar que a formação de professores estaria a serviço também da mesma manutenção – “fazendo comunicados” (Freire, 1970), mas não “comunicando”.
(Sueli Salles Fidalgo. Formar professores de línguas para
incluir em contextos de diversidade excludente.)
A autora, situando-se no campo da Linguística Aplicada,
impõe o dever de denunciar a formação de professores
que não promova a análise crítica das linguagens em
conflito.
De acordo com o texto, a implicação mais relevante dessa formação despolitizada para o papel do educador é
De acordo com o texto, a implicação mais relevante dessa formação despolitizada para o papel do educador é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3781902
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder as questões:
A concepção de Kincheloe apoia-se na pedagogia crítica defendida por Freire. Discutindo a concepção bancária de
ensino-aprendizagem (que resulta – assim como é o resultado – de um currículo e formação de professor fragmentados),
Freire (1970, p. 85) afirma que essa concepção “desenvolve
uma ação apassivadora, coincide com o estado de “imersão”
da consciência oprimida”.
Para Freire, não é a oposição de um discurso ao outro
que promoverá a transformação social, mas a formação para
a conscientização de sua condição subalterna. Em outras
palavras: “o empenho (...) está em que os oprimidos tomem
consciência de que, pelo fato mesmo de que estão sendo
“hospedeiros” dos opressores, como seres duais, não estão
podendo ser (1970, p. 86, grifo meu)”.
Não bastaria, portanto, substituir a linguagem de um grupo social ou político por outro. A formação de professores não
poderia ser pautada no ensino (por uns) e apropriação de
práticas, técnicas ou mesmo conceitos (por outros). É preciso
permitir que as linguagens em conflito possam ser compreendidas pelos agentes que, em última análise, as validam e
utilizam – talvez inconscientemente. Caso contrário, estando
na Linguística Aplicada, tenho o dever de ressaltar que tais
agentes (ex.: os educadores) estariam a serviço da manutenção de uma linguagem cujos objetivos, muitas vezes, desconhecem porque não foram formados para ler nas entrelinhas,
a “letra miúda” que traz os “efeitos colaterais”. Ao mesmo
tempo, seria obrigada a denunciar que a formação de professores estaria a serviço também da mesma manutenção – “fazendo comunicados” (Freire, 1970), mas não “comunicando”.
(Sueli Salles Fidalgo. Formar professores de línguas para
incluir em contextos de diversidade excludente.)
A autora argumenta que a transformação social, na perspectiva freiriana, não se concretiza pela simples substituição de discursos.
Considerando a metáfora dos oprimidos como “hospedeiros” dos opressores, para o movimento de emancipação e para o seu pleno “ser” é essencial
Considerando a metáfora dos oprimidos como “hospedeiros” dos opressores, para o movimento de emancipação e para o seu pleno “ser” é essencial
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q3781901
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder as questões:
A concepção de Kincheloe apoia-se na pedagogia crítica defendida por Freire. Discutindo a concepção bancária de
ensino-aprendizagem (que resulta – assim como é o resultado – de um currículo e formação de professor fragmentados),
Freire (1970, p. 85) afirma que essa concepção “desenvolve
uma ação apassivadora, coincide com o estado de “imersão”
da consciência oprimida”.
Para Freire, não é a oposição de um discurso ao outro
que promoverá a transformação social, mas a formação para
a conscientização de sua condição subalterna. Em outras
palavras: “o empenho (...) está em que os oprimidos tomem
consciência de que, pelo fato mesmo de que estão sendo
“hospedeiros” dos opressores, como seres duais, não estão
podendo ser (1970, p. 86, grifo meu)”.
Não bastaria, portanto, substituir a linguagem de um grupo social ou político por outro. A formação de professores não
poderia ser pautada no ensino (por uns) e apropriação de
práticas, técnicas ou mesmo conceitos (por outros). É preciso
permitir que as linguagens em conflito possam ser compreendidas pelos agentes que, em última análise, as validam e
utilizam – talvez inconscientemente. Caso contrário, estando
na Linguística Aplicada, tenho o dever de ressaltar que tais
agentes (ex.: os educadores) estariam a serviço da manutenção de uma linguagem cujos objetivos, muitas vezes, desconhecem porque não foram formados para ler nas entrelinhas,
a “letra miúda” que traz os “efeitos colaterais”. Ao mesmo
tempo, seria obrigada a denunciar que a formação de professores estaria a serviço também da mesma manutenção – “fazendo comunicados” (Freire, 1970), mas não “comunicando”.
(Sueli Salles Fidalgo. Formar professores de línguas para
incluir em contextos de diversidade excludente.)
De acordo com a citação de Freire (1970) no texto, o
efeito fundamental da concepção bancária de ensino
-aprendizagem sobre a consciência do oprimido é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa |
Q3781894
Pedagogia
Ao analisar o ensino de língua materna, Neves (2013)
pondera que a escola deve
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