De acordo com PERRENOUD, trabalhar a partir das representações dos alunos, dos erros e dos obstáculos à aprendizagem, construir e planejar dispositivos e sequências didáticas, fazem parte da seguinte competência geral: 

A respeito das políticas de reparações voltadas para a educação dos negros, assinalar a alternativa INCORRETA: 

As diferentes linguagens são eixos que norteiam o trabalho educativo-pedagógico, além da interação e da brincadeira. Diante do exposto é realizada uma atividade pedagógica em sala de aula, onde o professor distribui entre os alunos diversos objetos e os pedem para observarem detalhadamente cada objeto.

Dentre as observações promovidas pela linguagem visual, quais elementos podem ser observados pelos alunos? Avalie os itens e marque a alternativa que contenha todos que estiverem CORRETOS.

I.Cor.
II.Forma.
III.Textura.
lV.Sabor.

É CORRETO o que se afirma em:

Durante o fazer artístico na educação infantil, os diversos materiais para produções artísticas devem ser organizados de maneira que as crianças tenham fácil acesso a eles. Isso contribui para que elas possam cuidar dos materiais de uso individual e coletivo, desenvolvendo noções relacionadas à sua conservação.

Fonte: Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998.

Nessa atividade proposta, é possível que sejam trabalhadas algumas situações com as crianças que estejam relacionadas à conservação do material pedagógico. Dentre elas, identifique a alternativa que NÃO proporciona uma situação que possa ser vivenciada pelas crianças que seja condizente com o explicitado no texto. 

Nessa tendência Pedagogia Liberal Renovada Progressista, o papel da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social, organizando-se de forma a retratar a vida. O conhecimento resulta da ação docente a partir dos interesses e necessidades dos alunos, valorizando mais os processos mentais e as habilidades cognitivas – isto é, as de conhecimento – que conteúdos organizados racionalmente. Os principais teóricos que a sustentam são, EXCETO: 

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais: A escola de qualidade social adota como centralidade o diálogo, a colaboração, os sujeitos e as aprendizagens, o que pressupõe, sem dúvida, atendimento a requisitos tais como:

I. Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela;
II. Consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos, individuais e coletivos e as várias manifestações de cada comunidade;
III. Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem, e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes;
IV. Preparação dos profissionais da educação, gestores, professores, especialistas, técnicos, monitores e outros;
V. Valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, critérios de acesso, permanência, remuneração compatível com a jornada de trabalho definida no projeto político-pedagógico.

Marque a alternativa CORRETA:

A psicopedagogia é uma área que se preocupa com o fenômeno da aprendizagem. No que tange à ação psicopedagógica na instituição educacional, o profissional habilitado em compreender o processo de aquisição do conhecimento atua tanto na instância do aprender como na do ensinar, com sua ação interventiva, assumindo um compromisso ético com a educação.

Coloque V para verdadeiro e F para falso:

( ) Na história de construção desse campo de atuação houve um crescimento de uma ação mais preventiva, que prioriza a dimensão institucional em detrimento do foco individual.

( ) Compreender a intervenção psicopedagógica na instituição educacional requer do profissional habilitado a essa função o posicionamento em relação às diferentes tendências que vão se delineando por meio de análises críticas e reflexivas frente às demandas da escola.

( ) É importante que o psicopedagogo tenha uma coerência entre a posição teórica que o referencia, com a estruturação de sua prática, para que seu trabalho contribua de fato como recurso para a instituição educacional.

( ) Uma atuação psicopedagógica que represente esse recurso reside na capacidade do psicopedagogo em identificar no funcionamento institucional as configurações relacionais que podem estar obstaculizando o fluxo do ensinar e aprender.

Marque a sequência CORRETA:

De acordo com os PCN+ Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, as competências mínimas a serem desenvolvidas pelo aluno do ensino médio na busca de informações no ciberespaço são:

I. Conhecer diferentes sites de busca e entender como utilizar palavras-chave e suas diferentes combinações;

II. Selecionar os endereços (www) a serem visitados a partir do resumo apresentado na busca;

III. Reconhecer sites interessantes e confiáveis, que permitam identificar a procedência da informação;

IV. Navegar sem abrir mão da fruição, mas paralelamente procedendo a uma leitura crítica das informações encontradas

Marque a resposta CORRETA:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, relacione as colunas no que diz respeito as habilidades e competências para o ensino de informática:

Coluna 1:

1 - Representação e comunicação

2 - Investigação e compreensão

3 - Contextualização sociocultural

Coluna 2:

( ) Identificar os principais equipamentos de informática, reconhecendo-os de acordo com suas funções e características, funções e modelos.

( ) Reconhecer a informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento.

( ) Compreender conceitos computacionais, que facilitem a incorporação de ferramentas específicas nas atividades profissionais.

( ) Reconhecer o papel da informática na organização da vida sociocultural e na compreensão da realidade, relacionando o manuseio do computador a casos reais, seja no trabalho, no mundo da educação ou na vida privada.

Marque a sequência CORRETA: 

Para que os alunos aprendam a utilizar os recursos computacionais, sugere-se a organização dos conteúdos em temas estruturadores, desenvolvidos em torno de quatro grandes eixos, nos quais o computador seja abordado (e usado) como:

Marque a alternativa INCORRETA:

Em relação a avaliação, o PCN – Língua Estrangeira diz que é parte integrante e intrínseca ao processo educacional, indo muito além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno por meio de notas e conceitos. A função da avaliação é alimentar, sustentar e orientar a ação pedagógica e não apenas constatar um certo nível do aluno. Analise os itens abaixo:

I. A avaliação não deve ser confundida com testes, tão frequentes na avaliação de Língua Estrangeira. Estes são instrumentos, meios para um fim.

II. Os testes, ou provas, constituem meios de se avaliar um aspecto apenas do processo de aprendizagem, ou seja, o produto em relação ao desempenho, tendo em vista determinados conteúdos ou objetivos, em termos de progresso ou de proficiência. Não podem jamais constituir-se em instrumentos de ameaça ou intimidação, para mostrar apenas o que o aluno não sabe, situando-se acima de suas possibilidades.

III. É necessário enfatizar a diferença entre avaliar a capacidade de desempenho do aluno e estabelecer diferentes níveis de proficiência.

IV. Em uma avaliação formativa interativa há procedimentos constantes e personalizados envolvendo professor e alunos, a partir de critérios não apenas normativos, mas principalmente pessoais, que irão envolver, da parte do professor, uma reflexão sobre si mesmo (sua autoavaliação) e sobre os alunos, e, da parte dos alunos, uma autoavaliação e uma avaliação do professor. 

Marque a alternativa CORRETA:

De acordo com o PCN – Língua Estrangeira os conteúdos propostos têm por base que o uso da linguagem na comunicação envolve o conhecimento (sistêmico, de mundo e de organização textual) e a capacidade de usar esse conhecimento para a construção social dos significados na compreensão e produção escrita e oral. O componente metodológico, central nestes parâmetros, pode fazer com que o aluno, ao interagir com alguém, aprenda a usar a linguagem, concentrando-se nos processos de uso via habilidades comunicativas. Assim, o foco será colocado na construção social do significado. 

Os conteúdos estão organizados em torno de quatro eixos: 

Segundo o PCN – Ciências: No terceiro ciclo, os estudos no eixo temático – Vida e Ambiente podem proporcionar ao estudante a ampliação de conhecimentos sobre os ambientes e seus problemas, sobre os seres vivos, entre eles os seres humanos, e as condições para a vida. Foram selecionados os seguintes conteúdos centrais para o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes, EXCETO:

Os conteúdos são apresentados em blocos temáticos, o que facilita o tratamento interdisciplinar das Ciências Naturais. Esses blocos temáticos indicam perspectivas de abordagem e dão organização aos conteúdos sem se configurarem em padrões rígidos, o que permite estabelecer diferentes sequências e articulações entre os conteúdos dos diferentes blocos, das demais áreas e com os temas transversais.

São quatro os blocos temáticos propostos para o Ensino Fundamental, EXCETO: 

A BNCC aponta que ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências. Analise os itens abaixo:

I. Apreender ciência não é a finalidade última do letramento, mas, sim, o desenvolvimento da capacidade de atuação no e sobre o mundo, importante ao exercício pleno da cidadania.

II. A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história.

III. A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.

IV. É imprescindível que eles sejam progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa de atividades investigativas, bem como no compartilhamento dos resultados dessas investigações.

Assinale a alternativa CORRETA:

Segundo os PCNs, os critérios para a seleção de conteúdos para o terceiro e quarto ciclo são:

De acordo com o PCN - Geografia, a opção foi organizar os conteúdos em eixos temáticos, temas e itens a partir de problemáticas amplas da Geografia. Para cada tema sugerem-se alguns itens que não esgotam possibilidades, pois não é intenção propor conteúdos fechados. Cabe ao professor selecionar e criar outros, de acordo com o seu programa de curso, sua realidade local, possibilidades de trabalho, enfim, elencar conteúdos pertinentes à sua região.

Para o terceiro ciclo são propostos os seguintes eixos temáticos, EXCETO:

Em relação ao aprendizado de matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental a BNCC traz algumas conjecturas, apresentando as unidades temáticas, bem como os objetos de conhecimento e suas respectivas habilidades. 

Analise cada assertiva abaixo em relação ao aprendizado da matemática, colocando V para verdadeiro e F para falso:

( ) É imprescindível levar em conta as experiências e os conhecimentos matemáticos já vivenciados pelos alunos.

( ) Criar situações nas quais possam fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, estabelecendo inter-relações entre eles e desenvolvendo ideias mais complexas.

( ) Articular múltiplos aspectos dos diferentes conteúdos, visando ao desenvolvimento das ideias fundamentais da matemática, como equivalência, ordem, proporcionalidade, variação e interdependência.

( ) A aprendizagem está intrinsecamente relacionada à apreensão de significados dos objetos matemáticos.

( ) Além dos diferentes recursos didáticos e materiais, como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica, é importante incluir a história da Matemática como recurso que pode despertar interesse e representar um contexto significativo para aprender e ensinar Matemática.

( ) Esses recursos e materiais não precisam estar integrados a situações que propiciem a reflexão, contribuindo para a sistematização e a formalização dos conceitos matemáticos.

Marque a sequência CORRETA:

De acordo com a BNCC no Ensino Fundamental, a matemática, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade, precisa garantir que:

I. Os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas)

II. Associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas. 

III. Espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos das situações.

IV. A dedução de algumas propriedades e a verificação de conjecturas, a partir de outras, podem ser estimuladas, sobretudo nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Marque a alternativa CORRETA:

Para fins destas Diretrizes, estabelecidas pela resolução n º 4 de 02/10/09 considera-se público-alvo do Atendimento Escolar Especializado (AEE):

I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.

III. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

Marque a alternativa CORRETA: