Questões de Pedagogia para Concurso - Página 750

Q4200821

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200821 Pedagogia

Em 2022, foi publicado o documento Computação: complemento à BNCC.
Levando esse documento em consideração, assinale a alternativa correta.

A

Abrange do 3o ano do Ensino Fundamental (posterior, portanto, à alfabetização) até o fim do Ensino Médio.

B

Organiza-se a partir de premissas na Educação Infantil e de competências nos Ensinos Fundamental e Médio.

C

Concentra-se em aspectos técnicos e instrumentais no Ensino Fundamental e em aspectos culturais e sociais no Ensino Médio.

D

Tem por princípio o trabalho com softwares localmente instalados, uma vez que o acesso à internet é falho em grande parte das escolas públicas.

E

Entende a Inteligência Artificial como ameaça relevante à aprendizagem das crianças, sugerindo a restrição de seu uso em situações não monitoradas.

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Q4200820

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200820 Pedagogia

Martins (in Facci; Abrantes; Martins, 2016) explica, sobre o pensamento de Vigotski: “Para esse autor, os conceitos científicos formam-se na tensão problematizadora de uma vasta gama de atividades que colocam o pensamento em curso. Daí que o ensino de conceitos científicos não possa ser concebido como ações isoladas, casuais no processo didático, mas como expressão do próprio processo de desenvolvimento psíquico da criança articulado ao processo de transmissão de conhecimentos”.

Assim, para a autora, é correto concluir que, em função das ideias desenvolvidas por Vigotski,

A

os conceitos espontâneos e científicos são formados por um mesmo mecanismo psicofísico, fazendo da escola uma continuação da vida familiar e cotidiana.

B

o ensino de conceitos científicos deve ser iniciado na transição para a adolescência, período em que os alunos atingem o desenvolvimento psíquico suficiente para que os compreendam.

C

deve-se defender uma educação escolar que prime pelo ensino de conceitos científicos, sem o qual a capacidade para pensar dos indivíduos ficará comprometida.

D

há claro conflito entre a pedagogia histórico-crítica e o real desenvolvimento psíquico da criança, já que este ocorre pela transmissão de conhecimentos, e não por sua problematização.

E

a educação escolar é limitada em suas contribuições formativas, pois, ao trabalhar apenas os conceitos científicos, torna-se pouco relevante no desenvolvimento psíquico da criança.

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Q4200819

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200819 Pedagogia

Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), Ropoli (2010) explica que ele deve

A

substituir as aulas em classes comuns para alunos com transtornos globais de desenvolvimento.

B

ser conduzido nas escolas especiais, oferecendo assim melhores condições de atendimento aos alunos com deficiência.

C

ser realizado, de preferência, em Sala de Recursos Multifuncionais nas escolas comuns.

D

ser oferecido a todo estudante que o requeira, sem necessidade de matrícula prévia.

E

atender estudantes mediante comprovação de situação de vulnerabilidade econômica.

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Q4200818

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200818 Pedagogia

Lerner (2002) entende como necessário “fazer da escola um âmbito onde (...) ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitem repensar o mundo e reorganizar o próprio pensamento (...). O necessário é, em suma, preservar o sentido do objeto de ensino para o sujeito da aprendizagem, o necessário é preservar na escola o sentido que a leitura e a escrita têm como __________ (...)”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do excerto.

A

práticas sociais

B

conteúdos escolares

C

habilidades motrizes

D

saberes procedimentais

E

objetos cognitivos

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Q4200817

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200817 Pedagogia

O Currículo Jundiaiense dedica um de seus volumes à Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Assinale a alternativa correta em relação às escolhas feitas quando de sua elaboração.

A

É fundamental que o currículo da EJA se distancie das referências dadas pela Base Nacional Comum Curricular, já que as necessidades de aprendizagem do público adulto são distintas das crianças que frequentam a escola na idade certa.

B

Como o público jovem e adulto oferece maior animosidade na convivência diária em situações de intensa concentração, recomenda-se um espaço mais limitado de interação e de exposição de opiniões e ideias, reduzindo-se assim conflitos e distrações.

C

Um dos maiores riscos da EJA é a oferta de um tipo de ensino mais conectado às necessidades profissionais e sociais de seus alunos, pois essa postura acaba por se contrapor à formação integral que deve pautar a educação de todo estudante.

D

A Secretaria de Educação de Jundiaí optou pela extinção das avaliações no contexto da EJA, uma vez que essa prática é o elemento de maior contribuição à estigmatização dos estudantes jovens e adultos, trocando-a pela prática do portfólio.

E

O currículo da EJA enfatiza os contextos vivenciados pelos estudantes, tornando-se gerador de significados e permitindo que o estudante construa o seu autoconhecimento, reflita sobre a realidade e ressignifique sua vida e o meio em que vive.

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Q4200816

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200816 Pedagogia

O Guia de Aprendizagem ao Ar Livre em Jundiaí (Jundiaí, 2021) destaca os territórios educativos como conceito relevante na organização de uma escola que contribua para a formação integral da criança.
Um dos elementos que compõem os territórios educativos é descrito assim: “Processos naturais e sociais que ocorrem no território: eventos climáticos, festas, rituais, enfim, processos que caracterizam formas de uso do território”. Trata-se

A

dos agentes.

B

dos espaços.

C

dos saberes.

D

das culturas.

E

das dinâmicas.

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Q4200815

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200815 Pedagogia

A Agenda 2030 para um desenvolvimento sustentável (BRASIL/ONU, 2015) é um importante documento de compromisso global com metas comuns entre todos os países. Entre os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS), o de número 4 diz respeito diretamente à educação.
Assinale a alternativa que formula corretamente esse ODS.

A

Garantir uma educação de excelência e livre da ideologia de gêneros, criando condições para uma formação igualitária e pacífica.

B

Atingir 100% de acesso à escola entre o grupo de crianças de até 12 anos, com 50% delas seguindo seus estudos até o nível superior.

C

Unificar os sistemas escolares de nível primário entre as nações em desenvolvimento, visando nivelar sua qualidade à apresentada pelos países desenvolvidos.

D

Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

E

Promover valores de desenvolvimento sustentável entre os estudantes das áreas urbanas e superar as lacunas da formação tecnológica das escolas rurais.

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Q4200814

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200814 Pedagogia

Uma importante categoria na organização da Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017) é a de Campos de Experiência.

É correto afirmar que esse arranjo curricular

A

serve de base para a definição das Diretrizes Curriculares Nacionais em instituições de ensino em tempo integral.

B

articula as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes com conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

C

equivale, no Ensino Fundamental, à categoria dos direitos de aprendizagem presentes no currículo da Educação Infantil.

D

valoriza, no letramento científico, uma construção didática pautada nos experimentos e nas aulas práticas, como parte da adoção de metodologias ativas.

E

separa, no Ensino Fundamental, os momentos de recreio dos de trabalho, aproveitando especificamente o que cada um tem a oferecer no processo formativo das crianças.

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Q4200813

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200813 Pedagogia

Borba (in Brasil, 2007) reflete sobre o lugar da brincadeira nas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
A partir do pensamento de Vygotsky, a autora compreende que o brincar envolve

A

um processo de articulação entre o que já está dado e o novo, entre a experiência, a memória e a imaginação, entre a realidade e a fantasia.

B

uma prática lúdica, oposta ao trabalho, cuja relevância é limitada pela falta de vínculo com o mundo produtivo.

C

uma atitude fundamental na primeira infância, mas que deve ser gradualmente superada conforme a criança entra no Ensino Fundamental.

D

um momento de relaxamento e reposição de energias, constitutivo dos vínculos afetivos, que permite, em sua sequência, o trabalho propriamente sério e educativo.

E

um modo saudável de colocar as crianças em movimento e em contato com a natureza, que as liga à realidade em vez de deixá-las no mundo ocioso dos sonhos e abstrações.

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Q4200812

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200812 Pedagogia

Sobre o ensino de linguagem verbal, Bräkling (2012) entende ser necessário organizar o trabalho em sala de aula de acordo com modalidades organizativas: os projetos (de leitura, escuta e produção de textos), as sequências de atividades e as atividades independentes.
Os dois critérios fundamentais para classificar as atividades em uma dessas modalidades são

A

a eficiência e a eficácia das propostas.

B

a ênfase sobre a leitura e a ênfase sobre a escrita.

C

a idade dos alunos e a experiência didática do professor.

D

a frequência à sala de aula e a duração do trabalho.

E

os objetos de conhecimento e as competências desenvolvidas.

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Q4197196

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4197196 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

Com a difusão de princípios e métodos dessa pedagogia, a forma de usar o documento histórico em sala de aula teve modificações. Essa pedagogia deslocou para o aluno o centro do processo ensino-aprendizagem. No caso do ensino de História, a utilização de documentos tornou-se uma forma de o professor motivar o aluno para o conhecimento histórico e, dessa maneira, tornar o ensino menos livresco. Mas, apesar de mudar o tratamento didático, isto é, o lugar do documento na relação ensino-aprendizagem, este permaneceu com o significado tradicional, qual seja, continuou sendo prova irrefutável do real.

(Maria Auxiliadora Schmidt e Marlene Cainelli,

Ensinar História. Adaptado)

O excerto aborda discussão sobre a pedagogia

A

da Escola dos Annales.

B

da Escola Nova.

C

da Nova História.

D

tecnicista.

E

de crítica social dos conteúdos.

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Q4197195

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4197195 Pedagogia

Leia o texto a seguir:
A proposta de Arthur Soffiati, desde o fim dos anos 1980, era incluir nos livros didáticos e nas aulas de História tópicos específicos que enfocassem criticamente o relacionamento das sociedades humanas com o meio ambiente, bem como suas representações mentais. Pretendia o autor, como ainda atualmente se pretende, que a história ensinada, ao lado de outras disciplinas escolares, pudesse efetivamente contribuir para a educação ambiental das novas gerações.
No início do século 21, se, para o professor, existem desafios na introdução de temáticas sobre história ambiental, as dificuldades para viabilizar atividades baseadas nesses conteúdos são variadas.
(Circe Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos. Adaptado)

Bittencourt aponta como dificuldades para viabilizar atividades sobre história ambiental

A

a escassez de pesquisas de historiadores brasileiros e o fato de os professores ainda conceberem as problemáticas ambientais como inerentes e exclusivas das aulas de Geografia ou Biologia.

B

a discussão sobre as temáticas ambientais estar pouco presente na população nacional e a numerosa produção historiográfica acadêmica brasileira sobre a história ambiental não chegar à escola.

C

a desconfiança dos professores com a fragilidade teórica dessa área do conhecimento e a intensa ideologização do debate ambiental em boa parte da sociedade brasileira.

D

o olhar dos professores sobre a importância menor das questões ambientais diante de tantos desafios nacionais e a ausência de rigor metodológico dessa nova área do conhecimento.

E

as fortes divergências teórico-metodológicas entre os ambientalistas do Brasil e do exterior e o conservadorismo dos atuais guias curriculares, que privilegiam as esferas políticas e econômicas.

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Q4197193

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4197193 Pedagogia

Leia o texto a seguir:
As mudanças de métodos e conteúdos precisam ser entendidas à luz da concepção de “tradição escolar”, sendo necessário perceber, por intermédio desse conceito, dois aspectos fundamentais. O primeiro opõe-se à ideia de que, em educação, seja preciso sempre “inventar a roda”, bastando verificar que muito do que se pensa ser novo já foi experimentado muitas outras vezes.
(Circe Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e método)

O segundo aspecto mencionado, segundo Bittencourt, refere-se

A

à percepção de que as consideradas práticas tradicionais enraizadas na cultura escolar precisam ser erradicadas e gradualmente substituídas por instituições educacionais que revalorizem o lugar central do docente.

B

ao entendimento de que muito do dito tradicional deve ser mantido, porque a prática escolar já comprovou que muitos conteúdos e métodos escolares tradicionais são importantes para a formação dos alunos.

C

à defesa de algumas ações pedagógicas consideradas tradicionais, como a memorização de eventos históricos fundamentais, com o objetivo de garantir a aprendizagem do conceito de tempo histórico.

D

à contrariedade acerca do poder docente sobre a definição de conteúdos e metodologias e o apoio às ações tradicionais no cotidiano de sala de aula, como a aprendizagem de noções e conceitos.

E

à compreensão de que a valorização das temáticas nacionais associadas aos métodos modernos, que utilizam a tecnologia da informação, contrapõe-se ao tradicional e permite aprendizagens efetivas.

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Q4197191

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4197191 Pedagogia

Circe Bittencourt, na obra Ensino de História: fundamentos e métodos, afirma que, desde o fim da década de 1980, houve a produção de várias propostas curriculares de História para o Ensino Fundamental e Médio.

Para essa autora, tais propostas têm em comum algumas características, como

A

a ênfase dos estudos na formação e no desenvolvimento dos Estados Nacionais Modernos.

B

o reforço do docente como um importante transmissor do conhecimento histórico acumulado.

C

a fundamentação pedagógica no behaviorismo para condicionar o aprendiz aos estímulos.

D

a escolha dos pressupostos teóricos e metodológicos derivados do materialismo histórico.

E

a introdução dos estudos históricos a partir das séries iniciais do Ensino Fundamental.

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Q4197040

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4197040 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) foram elaborados em 1997 – 1998 pelo governo federal que se instalou em Brasília em 1995 e ficou até 2002. Esse governo procurou centralizar uma série de procedimentos e decisões no sistema escolar. Como exemplos dessa centralização, tem-se os PCNs e o Enem, o Exame Nacional para o Ensino Médio.
(VESENTINI, José Willian (Org.). Ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2007. Adaptado)

Os PCNs acabaram por se sobrepor a guias ou propostas curriculares estaduais ou municipais, e seu grande mérito foi

A

enfatizar a interdisciplinaridade e os temas transversais como ética, meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual e saúde.

B

incentivar a autonomia das escolas na elaboração de seus próprios currículos, resultando em diversidade de abordagens pedagógicas.

C

reforçar o estudo detalhado das disciplinas tradicionais, como matemática, português, história, geografia e ciências nos anos finais.

D

propor uma abordagem técnica, focada na memorização de disciplinas isoladas, o que facilitou a avaliação em larga escala.

E

organizar o currículo nacional em torno da avaliação padronizada, tomando o Enem como eixo estruturador principal.

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Q4197039

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4197039 Pedagogia

A geografia crítica escolar não consiste na mera reprodução nas escolas elementar e média daquilo que foi anteriormente elaborado pela produção universitária crítica. Isso até pode ocorrer, mas não é – e nunca foi – o essencial ou mesmo a regra geral.
(VESENTINI, José Willian (Org.). Ensino de geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2007. Adaptado)

De acordo com José Willian Vesentini, existe uma ideia de que a geografia, na educação básica, deve simplificar e reproduzir os conteúdos produzidos nas universidades, o que acaba por gerar currículos que são, muitas vezes, impraticáveis. Para esse autor, o fundamental para a geografia que se ensina nas escolas é

A

adotar um currículo que seja uniforme e didático para todas as escolas do país.

B

adaptar a linguagem acadêmica de acordo com o nível dos estudantes, sem alterar o conteúdo.

C

manter a neutralidade e a objetividade, evitando discutir questões acadêmicas.

D

focar em conceitos de geografia física, considerada a base do conhecimento geográfico.

E

levar em conta a realidade dos alunos e os problemas de sua época e lugar.

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Q4197032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4197032 Pedagogia

Cabe ao professor ter parâmetros claros de aprendizagem frente a tarefas e trabalhos, sem cair no risco das tarefas avaliativas desarticuladas de propostas pedagógicas multidimensionais, como testes objetivos, que não lhe permitirão obter indicadores qualitativos necessários para o acompanhamento da evolução de saberes diversos e complexos construídos pelos alunos.

(ESTEBAN, Maria Teresa. HOFFMANN, Jussara. SILVA, Janssen Felipe. (ORGs). Práticas Avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo. Capítulo 3, p. 53 a 64. Mediação. 2013. Adaptado)

A respeito do assunto, Hoffmann cita o relato de um professor, o qual diz que ao solicitar aos alunos de 6^a série (hoje 7^o ano) que narrassem as histórias de suas famílias, percebeu a grande dificuldade que tinham em realizar tal tarefa. Nesse contexto, para evitar as tarefas objetivas, de acordo com Hoffmann, é necessário que as tarefas avaliativas

A

resultem em encaminhamentos interdisciplinares através da mediação conjunta de vários professores, a partir de estratégias pedagógicas que levem os alunos a evoluir em suas aprendizagens de forma harmoniosa.

B

sejam planejadas em conjunto com todos os professores, de forma independente das práticas pedagógicas cotidianas, funcionando como instrumentos isolados para medir resultados finais ao longo do processo escolar.

C

priorizem o desempenho individual do estudante em tarefas multidisciplinares e competitivas, valorizando a classificação e a hierarquização dos alunos nas diversas disciplinas como forma de estimular maior esforço no aprendizado.

D

sejam estruturadas em torno das experiências e vivências do cotidiano dos alunos, preservando as especificidades e a autossuficiência de cada disciplina no desenvolvimento de seus próprios critérios de acompanhamento.

E

valorizem as produções criativas dos estudantes, submetendo o processo de aprendizagem ao produto final apresentado em cada atividade, considerando tal produto como referência central da evolução dos saberes e vivências dos alunos.

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Q4197031

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4197031 Pedagogia

O ensino de história e geografia deve ter um cenário avaliativo diferente da prática tradicional, no sentido de que as tarefas avaliativas propostas deverão privilegiar e valorizar, principalmente, expressões singulares de noções de tempo e lugar, construídas pelos estudantes, o aprender a ser e conviver em determinado espaço de pertencimento, a formação de identidades, da própria cidadania.

(ESTEBAN, Maria Teresa. HOFFMANN, Jussara. SILVA, Janssen Felipe. (ORGs). Práticas Avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo. Capítulo 3, p. 53 a 64. Mediação. 2013. Adaptado)

Considerando o texto, a melhor forma de acompanhar os(as) estudantes em processos avaliativos deve ocorrer

A

mediante a aplicação de provas objetivas, capazes de mensurar de forma homogênea os conhecimentos adquiridos pela turma.

B

através de tarefas que permitam a expressão de suas próprias ideias e de suas vivências, preferencialmente em tarefas dissertativas.

C

pela valorização da memorização de conteúdos previamente estabelecidos, de modo a garantir que todos apresentem respostas análogas.

D

por meio de atividades centradas na reprodução do que foi ensinado em sala de aula, preferivelmente em textos detalhados e descritivos.

E

com exercícios objetivos que priorizem a fixação de fatos históricos ou geográficos, preterindo interpretações pessoais e experiências particulares.

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Q4196949

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia |

Q4196949 Pedagogia

Na medida em que esta visão “bancária” anula o poder criador dos educandos ou o minimiza, estimulando sua ingenuidade e não sua criticidade, satisfaz aos interesses dos opressores: para estes, o fundamental não é o desnudamento do mundo, a sua transformação.

(Paulo Freire. Pedagogia do oprimido, 2011)

Segundo Paulo Freire, destaca-se como uma medida de enfrentamento contra a educação “bancária” a

A

necessidade de adaptação dos educandos à cultura vigente como meio de integração.

B

valorização do diálogo como prática de construção conjunta e capaz de intervir na realidade

C

centralidade da autoridade docente como fonte de verdade e legitimidade do conhecimento.

D

ênfase na transmissão organizada de conteúdos como garantia de clareza e eficiência do ensino.

E

redução do processo educativo ao acúmulo de informações destinadas à memorização mecânica.

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Q4196894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4196894 Pedagogia

A respeito do que se entende por brinquedo, brincadeira e jogo, Kishimoto (Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação, 1997) esclarece que

A

brinquedo, brincadeira e jogo significam a mesma coisa, são sinônimos.

B

brincadeira é o objeto utilizado no brinquedo, e brinquedo é o lúdico em ação.

C

o jogo costuma possuir o mesmo significado em diferentes culturas, mas o brinquedo não.

D

o brinquedo promove a construção do conhecimento infantil, mas a brincadeira não.

E

brincadeira é o lúdico em ação, relaciona-se com a criança, mas não se confunde com o jogo.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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