Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 141

Q3871144

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Cerro Negro - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Cerro Negro - SC - Monitor de Creche |

Q3871144 Pedagogia

No cotidiano da creche, a convivência entre crianças com diferentes necessidades exige práticas pedagógicas e de cuidado articuladas. Nesse sentido, a relação entre Educação Especial e Educação Inclusiva expressa-se no fato de que:

A

A Educação Especial ocorre de forma paralela ao cotidiano da creche, priorizando atendimentos separados para garantir melhor desenvolvimento.

B

A Educação Inclusiva restringe-se à matrícula da criança, cabendo à Educação Especial a responsabilidade exclusiva pelo processo educativo.

C

A Educação Especial atua de forma complementar, oferecendo apoios e recursos que favorecem a participação da criança em contextos educativos comuns.

D

A Educação Inclusiva dispensa a necessidade de serviços especializados, desde que haja adaptação do espaço físico.

E

A articulação entre Educação Especial e Educação Inclusiva acontece apenas quando há diagnóstico formal previamente estabelecido.

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Q3871143

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Cerro Negro - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Cerro Negro - SC - Monitor de Creche |

Q3871143 Pedagogia

Nas atividades desenvolvidas na creche, as experiências propostas às crianças podem assumir diferentes sentidos conforme a forma como são vivenciadas e mediadas. Nesse contexto, a aprendizagem significativa e o desenvolvimento integral da criança relacionam-se ao fato de que:

A

As aprendizagens resultam principalmente da repetição de atividades, sendo o desenvolvimento integral consequência natural da permanência na instituição.

B

As experiências educativas articulam vivências da criança com novas aprendizagens, contribuindo para o desenvolvimento em múltiplas dimensões.

C

O desenvolvimento da criança ocorre de maneira equilibrada quando as atividades priorizam objetivos previamente definidos.

D

A aprendizagem significativa está associada à organização das rotinas, enquanto o desenvolvimento integral decorre de fatores externos ao ambiente educativo.

E

As experiências propostas na creche influenciam o desenvolvimento infantil, desde que estejam voltadas prioritariamente para a dimensão cognitiva.

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Q3871139

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Cerro Negro - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Cerro Negro - SC - Monitor de Creche |

Q3871139 Pedagogia

As práticas educativas voltadas às relações étnico-raciais contribuem para a formação de valores e para a convivência respeitosa entre crianças desde a infância. À luz dessa compreensão, assinale a alternativa correta.

A

A educação das relações étnico-raciais busca valorizar a diversidade, combater preconceitos e promover o respeito às diferentes identidades presentes no ambiente educativo.

B

As ações relacionadas às relações étnico-raciais devem restringir-se a datas comemorativas específicas, sem integração à rotina educativa.

C

O tratamento das relações étnico-raciais é atribuição do professor, não envolvendo os demais profissionais que atuam com as crianças.

D

A abordagem das diferenças étnico-raciais pode ser evitada na infância, pois as crianças ainda não percebem tais distinções.

E

A promoção das relações étnico-raciais limita-se à transmissão de informações históricas, sem impacto nas interações cotidianas.

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Q3871137

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Cerro Negro - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Cerro Negro - SC - Monitor de Creche |

Q3871137 Pedagogia

No cotidiano da educação infantil, a atuação do adulto influencia diretamente a forma como as crianças percebem e lidam com as diferenças. Considerando práticas promotoras de igualdade e diversidade, assinale a alternativa correta.

A

Promover igualdade e diversidade pressupõe reconhecer as diferenças individuais e adotar práticas que favoreçam participação, respeito e convivência equitativa.

B

A valorização da diversidade ocorre quando se prioriza a uniformização das atividades, evitando adaptações que possam gerar diferenciações entre as crianças.

C

A promoção da igualdade limita-se ao cumprimento de normas institucionais, não envolvendo intervenções no convívio cotidiano.

D

Situações envolvendo diferenças entre crianças devem ser observadas com cautela, evitando intervenções frequentes que possam comprometer a autonomia infantil.

E

O respeito à diversidade relaciona-se principalmente a aspectos culturais visíveis, sendo menos relevante em situações do convívio cotidiano.

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Q3871091

Q3871091 Pedagogia

O método de ensino é tão importante quanto o domínio dos conteúdos por parte do professor. Sobre este tema podemos afirmar que na relação de ensino e aprendizagem:

A

o professor pode construir sua metodologia por meio da observação dos alunos, buscando seus pontos fortes e fracos e qual a melhor maneira deles aprenderem.

B

o professor deve manter sempre a metodologia, independentemente do perfil da turma, pois mudanças constantes prejudicam a aprendizagem.

C

a aprendizagem acontece de forma espontânea, dispensando estratégias metodológicas planejadas pelo professor, desde que os alunos tenham acesso ao conteúdo.

D

os métodos de ensino devem priorizar a transmissão de conteúdos, sem considerar a participação ativa dos estudantes; são suficientes para garantir que todos aprendam.

E

a escolha de um modelo único de ensino, válido para todas as disciplinas e faixas etárias, é a melhor maneira de padronizar o processo educativo e otimizar resultados.

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Q3870837

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (História) |

Q3870837 Pedagogia

Uma das formas de integrar saberes de diferentes áreas, permitindo compreender fenômenos históricos em suas dimensões políticas, culturais, sociais e econômicas é:

A

restringir o estudo histórico a dimensão cronológica.

B

elaborar discussões interdisciplinares com a história.

C

separar rigidamente cada área para criar uma interpretação.

D

pautar o trabalho sempre em documentações visando a ideia de verdade.

E

buscar a memorização de datas e eventos.

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Q3870813

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |

Q3870813 Pedagogia

Analise os itens abaixo, à luz do ecumenismo:

I - Objetivo: é o ato de explicar e comentar um texto de forma minuciosa;

II - Interpretação: descobrir o sentido original e pretendido da passagem;

III - Contexto: considera o contexto histórico, cultural e gramatical do texto e do autor.

Dos itens acima:

A

apenas, o item III está correto.

B

apenas, os itens I e II estão corretos.

C

apenas, os itens I e III estão corretos.

D

apenas, os itens II e III estão corretos.

E

todos os itens estão corretos.

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Q3870812

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |

Q3870812 Pedagogia

Das alternativas abaixo, marque a única que corresponde a um ponto importante do Ecumenismo.

A

A unidade buscada pelo ecumenismo implica a uniformidade e perda das identidades e tradições de cada igreja, mas sim o reconhecimento da diversidade dentro da fé cristã.

B

A busca pela unidade baseia-se na fé em Jesus Cristo e Maomé, com a convicção de que a verdadeira unidade se dará através da prevalência de um deles.

C

Algumas correntes, como a Igreja Católica, afirmam que o ecumenismo deve levar ao abandono de verdades de fé ou dogmas específicas e conjurar as de todas as religiões.

D

No cristianismo, o diálogo com outras religiões, que não as cristãs, é chamado de ecumenismo e jamais de diálogo inter-religioso, que é diferente do ecumenismo.

E

A união na ação e na caridade é essencial. Isso inclui a colaboração em atividades práticas, como campanhas de doação e ações sociais.

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Q3870811

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |

Q3870811 Pedagogia

As obrigações religiosas dos muçulmanos são consideradas “os cinco pilares”. Marque a única alternativa abaixo que corresponde a um deles.

A

Coragem.

B

Resiliência.

C

Caridade.

D

Perspicácia.

E

Pró-atividade.

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Q3870809

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |

Q3870809 Pedagogia

A Torá é a escritura sagrada, que foi ensinada, oralmente, até ao século IV d.C., quando foi escrita no Mishná, e pertence ao:

A

Cristianismo.

B

Judaísmo.

C

Zoroastrismo.

D

Sikhismo.

E

Taoísmo.

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Q3870808

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |

Q3870808 Pedagogia

Finalize o trecho a seguir com a única alternativa CORRETA.

O Livro de Mórmon é um conjunto de escrituras religiosas e uma das obras-padrão:

A

do Movimento dos Santos dos Últimos Dias.

B

do Projeto Eucarístico Internacional.

C

da Plêiade Mundial.

D

da Consagração Ecumênica.

E

da Doutrina Agnóstica Trinitária, Milenarista e Restauracionista.

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Q3870806

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Prova: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Professor de Ensino Fundamental II (Ensino Religioso) |

Q3870806 Pedagogia

Sobre a Lei nº 9.475, marque a única alternativa INCORRETA.

A

Estabelece que o ensino religioso é parte integrante da formação básica do cidadão.

B

Estabelece que o ensino religioso constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

C

Serão facultadas quaisquer formas de proselitismo.

D

Determina que os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores.

E

Determina que os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.

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Q3870615

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |

Q3870615 Pedagogia

A permanência do corpo na posição sentada durante atividades escolares exige cuidados que promovam o alinhamento corporal, o conforto físico e a segurança no uso do mobiliário. Considerando os princípios básicos de posicionamento utilizados no cuidado diário, qual é a ação que favorece simultaneamente a postura adequada, o conforto e a segurança dos estudantes?

A

Ajustar o material de estudo aproximando-o do rosto do estudante para facilitar a visualização durante as atividades.

B

Solicitar que o estudante apoie os braços sobre a mesa e mantenha o corpo mais próximo da superfície de trabalho.

C

Organizar o assento para garantir o apoio das costas, o alinhamento dos pés no chão e a distância adequada entre corpo e mesa.

D

Indicar que o estudante cruze as pernas para facilitar a adaptação à cadeira e manter o tronco mais estável na posição sentada.

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Q3870611

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |

Q3870611 Pedagogia

Os recursos de acessibilidade devem assegurar condições para a participação plena dos estudantes com deficiência no ambiente educacional. No que se refere à utilização de materiais didático-pedagógicos inclusivos, a atuação do cuidador escolar consiste em

A

planejar intervenções terapêuticas voltadas ao desenvolvimento cognitivo e sensorial do estudante, utilizando instrumentos da área clínica.

B

selecionar conteúdos curriculares e definir métodos de ensino utilizados pelo professor na organização das atividades da turma.

C

elaborar recursos pedagógicos especializados e produzir adaptações instrucionais aplicadas nos componentes curriculares da matriz escolar.

D

apoiar o estudante no uso de materiais adaptados que favoreçam a participação nas atividades propostas, contribuindo para a sua autonomia.

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Q3870610

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |

Q3870610 Pedagogia

O estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) é reconhecido legalmente como pessoa com deficiência e integra o público-alvo da educação na perspectiva inclusiva. Nesse contexto, a atuação adequada do cuidador escolar caracteriza-se por

A

oferecer suporte em ações de higiene, alimentação, segurança dos espaços e conforto, favorecendo a autonomia do estudante.

B

conduzir rotinas pedagógicas, substituir o professor em atividades de ensino e elaborar materiais didáticos específicos para o estudante.

C

garantir assistência integral ao deslocamento do estudante, sem a necessidade cuidados físicos ou com a organização do ambiente.

D

assumir decisões terapêuticas, planejar intervenções clínicas e acompanhar a evolução médica do estudante ao longo das atividades escolares.

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Q3870607

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Gameleira de Goiás - GO - Cuidador |

Q3870607 Pedagogia

A atuação pedagógica que consubstancia um ambiente escolar formativo e de fortalecimento dos vínculos entre os sujeitos escolares está necessariamente ligada

A

à ênfase em tarefas individuais que mantêm os estudantes focados em demandas específicas da disciplina.

B

à realização de dinâmicas competitivas que estimulam desempenhos distintos entre os estudantes da turma.

C

ao direcionamento do acompanhamento pontual de conflitos e desafios que surgem nas rotinas de estudo da turma.

D

ao favorecimento da interação entre os estudantes e ao fortalecimento do respeito, da empatia e da colaboração.

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Q3870563

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870563 Pedagogia

According to some applied linguists, CLT was a very important approach, but it has some critical points that should be considered.

PIAZZA, Paulo Thiago. The historical development of english as a foreign language teaching in brazilian schools: methods and legal documents. Revista Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.17, n.6, p. 01-23, 2024. Disponível em: https://ojs.revistacontribuciones.com/ojs/index.php/clcs. Acesso em: 10 mai. 2025.

Choose the item(s) that point(s) the criticism to the CLT approach.

I. Difficulties in defining which functions of language (or which tasks) should be presented to students (and in which sequence).
II. Dividing teaching into functions of language or tasks brings the negative argument of teaching atomization, i.e., of breaking the language in small pieces that do not form a coherent whole.
III. The debate if it is possible to have "real-life communication" in a classroom setting.
IV. The inability of CLT to adapt to the various contexts of language teaching, such as cultural contexts that posit a hierarchy between students and teachers.

Choose the CORRECT alternative.

A

Only I and II are true.

B

Only I and III are true.

C

Only I, II and IV are true.

D

Only II, III and IV are true.

E

All items are true.

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Q3870559

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Português/Inglês |

Q3870559 Pedagogia

Texto associado

TEXTO IV - Base para responder à questão.

Reflexões sobre ensino de gramática na realidade educacional brasileira

O ensino de gramática no contexto educacional brasileiro tem sido primordialmente prescritivo, baseado nas regras da gramática normativa tida como o manual do bem falar (ILARI, 1992). A língua portuguesa é, na prática, muitas vezes considerada homogênea, apesar de o Brasil ser um país marcado por grandes contrastes, aliás, em vários sentidos. A variedade padrão é aquela ensinada na escola, instituição que representa uma força corretiva e unificadora da língua. A despeito do que preconizam os manuais gramaticais, a heterogeneidade linguística está estabelecida no país e é influenciada tanto por fatores diatópicos, geográficos, quanto por fatores diastráticos, sociais. Devido ao acesso limitado à ampla e efetiva escolarização, as diferenças linguísticas tornam-se acentuadas e, sobretudo, cada vez mais distantes da norma culta.

De um lado, há os que defendem o respeito com relação à variedade linguística das classes populares, pois sua linguagem é considerada tão válida para a comunicação quanto a língua padrão. Por outro lado, há os que afirmam a necessidade de as classes populares aprenderem a usar a variedade socialmente privilegiada, visto que a posse dessa linguagem constitui instrumento fundamental e indispensável na luta pela su - peração das desigualdades sociais (POSSENTI, 1992). Mas o que gostaríamos de problematizar inicialmente é o seguinte: diante da variedade linguística do português, como fica a questão do ensino? Qual variedade deve ser ensinada pelo professor de língua portuguesa?

A primeira corrente expressa uma ideia muito simplista da língua, uma vez que restringe seu uso apenas à comunicação, ignorando as demais concepções de linguagem. A língua(gem), além de se prestar ao ato comunicativo, configura a expressão do pensamento, sendo, sobretudo, uma forma de interação humana, política e social. É sob essa ótica que defendemos que as atividades de ensino devem oportunizar aos alunos o domínio de um sistema valorizado, ou seja, da norma padrão, sem que isso signifique depreciação da variante linguística de seu grupo social e regional de origem.

SILVA, Kleber Aparecido da; PILATI, Eloisa; e DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-63982010000400008. Acesso em: 07 jul. 2025.

Os PCN (1998, p. 24) adotam uma perspectiva sociointeracionista da linguagem. Segundo essa perspectiva, "a língua é um sistema de signos histórico e social que possibilita ao homem significar o mundo e a realidade. A partir disso, essa perspectiva da linguagem pressupõe que:

A

O ensino de gramática deve preferir a norma padrão por seu papel unificador e estético.

B

A aprendizagem da língua ocorre por meio da repetição de estruturas linguísticas normativas.

C

A linguagem deve ser vista como estrutura mental desvinculada das práticas sociais.

D

O conhecimento linguístico do aluno deve ser o ponto de partida para o trabalho pedagógico.

E

O ensino da língua deve evitar qualquer consideração sobre as condições sociais de uso.

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Q3870454

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870454 Pedagogia

Quais os objetivos da Educação Física? Como definir os objetivos para cada turma? Como desenvolvê-los na aula? Essas são perguntas que podem surgir durante a formação e após anos de atuação. Precisamos, no nosso ato de planejar, pensar na intencionalidade de nossas aulas, atrelando-as às necessidades dos nossos alunos. Sobre isso, Irene Rangel, Luciana Venâncio, Luiz Rodrigues, Luiz Sanches Neto e Suraya Darido (2008) admitem como objetivo da Educação Física na escola a democratização do acesso à Educação Física como direito de todas e todos. A respeito deste objetivo, analise as assertivas a seguir:

I. Todos os estudantes devem ter direito ao acesso aos conhecimentos produzidos pela Educação Física como forma de instrumento de transformação, com intuito de superar as desigualdades sociais
PORQUE
II. A partir desses conhecimentos, o estudante poderá ter uma atitude consciente de tantos porquês, além de se tornar mais autônomo e crítico, reservando maior tempo e espaço nas aulas para estudantes mais habilidosos e aptos.

Fonte: DARIDO, Suraya C.; RANGEL, Irene Conceição. Educação física na escola: implicações para prática pedagógica. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2008.

Assinale a alternativa CORRETA:

A

A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.

B

As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se relaciona com a primeira.

C

As duas são proposições verdadeiras, e a segunda complementa a primeira.

D

A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.

E

Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

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Q3870446

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870446 Pedagogia

Segundo Neira (2018), os estudos culturais lançam um olhar diferenciado para a pedagogia e apresentam-se como uma proposta de ensino em que os territórios estão em disputa, e diferentes grupos sociais lutam pelo poder. Entende-se nesta perspectiva que, tanto na ação didática quanto na seleção dos conteúdos, tudo passa por uma construção social. Com isso, podemos afirmar que os estudos culturais inspiram professoras e professores a interrogar e desnaturalizar modos distintos de compreender as práticas corporais. Entretanto, para que isso ocorra, a professora e o professor que atuam com o currículo cultural precisam adotar alguns procedimentos didáticos.

Sobre a organização e desenvolvimento das atividades de ensino, Neira (2018) afirma que existem procedimentos didáticos que devem compor o planejamento no currículo cultural. Sobre os procedimentos que devem fazer parte nesta perspectiva, analise os itens a seguir:

I. Mapeamento.
II. Leitura.
III. Vivência.
IV. Ressignificação.
V. Aprofundamento.
VI. Ampliação.
VII. Transcendências.
VIII. Registro e avaliação.

Fonte: NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Cultural: inspiração e prática pedagógica. 1ª edição. Jundiaí: Paco editorial, 2018.

Assinale a alternativa que apresenta os procedimentos didáticos que fazem parte do currículo cultural.

A

Apenas I, II, III, IV, V, VI e VIII.

B

Apenas II, III, IV, V, VII e VIII.

C

Apenas I, III, IV, V e VIII.

D

Apenas I, IV, VI e VII.

E

I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII.

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