De acordo com a perspectiva sociointeracionista de
Vygotsky, a aprendizagem ocorre primeiramente no plano
social (interpsíquico) e, posteriormente, internaliza-se no plano
individual (intrapsíquico), sendo a mediação cultural e a
interação social elementos cruciais para o desenvolvimento das
funções psicológicas superiores.
Na perspectiva epistemológica genética de Jean
Piaget, o processo de ensino-aprendizagem é caracterizado pela
assimilação e acomodação, resultando na construção ativa do
conhecimento pela criança a partir de sua interação com o
meio, sendo o professor um mero facilitador desse processo
autônomo.
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O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um
documento construído coletivamente que expressa a
intencionalidade educativa da escola, devendo ser rígido e
imutável para garantir a uniformidade das práticas pedagógicas
ao longo do tempo.
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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil (DCNEI) preconizam que a proposta
pedagógica das instituições de educação infantil deve garantir
que as crianças tenham oportunidades de apropriação dos
conhecimentos básicos, independentemente de suas interações
e brincadeiras, foco central no desenvolvimento intelectual.
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Situação hipotética: Um grupo de professores
debate sobre a implementação de um novo programa de leitura
na escola. Assertiva: A articulação entre a leitura e a produção
textual exige que o ensino da leitura seja desvinculado da
escrita, pois são habilidades cognitivas distintas que se
desenvolvem independentemente.
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O currículo, em uma perspectiva crítica, não é
apenas um rol de conteúdos a serem ensinados, mas um
constructo social e cultural que reflete relações de poder e
saberes valorizados em determinado contexto, justificando sua
constante revisão e problematização.
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A avaliação do rendimento escolar, conforme a
LDB, deve preponderar sobre os aspectos qualitativos do
processo de ensino-aprendizagem, visando principalmente à
classificação dos alunos e à comprovação de conteúdos
assimilados para a progressão escolar.
A Didática Geral, como campo de estudo, se
restringe à elaboração de planos de aula e à organização de
atividades em sala, não abrangendo a reflexão crítica sobre as
finalidades da educação nem a relação entre ensino,
aprendizagem e sociedade.
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A Educação Inclusiva postula que a escola regular
deve se adaptar para atender às necessidades educacionais
especiais de todos os alunos, removendo barreiras físicas,
atitudinais e pedagógicas, de modo a garantir sua plena
participação e aprendizagem no ambiente comum de ensino.
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O Plano Nacional de Educação (PNE, Lei nº
13.005/2014) estabelece metas e estratégias para a política
educacional brasileira por um período de vinte anos, visando à
ampliação do acesso, à melhoria da qualidade, à valorização
dos profissionais da educação e à universalização do ensino.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/96), a educação escolar
é composta por educação básica e educação superior, sendo a
educação básica formada pela educação infantil, ensino
fundamental e ensino médio, etapas obrigatórias e gratuitas na
rede pública.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
estabelece apenas os conteúdos a serem ministrados nas escolas
brasileiras, sem apresentar orientações sobre as competências e
habilidades que os estudantes devem desenvolver ao longo da
educação básica, o que deixa essa definição a cargo das
instituições de ensino.
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O Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola
deve ser elaborado de forma autônoma pela direção, sem a
necessidade da participação da comunidade escolar, garantindo
assim uma maior agilidade e coerência na definição das
diretrizes educacionais.
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Situação hipotética: Uma professora elabora um
plano de aula sem considerar a realidade sociocultural de seus
alunos, focando exclusivamente na transmissão de conteúdo.
Assertiva: A postura da professora demonstra uma
compreensão limitada do planejamento educacional, que
deveria incluir a contextualização e a relevância social dos
conhecimentos.
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A perspectiva histórico-cultural do ensino e da
aprendizagem sustenta que o desenvolvimento cognitivo e as
capacidades intelectuais do indivíduo são construídos
socialmente, por meio da interação com o meio e da mediação
de instrumentos e signos culturais, como a linguagem.
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Na perspectiva formativa de avaliação em Educação Física,
amplamente defendida por autores como Cipriano Luckesi, a
avaliação caracteriza-se principalmente por:
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Na abordagem construtivista aplicada à Educação Física
Escolar, inspirada em Jean Piaget, a aprendizagem motora é
compreendida como resultado principalmente da:
De acordo com o Currículo Base do Território Catarinense
da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, o
desenvolvimento conceitual em espiral pressupõe a retomada
progressiva das aprendizagens, a partir das experiências e da
sistematização contínua do conhecimento. Considerando esse
princípio, assinale a alternativa INCORRETA.
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No sistema educacional brasileiro, a Base Nacional Comum
Curricular estabelece diretrizes para a organização do ensino em
todo o território nacional. Nesse contexto, a finalidade principal
da BNCC consiste em:
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