Observe os itens elencados para responder à questão.

1. Data, local, horário. Com horário de início e fim da reunião;

2. Pessoas presentes e seus cargos.

3. Pauta para a reunião. ...

4. Discussões abordadas. ...

5. Compromissos

As informações citadas são todas necessárias no documento escolar denominado

Ao concluírem o quinto ano do ensino fundamental numa escola municipal, todos alunos foram transferidos automaticamente para escola estadual mais próxima que mantém atendimento ao alunado do ensino fundamental II (sexto ao nono ano). Com intuito de facilitar os procedimentos de transferência evitando que todos os familiares viessem buscar documento de transferência, a direção das duas unidades combinou de fazer entrega de toda documentação num único lote. Após confeccionar todos os históricos escolares, o secretário de escola providenciou uma listagem com o nome completo de todos alunos cujo histórico foi encaminhado. Tal listagem, emitida em duas vias, com a assinatura do seu emissor e do seu receptor recebe o nome de

A elaboração de um atestado de frequência para recebimento do benefício de Bolsa-Família é um documento que muitos familiares solicitam regularmente para o secretário de escola. Ao preencher tal documento, é necessário informar a frequência do aluno às aulas. Para obter a quantidade de presenças e/ou ausências de um determinado aluno, até a data de expedição do atestado, o secretário escolar deve consultar o

Observe o modelo do documento a seguir para responder à questão.

Escola Municipal Zilda Arns

Reunião de Pais e Mestres

Senhores pais ou responsáveis,

O departamento de ensino da Escola Municipal Zilda Arns tem a honra de convidá-lo para a reunião de pais e mestres a ser realizada no dia 10 de dezembro de 2020 às 15:00, no auditório do colégio.

Por ocasião da reunião, serão apresentados os resultados do ano letivo, inclusive com informações sobre o desempenho individual dos alunos, além de aproveitarmos o momento para promover uma maior interação entre a família e o ambiente escolar.

Contamos com sua fundamental presença.

Atenciosamente,

A direção.

O gênero textual, muito utilizado no ambiente escolar, denomina-se

No texto Técnicas de redação e arquivos, Rosineide Sousa (2007) apresenta uma lista de trabalhos que são específicos da secretaria escolar, dentre eles inclui-se

Flávio, secretário de escola, foi incumbido de elaborar o histórico escolar para um aluno cuja família solicitou transferência durante o período letivo. Para garantir a precisão de dados do histórico escolar, é imprescindível consultar

Leia com atenção a citação e responda o que se pede.
“Uma evidência nem sempre tida em conta na didática da escrita é que, anterior ao 'como dizer' ou 'em que ordem dizer', está 'o que dizer', ponto onde começa, inclusive, a relevância do texto” (ANTUNES, Irandé. Língua, Texto e Ensino: Outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009. p. 168). Neste sentido, é preciso refletir que:
( ) A produção de gêneros escritos na escola e suas deficiências mais significativas se devem ao foco em paradigmas gramaticais, que são legítimos, mas não devem ser prioritários. ( ) O insucesso da escrita escolar tem raízes em espaços e momentos anteriores àqueles da elaboração de um trabalho escrito, insubstituíveis e necessários. ( ) A escrita produzida na escola deve ser pontual, no sentido de ser construída no momento imediato de sua materialização gráfica.
O preenchimento CORRETO dos parênteses está na alternativa

Leia com atenção a citação abaixo e responda o que se pede.
“Texto de prazer: aquele que contenta, enche, dá euforia; aquele que vem da cultura, não rompe com ela, está ligado a uma prática confortável da leitura”. (BARTES, Roland. O prazer do Texto. São Paulo: Perspectiva, 2002. p. 20).
A assertiva acima nos faz refletir sobre

É possível a vida dos gêneros como uma tessitura de redes discursivas, provenientes dos mais diferentes focos da cultura oral e escrita. Nessas esferas de realidade, o gênero piada constitui-se como um discurso que faz parte do universo da sala de aula.
Leia a piada a seguir e, em seguida, responda o que se pede.
Assim que Joãozinho chegou em casa, sua mãe perguntou: - Oi, meu filho, como foi a aula hoje? E o menino respondeu sem muito entusiasmo: - Foi bem! -Que bom! Tem certeza de que aprendeu tudo? - Acho que não, Mãe! Amanhã vou ter que ir de novo. (Fonte: CEREJA, William e COCHAR, Thereza. Português/Linguagens. São Paulo: Saraiva. 2015, p. 160).
Do gênero textual acima, pode-se depreender:
I- A ideia central da piada retrata a mesmice da sala de aula, evidenciando, sob a forma de humor, a ineficiência do processo de ensino e aprendizagem. II- O gênero lúdico incentiva o riso em sala de aula, cria um ambiente propício ao ensino e à aprendizagem, ajudando o professor a conquistar a atenção do aluno e a reter o conhecimento. III- A transposição do gênero piada ao discurso didático se configura e reflete as múltiplas possibilidades de uso da linguagem, provocando o riso, que nega o discurso autoritário.
É CORRETO o que se afirma em:

Marcos Bagno, em (Dramática da língua portuguesa. São Paulo: Loyola, 2000. p.83), aponta um mito da necessidade da gramática normativa: “É preciso saber gramática para falar e escrever bem”. Entende-se que este mito chama a atenção para que o ensino de (a)
I- Gramática deva ser “o ponto de chegada” da prática pedagógica, e não, “seu ponto de partida”. II- Língua Portuguesa deixe de ser visto como transmissão de conteúdos prontos e passe a ser uma atividade de construção de conhecimentos. III- Gramática tenha como princípio a memorização mecânica de regras para cumprimento do programa determinado.
É VERDADE o que se afirma apenas em:

O saber dos professores é um saber social, tendo em vista que é partilhado por um grupo de agentes que possuem uma formação comum. Neste sentido, pode-se afirmar que:
I- A relação com o saber e com a escola é, ao mesmo tempo, e, indissociavelmente, uma relação social e uma relação subjetiva. II- O saber é social porque seus próprios objetos são práticas sociais, isto é, o professor trabalha com sujeitos em função de um projeto transformador. III- O saber é uma substância ou um conteúdo fechado em si mesmo, isto é, não se manifesta por meio de relações sociais.
Analise as proposições acima e marque apenas a alternativa adequada.

Construir argumentos para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva é uma competência da área de:

A organização dos conteúdos na perspectiva construtivista prioriza os métodos _______________.

A aprendizagem humana é um processo investigado por muitos estudiosos desde a Grécia antiga. Sobre teorias da aprendizagem, é CORRETO afirmar:

Sobre a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, afirma-se:

I- A Lei 13.746 institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.

II- A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado sistema educacional inclusivo nos níveis básicos de aprendizado, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.

III- Nos programas habitacionais, públicos ou subsidiados com recursos públicos, é reservado o mínimo de 5% (cinco por cento) das unidades habitacionais para a pessoa com deficiência.

IV- É assegurada a oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas.

V- O poder público deve assegurar planejamento de estudo de caso, de elaboração de plano de atendimento educacional especializado, de organização de recursos e serviços de acessibilidade e de disponibilização e usabilidade pedagógica de recursos de tecnologia assistiva ao aluno com deficiência.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Com a aplicação da política da universalização do ensino a Gestão Democrática deve estabelecer como prioridade educacional a democratização do ingresso e a permanência do aluno na escola, assim como a garantia da qualidade social da educação. Ela está vinculada aos mecanismos legais e institucionais e à coordenação de atitudes que propõem a participação social em:
I. Planejamento e elaboração de políticas educacionais. II. Tomada de decisões. III. Escolha do uso de recursos e prioridades de aquisição. IV. Execução das resoluções colegiadas. V. Períodos de avaliação da escola e da política educacional.
Estão CORRETAS:

No art. 30 da Lei nº 13.146/2015 – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, afirma que nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas:
I - Atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços. II - Disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação. III - Disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência.
Analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:

Sobre o direito à saúde pública e as ações destinados à pessoa com deficiência, a Lei nº 13.146/2015 – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência assegura, EXCETO:

O desejo de saber e obter prazer pelo saber certamente está mediatizado, em primeiro lugar, pelos pais e, mais tarde, pelos professores e pela escola. Um pode compensar o outro, ou até pode anular seus efeitos.
I. Economicidade. II. Eficiência. III. Celeridade processual.
Está(ão) CORRETO(S):

Em relação à educação dos alunos com deficiência, analisar a sentença abaixo:

A deficiência não é fator impeditivo do desenvolvimento e sim o que implica substancialmente sob tal condição, são vias diferentes para ocorrer o desenvolvimento (1ª parte). O aluno com deficiência deve ter acesso aos mesmos conteúdos que qualquer outra criança, mas por caminhos diferentes daqueles compartilhados pelos demais, oportunizando a este, como a qualquer outro indivíduo, passar do desenvolvimento primitivo ao cultural (2ª parte). O princípio do desenvolvimento cognitivo e da personalidade é o mesmo, seja para a criança com ou sem deficiência (3ª parte).

A sentença está: