Questões de Concurso
Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 54.758 questões
Ano: 2019
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL
Prova:
ADM&TEC - 2019 - Prefeitura de Colônia Leopoldina - AL - Professor de Ensino Religioso |
Q1702552
Pedagogia
Leia as afirmativas a seguir:
I. Para Piaget, o aluno nunca deve questionar os saberes vigentes, as políticas, as regras e as condutas sociais.
II. Os seguidores do candomblé prestam culto e adoram os orixás, que são deuses ou divindades africanas que representam as forças da Natureza.
Marque a alternativa CORRETA:
Q1701431
Pedagogia
Anna A. S. de Oliveira e Jáima P. de Oliveira, in Oliveira;
Fonseca e Reis (2018), analisam que “ao falar de uma
escola inclusiva, não podemos perder de vista que estamos nos referindo a um processo altamente complexo, uma
vez que exigirá o abandono de um determinado paradigma
e seu quadro de concepções e assumir uma nova lógica
em relação ao processo educativo”. Segundo as autoras,
“a escola é um ambiente formativo para todos – professores, escolares, gestores, servidores ou familiares –, e
a contemporaneidade nos coloca frente ao desafio de
repensar sua organização e estrutura atual”, com vistas à
“inclusão escolar”. “Não é possível fazer meros ajustes, mas
pensar em modificações substanciais na forma de ensinar,
considerando-se, certamente, que, para ensinar bem, são
necessárias condições adequadas para que o professor
possa exercer uma didática que rompa com a ideia padronizada de aprendizagem e estabeleça, para tanto,
Q1701430
Pedagogia
Maurício, coordenador pedagógico de uma escola pública municipal da capital paulista, tem se baseado em
obras de diversos autores para coordenar o processo de
desenvolvimento pessoal e profissional dos professores
no âmbito da escola, em que atua. Entre essas obras,
consta a de Tardif (2002), em que o autor relaciona “saberes docentes e formação profissional” e aponta “a necessidade de repensar” a “visão disciplinar e aplicacionista da formação profissional”. Segundo afirma Tardif, ele
procura mostrar como o conhecimento do trabalho dos
professores e o fato de levar em consideração os seus
saberes cotidianos permite
Q1701427
Pedagogia
Lendo o texto de Fujikawa (2012), é possível verificar
que, devido à necessidade de se articular as distintas
instâncias da gestão, a escola dispõe de variados registros que devem manter coerência com os princípios de
seu projeto político-pedagógico. A elaboração desses
registros permite objetivar as questões que ocorrem nessa realidade. Contudo, para a autora, “isso não significa cristalizar as ações, as atitudes, os comportamentos,
considerando-os imóveis, imutáveis ou determinados
porque jazem escritos. Implica, sim, considerar as possibilidades que o registro escrito apresenta no sentido de
revelação da realidade capturada”. Desse modo, a elaboração desses registros permite analisar também
Q1701420
Pedagogia
Em conformidade com as atribuições do cargo de coordenador pedagógico, a coordenadora Anita propôs-
-se a orientar os professores com os quais trabalha, no
sentido de fazerem registros de suas práticas e, para
fundamentar tal proposta, tomou como referência a obra
de Mello, Barbosa e Faria (2017). As autoras argumentam que a ação de documentar não acontece de modo
isolado, mas requer uma decisão coletiva, considerando
que, “sobre o documentado, é necessário um diálogo, é
necessário que o outro ou a outra possam compreender,
é necessário estar disposto a
Q1701419
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
No cotidiano escolar, o Coordenador Pedagógico (CP)
desempenha diversas funções, entre as quais a de mediar
e facilitar o trabalho que os professores realizam em sala de
aula, ajudando-os a identificarem as dificuldades apresentadas pelos alunos e como procederem quanto à avaliação de
suas aprendizagens. Com esse objetivo, Otávio, CP numa
unidade de ensino municipal, escolheu o texto O professor
e a avaliação em sala de aula (Gatti, 2003) para discutir a
prova como instrumento de avaliação. A escolha de Otávio se
justifica, pois a prova escrita ainda permanece como a mais
tradicional forma de avaliação utilizada nas escolas.
Outra orientação de grande valor que Gatti (2003) proporciona aos professores, cujo objetivo consiste em avaliar para alavancar e acompanhar as aprendizagens de
seus alunos, é a de que é “produtivo oferecer aos alunos,
o mais cedo possível, os resultados de suas provas, com
comentários, dando oportunidade para uma discussão
detalhada sobre por que a questão correta está correta,
quais os principais problemas de compreensão sobre a
matéria foram encontrados entre os alunos, qual o raciocínio necessário a cada questão”. Segundo a autora, com
esta medida, “suprem-se dúvidas e lacunas de aprendizagens anteriores e
Q1701418
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
No cotidiano escolar, o Coordenador Pedagógico (CP)
desempenha diversas funções, entre as quais a de mediar
e facilitar o trabalho que os professores realizam em sala de
aula, ajudando-os a identificarem as dificuldades apresentadas pelos alunos e como procederem quanto à avaliação de
suas aprendizagens. Com esse objetivo, Otávio, CP numa
unidade de ensino municipal, escolheu o texto O professor
e a avaliação em sala de aula (Gatti, 2003) para discutir a
prova como instrumento de avaliação. A escolha de Otávio se
justifica, pois a prova escrita ainda permanece como a mais
tradicional forma de avaliação utilizada nas escolas.
É notório que muitos alunos manifestam ansiedade no
momento da prova, pois se sentem pressionados. Nesse
aspecto, o texto de Gatti (2003) é de grande valia, uma
vez que a autora orienta os professores no sentido de
ajudarem os alunos a superarem a tensão emocional durante as provas, empregando alguns meios, como: “tomar
conhecimento da prova toda para ter uma ideia geral de
seu conteúdo, da extensão e do tipo de questões, a fim de
programar seu tempo e as respostas que dará em primeiro
lugar etc.; responder às questões que sabe bem e deixar
as mais problemáticas para tratar com mais vagar depois;
não se preocupar com a resposta perfeita, ideal, mas com
Q1701413
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
Numa primeira aproximação e concretização do significado amplo que nos sugere Sacristán (2000), propomos definir
o currículo como “o projeto seletivo de cultura, cultural, social,
política e administrativamente condicionado, que preenche a
atividade escolar e que se torna realidade dentro das condições da escola tal como se acha configurada”. Este conceito
de currículo, referencial para a ordenação teórica da problemática correspondente, sugere-nos que existem três grandes
grupos de problemas ou elementos em interação recíproca,
que são os que definitivamente concretizam a realidade curricular como cultura escolar.
O primeiro grupo ao qual Sacristán (2000) se refere está
relacionado à aprendizagem dos alunos nas instituições
escolares, “organizada em função de um projeto cultural
para a escola, para um nível escolar ou modalidade”. Isso
significa que “o currículo é, antes de tudo, uma seleção
de
Q1701412
Pedagogia
De acordo com Lacerda, Albres e Drago (2013), a criação
de escolas de educação bilíngue para surdos (EMEBS) e
de polos de atendimento inclusivo e bilíngue no sistema
municipal de ensino, pelo Decreto n° 52.785/2011, tornou
necessária também a criação de cargos e funções que
não figuravam no quadro funcional do município, dentre
os quais consta o de instrutor de Libras. “A SME/SP
indica que a função de instrutor de Libras será preferencialmente destinada aos profissionais surdos, visto que eles
são modelo linguístico e de identidade surda, fomentam o
uso da Libras em todos os espaços da escola e, por constituírem-se como surdos e por suas trajetórias de vidas,
têm condições experienciais e linguísticas de contribuir,
de forma ímpar, para a construção de uma didática bilíngue.” De acordo com a legislação analisada pelas autoras,
“o instrutor surdo será responsável por realizar atividades de formação em Libras para a comunidade escolar,
incluindo aí os pais e familiares dos alunos surdos e ouvintes das turmas em que há alunos surdos incluídos. Deve
ter certificado de proficiência na língua de sinais, sendo
dele exigida formação mínima em nível
Q1701411
Pedagogia
Hédio Silva Junior, in Bento (2011), considera que já há,
no Brasil, “o reconhecimento legal do racismo contra
crianças negras e a noção de intervenção preventiva”.
Ele argumenta que, nos últimos anos, é crescente a preocupação com formulações conceituais e normativas capazes de orientar a atuação de professores e gestores
no tratamento da diversidade étnico-racial na educação
infantil. No entanto, segundo o autor, essas formulações
“geralmente baseiam-se em um equívoco conceitual que
minimiza, empobrece e esvazia o desempenho da educação infantil, qual seja, a ideia de que se deve adotar um
posicionamento meramente reativo”. Apontando a “insuficiência” de tal posicionamento, Silva Junior argumenta
que a própria Constituição Federal e o ECA prescrevem
que a criança deve ser colocada a salvo de toda “negligência, discriminação, crueldade e opressão”, mas que a
educação escolar pode fazer muito mais do que reprimir
a discriminação – ela pode e deve preparar crianças e
adultos para
Q1701410
Pedagogia
No livro O coordenador pedagógico e o atendimento à
diversidade, organizado por Almeida e Placco (2015),
encontram-se interessantes contribuições para uma reconstrução crítica da educação escolar, que, orientada
pelo trabalho de coordenação pedagógica, leve em conta
a realidade multicultural e socialmente desigual, caminhando no sentido de assegurar a todos os estudantes
aprendizagens significativas e construção de identidades
sadias. O artigo de André e Dias sobre a relação do coordenador pedagógico com a formação do professor para
a diversidade articula contribuições de diversos autores
e sintetiza-as numa proposta de método de formação
apoiada “no pressuposto de que a finalidade do processo
de ensino- aprendizagem não é a transmissão de conteúdos prontos, mas sim a formação de sujeitos autônomos,
capazes de compreender a realidade que os cerca e agir
sobre ela.” Essa concepção concretiza-se, segundo as
autoras, na metodologia da pesquisa que tem vantagens
óbvias na formação dos professores, das quais, “uma
bastante evidente é a possibilidade de que o professor
Q1701403
Pedagogia
Marcos, coordenador pedagógico numa escola municipal,
organizou com os professores debates sobre as relações
entre Conhecimento, Igualdade e Sociedade Democrática,
a partir de alguns textos, dentre os quais, o de Dietrich
e Hashizume (2017), cuja discussão reforçou a compreensão da importância da escola, pois, de acordo com as
autoras, “existe um longo caminho a ser trilhado para se
praticar a igualdade, o respeito e a tolerância. A escola
é um espaço privilegiado de ensino-aprendizagem para
desenvolver consciências e formar cidadãos. Assim, é um
espaço que tem o potencial para serem desenvolvidas
“práticas relacionadas
Q1701402
Pedagogia
A UNESCO é a agência líder da ONU quanto à promoção
da educação para o desenvolvimento sustentável (EDS).
Segundo o documento Educação para os Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem
(UNESCO, 2017), “questões globais – como a mudança
climática – exigem uma mudança urgente no nosso estilo
de vida e uma transformação do nosso modo de pensar e
agir. Para alcançar essa mudança, precisamos de novas
habilidades, valores e atitudes que levem a sociedades
mais sustentáveis. Os sistemas de educação devem responder a essa necessidade premente, definindo objetivos
e conteúdos de aprendizagem relevantes, introduzindo
pedagogias que _______os educandos, e instando suas
instituições a incluir princípios de sustentabilidade em suas
estruturas de gestão.”
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Q1701401
Pedagogia
A educação escolar constitui uma área do serviço púbico
de grande relevância social, e cujo trabalho, complexo e
interdisciplinar, exige desenvolvimento pessoal e profissional dos envolvidos, além do dever de “cooperar e manter
espírito de solidariedade com os companheiros de trabalho”, conforme item X do artigo 178 da Lei Municipal de
São Paulo n° 8.989/1979. No contexto escolar municipal
de São Paulo, constam da Instrução Normativa SME n° 25/2018 duas funções que interagem entre si: o PAP –
Professor de Apoio Pedagógico para atuar junto às turmas
de recuperação de aprendizagens e o POA – Professor
Orientador de Área para atuar no acompanhamento do
planejamento das ações dos professores das áreas/componentes de Alfabetização, Língua Portuguesa e Matemática, em conjunto com o Coordenador Pedagógico.
De acordo com a referida Instrução, para exercer essas funções docentes de PAP e de POA, nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental – EMEFs, nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental e Médio – EMEFMs e nas Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos – EMEBSs, é necessário ser professor em exercício na Unidade Educacional e ser indicado
De acordo com a referida Instrução, para exercer essas funções docentes de PAP e de POA, nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental – EMEFs, nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental e Médio – EMEFMs e nas Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos – EMEBSs, é necessário ser professor em exercício na Unidade Educacional e ser indicado
Q1701400
Pedagogia
Na publicação “Magistério: Gestão: articulando esforços
para uma educação de qualidade”, SME/COPED, n° 5,
2018, encontramos a análise e conclusões de um estudo de Solange S. S. Fagliari e Thaís R. F. Soler sobre
um percurso formativo, realizado em articulação com o
acompanhamento das equipes gestoras de quatro escolas. Além das idas às escolas, foram organizados “momentos formativos entre as equipes gestoras das diversas escolas”, com estudo e discussão da prática. Entre
outras conclusões, as autoras explicitam: “ao analisarmos o percurso trilhado, refletimos que esta formação
propiciou aprendizagens mútuas, mobilização dos conhecimentos dos diversos atores, momentos de estudo,
dúvidas e compartilhamento de reflexões,
Q1701398
Pedagogia
Na EMEBS Carlos Mello, uma professora bilíngue para
surdos, do 1° ano do ciclo de alfabetização, planeja como
atividade pedagógica uma exploração dos espaços escolares com a finalidade de desenvolver o processo de
leitura e escrita. Ao iniciar a visita, chama a atenção dos
alunos para a escrita das placas que indicam os espaços
que percorrem. Ao retornar à sala de aula, faz uma roda
de conversa solicitando aos alunos que sinalizem o espaço que visitaram e, em seguida, que reconheçam placas
registradas na Escrita de Sinais e na modalidade escrita
da Língua Portuguesa.
O Currículo de Língua Portuguesa para Surdos está organizado em cinco eixos estruturantes. Na atividade realizada, a professora privilegiou o eixo
O Currículo de Língua Portuguesa para Surdos está organizado em cinco eixos estruturantes. Na atividade realizada, a professora privilegiou o eixo
Q1701397
Pedagogia
O município de São Paulo definiu a “Política Paulistana
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva”, no âmbito de sua Secretaria de Educação, por
meio do Decreto n° 57.379, de 2016, em consonância
com acordos internacionais, com a legislação nacional e
com a municipal. Nos termos do citado decreto, os educandos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento ou com superdotação, os quais constituem a
clientela da Educação Especial, deverão ter acesso ao
AEE – Atendimento Educacional Especializado que lhe
for pertinente. Considerando-se o estabelecido por essa
legislação, é correto afirmar que o AEE é entendido como
“o conjunto de atividades e recursos pedagógicos e de
acessibilidade organizados institucionalmente”, o qual
deverá ser prestado
Q1701392
Pedagogia
Segundo o documento “Orientações ao projeto de apoio
pedagógico: recuperação paralela” (SME, 2018), o Projeto de Apoio Pedagógico, regulamentado pela Portaria
n° 1.084/14, tem como premissa auxiliar estudantes com
dificuldade de aprendizagem nos três ciclos do ensino
fundamental, garantindo o direito de aprender, com vistas
Q1701390
Pedagogia
O “Documento orientador para sondagem de Matemática:
Ciclo de Alfabetização e Interdisciplinar: Ensino Fundamental” (SME, 2018) destaca que a sondagem para esse
ciclo avaliará escrita numérica e resolução de problemas
na perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais de
Vergnaud. Segundo o referido documento, os dados coletados não servem apenas para uma quantificação, mas
principalmente para qualificar a ação pedagógica. A qualificação desses dados possibilitará, após a sua análise, a
Q1701388
Pedagogia
Verifica-se que houve, por parte dos organizadores do
“Currículo da Cidade: Ensino Fundamental” (SME, 2019),
a preocupação de a criança ser compreendida em sua
integralidade, podendo avançar em suas aprendizagens
sem abandonar a infância. Com essa preocupação, o volume voltado ao ensino de Geografia afirma que “A seleção de conteúdos não deve ser apenas um modo de
aprender tacitamente a ciência geográfica, mas aprender, por meio do conhecimento geográfico, o mundo que
podemos construir”. Já o voltado ao ensino de História
reconhece “a importância de definir objetivos e conteúdos que favoreçam uma formação comprometida com a
análise, posicionamento e participação diante
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