Questões de Pedagogia - Tecnologias Educacionais para Concurso - Página 38

Q3535841

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535841 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação de Sartoretto e Bersch. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa (2010) para responder à questão.

As autoras apresentam muitos recursos de comunicação que são usados dependendo da necessidade do usuário ou do contexto. Por exemplo:

____________ pode ser utilizado pelo professor. Ele é confeccionado com um tipo de tecido onde o velcro adere e, dessa forma, o professor consegue fixar miniaturas de objetos, personagens de histórias, entre outros.

Assinale a alternativa que preenche, corretamente, a lacuna do texto.

A

Prancha de comunicação

B

Colete de comunicação

C

Calendário

D

Carteira tipo porta-documentos

E

Cartão de comunicação

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Q3535836

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535836 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

As autoras Schirmer et al. apresentam as pranchas de comunicação.

Segundo o descrito por elas, é correto afirmar:

A

A prancha de comunicação apresenta uma desvantagem para o usuário, a de expor vários símbolos ao mesmo tempo.

B

A prancha personalizada (de comunicação pessoal) deve ser utilizada por múltiplos usuários de comunicação aumentativa e alternativa.

C

O vocabulário de símbolos, constante da prancha, deverá ser escolhido de acordo com as necessidades comunicativas de seu usuário.

D

Ela é elaborada de acordo com o tamanho e o formato já pré-estabelecidos e, na sua confecção, são utilizados determinados materiais.

E

Os símbolos da prancha de comunicação constituem-se sempre de desenhos estilizados em branco sobre um fundo preto.

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Q3535835

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535835 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

Schirmer et al. explicam que há vários sistemas de símbolos gráficos que são conhecidos internacionalmente e utilizados para a confecção de pranchas e cartões de comunicação, dentre eles: o Blissymbolics, o Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) e o Picture Communication Symbols (PCS).

O sistema PCS (Símbolos de Comunicação Pictórica) foi idealizado em 1980 e

A

trata-se de um sistema fechado que não se adapta a questões regionais, culturais e pessoais do usuário.

B

é um sistema basicamente pictográfico, motivo pelo qual não beneficia indivíduos de qualquer idade.

C

é pouco utilizado por indivíduos que apresentam dificuldades em compreender representações mais abstratas.

D

é um sistema composto por poucos símbolos, por isso não representa uma grande variedade de vocabulário.

E

possui símbolos característicos e próprios da história e cultura nacional, sendo o sistema simbólico mais utilizado no Brasil.

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Q3535834

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535834 Pedagogia

Texto associado

Considere a publicação Atendimento educacional especializado: deficiência física. MEC, (2007) de autoria de Schirmer, Browning; Bersch e Machado para responder à questão.

Schirmer et al. asseguram que há uma série de bibliotecas de símbolos gráficos que foram desenvolvidos para facilitar a comunicação e que com eles são construídos as pranchas e os cartões de comunicação. Os símbolos gráficos podem ser: pictográficos, arbitrários, ideográficos e compostos.

Os símbolos ideográficos são

A

desenhos que parecem com aquilo que desejam simbolizar.

B

desenhos que criam uma associação gráfica entre o símbolo e o conceito que ele representa.

C

grupos de símbolos agrupados para representar objetos ou ideias.

D

desenhos que não têm relação pictográfica entre a forma e aquilo que desejam simbolizar.

E

utilizados em situações em que os objetos a serem representados são muito grandes.

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Q3534668

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Guadalupe - PI Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Educação Física |

Q3534668 Pedagogia

Nos grandes eventos esportivos transmitidos ao vivo, a lógica do “telespetáculo” impacta a prática pedagógica da Educação Física escolar. Sobre esse contexto midiático, assinalar a alternativa CORRETA.

A

A ênfase nas estatísticas televisivas elimina estereótipos e incentiva análise crítica dos estudantes.

B

A edição das imagens privilegia majoritariamente ações de alta performance, o que pode gerar expectativas irreais nos alunos.

C

A sequência rápida de replays detalhados garante compreensão plena das regras por parte do telespectador.

D

A cobertura midiática costuma oferecer majoritariamente espaço equitativo a modalidades com menor visibilidade histórica.

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Q3533107

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533107 Pedagogia

Com base na citação de Correia (2014) (in Borges, 2020), sobre o uso das pranchas de comunicação, assinale a alternativa que melhor representa a função educativa desse recurso.

A

As pranchas de comunicação são recursos para contextos terapêuticos, que provêm desafios, mas sem influenciar nas práticas escolares.

B

As pranchas de comunicação são ferramentas unilaterais, que organizam o discurso do professor para facilitar a memorização dos conteúdos.

C

As pranchas de comunicação são recursos que favorecem a construção de enunciados, as relações dialógicas nas interações entre alunos e interlocutores.

D

As pranchas de comunicação, como recurso subjetivo, têm como principal objetivo substituir completamente a linguagem oral dos alunos.

E

As pranchas de comunicação funcionam como instrumentos prontos e estáticos, aplicáveis conforme as demandas dos alunos.

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Q3533078

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2023 |

Q3533078 Pedagogia

De acordo com a classificação de Santarosa (1997), citada por Galvão (2005), sobre as diferentes formas de utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como Tecnologia Assistiva (TA), assinale a alternativa que representa uma das áreas de aplicação das TIC.

A

TIC como ferramentas de entretenimento.

B

TIC como instrumentos de avaliação educacional.

C

TIC como meio de lazer e recreação.

D

TIC como sistemas auxiliares.

E

TIC como plataformas de redes sociais.

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Q3530922

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Educação Infantil (Pré-Escola) - Magistério |

Q3530922 Pedagogia

Uma professora deseja integrar o uso de tecnologias digitais nas atividades pedagógicas da Educação Infantil, mas se preocupa com a mediação correta desse recurso. Segundo as diretrizes da BNCC e as recomendações para o uso de tecnologias na infância, qual é a melhor abordagem?

A

Utilizar recursos digitais interativos como suporte para experimentação, incentivando a curiosidade e a criatividade das crianças.

B

Estabelecer um tempo fixo de exposição diária às telas, independentemente da finalidade pedagógica das atividades.

C

Priorizar aplicativos e jogos educativos que simulem atividades de alfabetização e matemática para antecipar conteúdos do Ensino Fundamental.

D

Substituir materiais concretos e atividades presenciais por tecnologias digitais, garantindo maior eficiência no aprendizado.

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Q3530598

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Ensino Fundamental - 1º ao 5º (Magistério) |

Q3530598 Pedagogia

Com a crescente digitalização do ensino, muitos professores passaram a utilizar metodologias baseadas no ensino híbrido. Para que essa estratégia seja eficaz no Ensino Fundamental I, é essencial que:

A

A tecnologia seja utilizada de forma integrada ao planejamento pedagógico, promovendo interatividade e participação ativa dos alunos.

B

Os recursos digitais substituam completamente os métodos tradicionais de ensino, garantindo que os alunos aprendam apenas por meio de plataformas online.

C

A escola adote um modelo único de ensino híbrido para todas as turmas, sem necessidade de adaptação às especificidades de cada contexto.

D

A tecnologia seja utilizada apenas como ferramenta complementar, sem influenciar na reestruturação das práticas pedagógicas do professor.

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Q3530587

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor EJA (Magistério) |

Q3530587 Pedagogia

Leia as afirmativas sobre tecnologias digitais e educação híbrida na Educação de Jovens e Adultos (EJA) e marque V para verdadeiro e F para falso:

( ) As tecnologias digitais podem favorecer o aprendizado na EJA ao proporcionar maior flexibilidade e acessibilidade.
( ) A educação híbrida permite a personalização do ensino, combinando aulas presenciais e atividades online.
( ) A utilização de tecnologia na EJA deve ser restrita a conteúdos teóricos, sem influência na prática pedagógica.
( ) A inclusão digital dos estudantes da EJA é um desafio, exigindo políticas públicas para garantir acesso a dispositivos e internet.

Escolha a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V – F – V – V

B

F – V – V – F

C

F – F – V – V

D

V – V – F – V

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Q3529720

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529720 Pedagogia

Segundo o texto de Scorsolini-Comin (2014), as atuais críticas aos modelos que empregam as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) referem-se, de modo geral,

A

ao fato de que as TDICs criam obstáculos para a solução dos diversos problemas pedagógicos vivenciados pelos professores em sua prática cotidiana.

B

a consideração das TDICs enquanto algo suficiente para assegurar a qualidade da educação, desde que alinhada às metodologias estrangeiras.

C

à substituição dos ambientes virtuais pelos físicos, o que impede a efetiva aprendizagem.

D

à lentidão dos avanços tecnológicos, que não acompanham a complexidade dos processos psicológicos contemporâneos.

E

à falta de reflexão acerca do papel docente, ao silenciamento da relação professor-aluno e à ênfase na distância.

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Q3529719

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529719 Pedagogia

O autor Scorsolini-Comin (2014) afirma que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC):

A

são ferramentas tecnológicas que, por sua eficiência, substituem os fundamentos teóricos clássicos da Psicologia da Educação.

B

reforçam a cisão epistemológica entre Psicologia e Educação, inviabilizando abordagens interdisciplinares no campo educacional.

C

conferem nova função à ação educativa, possibilitando pertencimento à malha contemporânea de configurações sociais e comunicativas.

D

são elementos estruturais que deslocam o foco do ensino do indivíduo para o conhecimento da tecnologia.

E

tornam obsoletas as contribuições das teorias de Piaget e Vigotski, que não previram a presença da tecnologia em sala de aula.

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Q3529158

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2023 |

Q3529158 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão:

Entretanto, há ainda muitos questionamentos sobre o uso crítico de tecnologias nas metodologias de ensino de inglês. Diante do exposto, este trabalho se propõe a apresentar uma breve retrospectiva histórica das principais metodologias que se sucederam e em alguns momentos coexistiram no e para o ensino de inglês, com o objetivo de discutir de que forma(s) algumas dessas metodologias usaram ou se apropriaram das tecnologias (e em alguns casos ainda o fazem ou podem fazer) para alcançar seus objetivos de ensino, e, ainda, refletir sucintamente sobre as implicações desses usos e apropriações das tecnologias para o ensino de inglês como língua internacional num cenário globalizado e cada vez mais internacionalizado, no caso do ensino superior.

(FINARDI, Kyria Rebecca.; PORCINO, Maria Carolina. Tecnologia e metodologia no ensino de inglês: impactos da globalização e da internacionalização. Ilha do Desterro, Florianópolis, UFSC, n. 66, 2014)

Com base no trecho apresentado, qual das afirmações a seguir melhor expressa a relação entre abordagens de ensino de inglês e o uso de tecnologias, conforme discutido no trabalho?

A

O impacto das tecnologias digitais sobre as abordagens comunicativas de ensino de inglês.

B

Algumas abordagens de ensino de inglês apropriaram-se das tecnologias com finalidades pedagógicas.

C

O distanciamento histórico entre abordagens de ensino de inglês e o uso de tecnologias no ensino superior.

D

As tecnologias sempre estiveram integradas às abordagens de ensino de inglês.

E

Reconfiguração das abordagens tradicionais com base nas tecnologias emergentes e foco na internacionalização.

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Q3529157

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2023 |

Q3529157 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão:

Entretanto, há ainda muitos questionamentos sobre o uso crítico de tecnologias nas metodologias de ensino de inglês. Diante do exposto, este trabalho se propõe a apresentar uma breve retrospectiva histórica das principais metodologias que se sucederam e em alguns momentos coexistiram no e para o ensino de inglês, com o objetivo de discutir de que forma(s) algumas dessas metodologias usaram ou se apropriaram das tecnologias (e em alguns casos ainda o fazem ou podem fazer) para alcançar seus objetivos de ensino, e, ainda, refletir sucintamente sobre as implicações desses usos e apropriações das tecnologias para o ensino de inglês como língua internacional num cenário globalizado e cada vez mais internacionalizado, no caso do ensino superior.

(FINARDI, Kyria Rebecca.; PORCINO, Maria Carolina. Tecnologia e metodologia no ensino de inglês: impactos da globalização e da internacionalização. Ilha do Desterro, Florianópolis, UFSC, n. 66, 2014)

De acordo com o trecho apresentado, o principal objetivo do trabalho mencionado é

A

investigar como metodologias de ensino de inglês se desenvolveram ao longo do tempo, com ênfase nas inovações tecnológicas recentes que impactam o ensino no ensino superior.

B

avaliar o papel das tecnologias na formação de professores de inglês, propondo adaptações metodológicas para o cenário do ensino superior.

C

discutir a eficácia do uso de tecnologias digitais nas metodologias contemporâneas de ensino de inglês como língua internacional.

D

analisar, por meio de retrospectiva, a relação metodologia/tecnologia e os impactos dessa relação no ensino da língua.

E

apresentar uma visão crítica sobre a exclusão de tecnologias em abordagens tradicionais de ensino de inglês no contexto globalizado.

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Q3528300

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor EJA |

Q3528300 Pedagogia

As tecnologias digitais e a educação híbrida abrem possibilidades na EJA, ampliando a flexibilização de tempo e espaço. Escolha a alternativa que expressa uma prática coerente com esse cenário:

A

A adoção de plataformas digitais deve substituir integralmente as interações presenciais, pois os estudantes adultos possuem autonomia plena.

B

O uso de ferramentas virtuais deve ser reservado apenas para faixas etárias jovens, pois adultos têm pouca afinidade com tecnologia.

C

A combinação de atividades online e presenciais na EJA pode favorecer a conciliação entre trabalho, família e estudos, integrando práticas colaborativas.

D

A introdução de recursos digitais é inviável na EJA, em razão das demandas específicas de alfabetização inicial.

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Q3528285

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Ensino Fundamental - 1º ao 5º |

Q3528285 Pedagogia

Uma escola inserida em zona urbana buscou integrar tecnologias digitais a fim de potencializar metodologias de ensino híbrido. Entretanto, após alguns meses, surgiram queixas quanto à falta de critério para escolha de plataformas e materiais, resultando em sobrecarga para professores e estudantes. Qual medida é mais adequada para resolver esse impasse?

A

Selecionar recursos digitais alinhados ao projeto pedagógico, promovendo formação continuada que capacite docentes a utilizar as ferramentas de modo intencional.

B

Adquirir licenças de todo tipo de plataforma existente no mercado, disponibilizando acesso ilimitado, sem convergência com o planejamento escolar.

C

Reproduzir as práticas tradicionais de aula expositiva nos meios virtuais, dispensando metodologias específicas para esses ambientes.

D

Definir metas individuais de produção digital para cada docente, sem oferecer apoio técnico ou discussão coletiva sobre a integração tecnológica.

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Q3528265

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Educação Infantil (Pré-Escola) |

Q3528265 Pedagogia

Uma professora deseja integrar tecnologias digitais ao ensino na Educação Infantil, mas enfrenta resistência por parte da equipe pedagógica, que acredita que o uso de telas pode ser prejudicial ao desenvolvimento das crianças. Para utilizar as tecnologias de maneira adequada e alinhada às diretrizes educacionais, qual abordagem é mais indicada?

A

Evitar completamente o uso de tecnologias, garantindo que as crianças tenham contato apenas com recursos concretos e materiais físicos no ambiente escolar.

B

Selecionar ferramentas digitais interativas que promovam a exploração sensorial e a participação ativa, garantindo equilíbrio entre atividades on-line e presenciais.

C

Introduzir vídeos educativos diários como substituição de atividades pedagógicas tradicionais, garantindo maior exposição das crianças à linguagem audiovisual.

D

Priorizar o uso de aplicativos e softwares de alfabetização, antecipando o ensino da leitura e da escrita na Educação Infantil.

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Q3528241

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Educação Especial - AEE |

Q3528241 Pedagogia

As tecnologias digitais e a educação híbrida, quando aplicadas ao AEE, podem favorecer o aprendizado de estudantes com deficiência, transtornos globais e altas habilidades. Indique a alternativa que representa esse ponto de vista.

A

O ensino híbrido não se aplica ao público-alvo da Educação Especial, que requer exclusivamente abordagens presenciais.

B

As plataformas digitais devem substituir completamente o professor especializado, pois oferecem recursos interativos.

C

O uso de tecnologias digitais impossibilita a interação social, reduzindo o envolvimento afetivo do estudante com a escola.

D

A combinação de momentos virtuais e presenciais, aliado a recursos de acessibilidade e materiais adaptados, fortalece a autonomia do estudante.

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Q3528176

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Áreas Específicas: Cências Humanas |

Q3528176 Pedagogia

Uma professora do 7º ano deseja utilizar uma plataforma educacional interativa para potencializar a aprendizagem dos alunos e tornar as aulas mais dinâmicas. No entanto, percebe resistência por parte de alguns estudantes que demonstram dificuldades em manusear os recursos tecnológicos. Para garantir a efetividade do uso das ferramentas digitais, a melhor estratégia seria:

A

Planejar atividades progressivas que permitam aos alunos familiarizar-se gradualmente com as ferramentas digitais, promovendo autonomia no uso da tecnologia.

B

Eliminar o uso da plataforma digital, retornando integralmente às práticas tradicionais de ensino, para evitar dificuldades técnicas dos alunos.

C

Adotar um único recurso tecnológico em todas as aulas, sem variações, garantindo que os alunos desenvolvam habilidades em uma única plataforma.

D

Exigir que os alunos dominem previamente o uso das ferramentas digitais antes de utilizá-las em sala de aula, sem oferecer suporte pedagógico.

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Q3527873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2018 |

Q3527873 Pedagogia

Para Scorsolini-Comin (2014), o professor/tutor é um educador que acompanha o aluno em seu processo de desenvolvimento e de aprendizagem nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
Sobre a atuação do professor/tutor, na perspectiva do autor, é correto afirmar:

A

requer a evidência de domínios de saberes e valores expressos pela sua condição de autoridade educacional.

B

exige atenção à qualidade das intervenções, prescindindo a recuperação de conteúdos trazidos pelos alunos.

C

envolve intervenções pontuais com objetivos definidos, que visam incrementar, modificar ou potencializar o aprendizado.

D

demanda o planejamento, a efetivação das aulas, o acompanhamento e a correção das atividades juntos aos estudantes.

E

exige a mediação neutra e cautelosa no fórum de discussão, uma vez que conhece apenas virtualmente os alunos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre tecnologias educacionais em pedagogia

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