Analise as seguintes afirmativas sobre a gestão democrática na escola, conforme as reflexões feitas por Paro (2007).

I. Quanto à sua dimensão social, a omissão na função de educar para a democracia parece ser a principal lacuna da escola.

II. Para o entendimento da educação para a democracia, deve-se considerar estes elementos: a formação intelectual e a informação; a formação moral, relacionada a uma didática dos valores republicanos e democráticos; e a educação do comportamento.

III. Mesmo os mecanismos de ação coletiva na escola – conselho de classe, associação de pais e mestres, grêmio estudantil – podem se demonstrar incapazes na superação de entraves estabelecidos por uma estrutura contrária à participação, estrutura na qual estão imbuídos.

Estão corretas as afirmativas:

Luckesi (1994) sinaliza três tendências filosóficopolíticas para entender a educação; essas tendências foram constituídas no decorrer da prática educacional.

Com base nas reflexões desse autor, analise as seguintes afirmativas sobre essas tendências filosóficopolíticas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Na concepção da tendência redentora, o significado e a finalidade da educação são a adaptação do indivíduo à sociedade.

( ) Na tendência da educação como redentora e da educação como transformadora, a organização da sociedade é tida como “natural” e a-histórica.

( ) A escola é considerada como instrumento de reprodução e de manutenção do sistema social vigente, na tendência redentora.

( ) A tendência transformadora pretende compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação, partindo das próprias contradições da sociedade.

Assinale a sequência CORRETA.

Castro e Regattieri (2009) discutem sobre a construção de uma relação escola e família que favoreça a aprendizagem das crianças e adolescentes.

Com base nas reflexões dessas autoras sobre a interação escola–família, é incorreto afirmar:

Acerca do processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), apresentado por Vasconcellos (2006), é incorreto afirmar:

Para Mizukami (1986), o fenômeno educativo pode ser concebido de diversas formas e pode ter um ou outro aspecto privilegiado, conforme determinada teoria / proposta ou abordagem do processo ensino–aprendizagem.

Considerando as características da abordagem cognitivista, é correto afirmar que:

No livro Supervisão educacional para uma escola de qualidade: da formação à ação, Rangel (2008) analisa o processo de ensino–aprendizagem como objeto da ação do supervisor.

Sobre a ação supervisora no âmbito escolar, de acordo com essa autora, é incorreto afirmar:

Numa gestão democrática, marcada pela complexidade, espera-se que os sujeitos pertencentes a ela – pais, alunos e educadores – tomem a iniciativa e assumam a responsabilidade de construir, de forma participativa, uma proposta pedagógica com a finalidade de organizar todo o trabalho a ser realizado na escola para que esta esteja apta a oferecer uma educação de qualidade a todas as crianças e jovens da sociedade.

RODRIGUES, Paulo da Silva. Projeto Político Pedagógico: reflexões par a construção de uma escola participativa. In: SCHWARTZ, Cleonara Maria; ARAUJO, Gilda Cardoso de; RODRIGUES, Paulo da Silva (Org.). Escola de gestores da educação básica: democracia, formação e gestão escolar: reflexões e experiências do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica no Estado do Espírito Santo. 2ª ed. Vitória: GM, 2010. p. 57-68.

Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como: 

Descrever uma experiência educativa a partir da ótica da teoria segundo Hernàndez e Ventura (1999) significa provocar os professores para que falem a partir de suas experiências. No trabalho de organização dos conhecimentos escolares mediante projetos, nosso objetivo foi interpretar, junto com os professores, o sentido de sua prática. Em algumas escolas, as atividades de aprendizagem são organizadas com a participação de alunos que passam a agir com autonomia e criatividade, resolvendo problemas e realizando descobertas.

HERNÀNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1999 (Adaptação).

Essa prática pedagógica tem suas bases em teorias conhecidas como:

A didática escolar, desenvolvida com base no princípio da dialética da unidade na teoria e prática, cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna, essa disciplina acadêmica, algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática, na didática escolar, assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 126 p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em: 10 de nov. 2017 (Adaptação).

Sobre a Didática Crítica, é correto afirmar:

Considere que, diariamente, após acolher seus alunos no início da aula, a professora Selma organiza, juntamente com as crianças, a rotina do dia. Acerca dessa prática, é correto afirmar que está:

Analise as afirmativas acerca do trabalho com a sequência didática e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Sequência didática é a organização das atividades de acordo com seu grau de complexidade, utilizando temas variados e sem relação um com o outro. ( ) Sequência didática se configura como atividades ligadas a um mesmo tema, levando a criança a perceber a amplitude do conteúdo e englobando múltiplas linguagens. ( ) As sequências didáticas possibilitam o crescimento e o aprofundamento em conceitos e em saberes de acordo com a curiosidade e estimulação da criança. ( ) O trabalho com a sequência didática privilegia um conhecimento em detrimento de outro, pois o foco da educação é o estudo da língua e da Matemática.
Assinale a sequência CORRETA.

Analise as afirmativas a seguir acerca da aprendizagem da Matemática na Educação Infantil.
I. Aprender Matemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências e ações que fazem. II. A aprendizagem da Matemática se dá a partir da manipulação de objetos concretos, em que a criança chega a desenvolver o raciocínio lógico, pois primeiro se trabalha o conceito no concreto para depois trabalhá-lo no abstrato. III. A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes, tais como comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar-se, cantar ,etc.
Estão corretas as afirmativas:

Alicia Fernández ressalta que o fracasso escolar pode ocorrer por causas “externas à estrutura familiar e individual do que fracassa em aprender, ou internas à estrutura familiar e individual”. (FERNÁNDEZ, 1990, p. 81.)
Tendo como referência as reflexões dessa autora, analise as seguintes afirmativas sobre o fracasso escolar.

I. Para resolver o problema de aprendizagem reativo, será preciso recorrer a planos de prevenção nas instituições escolares e intervir auxiliando por meio de indicações adequadas.
II. Quando o fracasso é decorrente de causas associadas à estrutura individual e familiar da criança (problema de aprendizagem sintoma ou inibição), é preciso uma intervenção psicopedagógica, como oferta de grupo de tratamento psicopedagógico à criança, oficina de trabalho, entrevistas de familiares, entre outras.
III. Na inibição cognitiva, ocorrem alterações no aprender como omissões, alterações de letras ou dificuldades pontuais, remetendo a modalidade de aprendizagem ao conflito e ao desequilíbrio.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Assinale a alternativa incorreta. Dentro de um contexto democrático, a atuação profissional será claramente percebida por determinados aspectos, como:

A didática docente é alvo de comentários constantes: “esse professor não tem didática”, “a didática da professora não atende às necessidades da turma”, “a didática dela é muito ruim”, “que didática maravilhosa tem esse profissional”. O fato é que, ao se observar um contexto didático que se faz ineficiente e/ou muito criticado, entende-se que algum elemento esteja faltando, seja este da dimensão técnica, subjetiva e/ ou social. A esse respeito, considere os elementos didáticos nas proposições a seguir:
I. Conhecer os princípios gerais dos conteúdos. II. Utilizar métodos para a disciplina. III. Adotar métodos e recursos secundários IV. Elaborar perguntas e problemas. V. Despertar o interesse pelos estudos.
Estão corretos os itens:

“No Brasil, a Orientação Educacional teve, em sua implantação, grande influência da orientação americana, em especial o counselling (aconselhamento), e da orientação educacional francesa” (GRINSPUN, 2011, p. 26). “[...] Porém essa descoberta não se dá de um dia para o outro; decorre muito tempo” (BARBOSA, s/d). Sobre as questões de origem, evolução e características da Orientação Educacional no Brasil, considere as afirmativas a seguir atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) [...] passou-se a compreender, então, que o fator emocional/psicológico do educando tem extrema importância para a concretização do seu processo educacional; tanto que durante muito tempo entendeu-se Orientação Educacional como uma espécie de aconselhamento. ( ) No ano de 1898, na cidade de Boston (EUA), em meio a tantos avanços tecnológicos e à política antitruste, Frank Parsons criou-se um sistema de orientação para adolescentes que ainda não tinham optado por uma carreira - foi o início da Orientação Profissional. ( ) [...] a Orientação Profissional invadiu as escolas americanas no século XX sob a intenção de orientar os alunos quanto à profissionalização e à sua inserção no mercado de trabalho, atrelando-se à ideia que ainda se tem hoje, de Orientação Vocacional. ( ) No Brasil, o Decreto-Lei nº 4.073, de 30 de janeiro de 1942, trouxe, pela primeira vez, a expressão Orientação Educacional à legislação federal brasileira: é a Lei Orgânica do Ensino Industrial, que contém três artigos (50, 51 e 52) e uma “visão simplista e pouco acadêmica” do assunto. ( ) A Lei de Diretrizes e Bases, nº 5.692, de 1971, em seu Art. 10, instituiu obrigatoriamente a Orientação Educacional, incluindo o aconselhamento vocacional em cooperação com professores, família e comunidade.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.

É notória a abrangência de práticas denominadas construtivistas na realidade das escolas do Brasil. Muitos documentos que norteiam a prática pedagógica no Brasil discorrem, também, acerca do construtivismo em sala de aula. No discurso de alguns docentes, tem-se o tom de defesa deste campo teórico, na fala de outros se tem claramente a confusão acerca do conceito, do entendimento necessário à adoção de estratégias de ensino que se façam coerentes aos princípios teóricos. Nesse sentido, considere:
I. O construtivismo é interacionista, fundamentalmente genético. II. No construtivismo se valoriza os conteúdos, pois se existe construção, a escola é um cenário propício para a construção de conhecimentos. III. A psicogênese está no cerne do construtivismo. IV. A prática pedagógica construtivista não reconhece o fato da aprendizagem, ser construída em qualquer idade. V. O construtivismo advém, principalmente, das bases investigativas de Lev Vygotsky.
Estão corretas as afirmativas:

Jussara é professora na Escola Barreto e está incomodada com a atitude da nova gestora da escola. Disse Jussara a uma colega que a diretora passou a escolher os conteúdos curriculares para o Ensino Fundamental de um modo do qual ela não concorda. A diretora solicitou que as diferentes áreas do conhecimento fossem desenvolvidas e ministradas com o enfoque curricular da regionalidade, ou seja, somente pela perspectiva curricular municipal. Jussara acrescentou à colega que a diretora tem a crença de que os alunos só irão aprender aquilo que é local, portanto, as orientações e diretrizes curriculares advindas de outras instâncias dos poderes públicos não seriam pertinentes diante de tantas especificidades do alunado da escola que está, respectivamente, inserida num município específico. Por fim, Jussara repassou à sua colega de profissão que a diretora afirma que sua conduta é um direito adquirido em prol de se atender as especificidades dos alunos em cada contexto de realidade.
Diante da situação de não concordância da Professora Jussara, analise as proposições a seguir: I. A diretora não compreendeu assertivamente o que os ordenamentos legais do âmbito federal trazem para as questões curriculares. II. A diretora está correta, mas deveria contemplar diretrizes e influências curriculares de cidades vizinhas. III. A diretora entendeu parcialmente o previsto em lei quanto ao exercício da autonomia e liberdade da escola para organização do currículo, pois ela não integrou uma parte diversificada que é constituída pelas especificidades regionais do entorno. IV. A diretora deveria saber que os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. V. A diretora não compreendeu que a parte diversificada permitida em lei favorece a relação a ser estabelecida com as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Estão corretas as afirmativas:

Os objetivos da escola, nas diversas vertentes de origem (administrativa, didático-pedagógica, de relacionamentos interpessoais - alunos, famílias dos alunos etc.), serão favorecidos pela atuação do supervisor pedagógico. Esse profissional:
I. Realiza o controle de qualquer ação. II. Faz a dissociação entre teoria e prática. III. Articula pensamento e ação. IV. Favorece a integração das partes constitutivas da escola. V. Inclui em seu trabalho professores, alunos e os pais.
Estão corretas as afirmativas:

“O _____________ não é um ___________encarregado da eficiência do trabalho e, muito menos, um ____________; sua função e seu papel assumem uma posição _____________ maior, de _____________, de _____________, que estimula o grupo à compreensão – contextualizada e crítica – de suas ações e, também, de seus (uas) __________” (RANGEL, apud Lagar et al., 2013, p. 45).
Assinale a alternativa que preencha correta e, respectivamente, as lacunas.