A inclusão educacional é um direito do aluno e requer mudanças na concepção e nas práticas de gestão, de sala de aula e de formação de professores, para a efetivação do direito de todos à escolarização. No contexto das políticas públicas para o desenvolvimento inclusivo da escola, se insere a organização das salas de recursos multifuncionais, com a disponibilização de recursos e de apoio pedagógico para o atendimento às especificidades dos alunos público-alvo da educação especial matriculados no ensino regular (Brasil, 2010)

Manual de Orientação: Programa de Implementação de Salas de Recursos Multifuncionais. Brasília: MEC, SEESP, 2010.

Nesse contexto, a Resolução CNE/CEB nº 4/2009, art. 10º, dispõe que o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do AEE, mediante a organização de

I. Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.

II. Matrícula de alunos no AEE, como condição de permanência no ensino regular da própria escola ou de outra escola.

III. Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas.

IV. Presença de profissional de apoio durante os serviços de atendimento especializado.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas. 

“Aquela travessia durou um só instantinho enorme. Digo: o real não está nem na saída, nem na chegada; ele se dispõe pra gente é no meio da travessia”.
Grande Sertão Veredas - João Guimarães Rosa

Assim como diz Guimarães Rosa sobre o que é realidade, a inclusão é um caminho que vai sendo construído a cada travessia histórica, mas é dentro do hoje que a realidade se dá como possibilidade de estagnação ou transformação.
Nesse contexto, como pode ser definida a inclusão?

A história da Educação Especial é marcada por lutas e superações. Muitos são os paradigmas que sustentam a necessidade de reavaliar constantemente as práticas sociais e escolares com vias a questionar se há uma efetividade na garantia do direito à dignidade humana. Sobre algumas das terminologias que marcaram os fundamentos da Educação Especial estão os seguintes conceitos:

I. Extermínio: antes da Idade Antiga, poucos são os registros sobre a história e educação da pessoa com deficiência, sendo que estudos apontam que crianças que nasciam com deficiências visíveis eram abandonadas ou mortas como uma justificativa de que seriam um “peso” para as demais pessoas da sociedade.

II. Segregação: preconiza a institucionalização, fundamentando-se na ideia de que a pessoa com deficiência não é produtiva e estaria bem assistida em ambiente segregado.

III. Integração: a ideia de adequação de projeto pedagógico, recursos e atividades pedagógicas para melhor responder às necessidades específicas do público-alvo da Educação Especial.

IV. Inclusão: paradigma que sustenta a ideia de que todos têm direito à escola, sendo que a busca pela normalização e padronização deve ser objetivo do planejamento e da prática pedagógica. 

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

Das 1.771.430 matrículas na e ucação especial computadas no Censo Escolar 2023, a maior concentração está no ensino fundamental, com 62,90% (1.114.230) das matrículas. Em seguida está a educação infantil, com 16% (284.847), e o ensino médio, que contabilizou 12,6% (223.258) dos estudantes. Os números foram divulgados no dia 22 de fevereiro, pelo Ministério da Educação (MEC) e Instituto Nacional de Estudos e P squisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Disponível em https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censo-escolar/matriculas-na-educacao-especial-chegam-a-mais-de-1-7- milhao. Acesso em 02 out 2024.

Para que o acesso e a permanência de educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação sejam garantidos, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 coloca como incumbência dos sistemas de ensino:

I. Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.

II. Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.

III. Adoção de modelos únicos de avaliação com o objetivo de evitar discriminação em função da condição de necessidade especifica do aluno.

IV. Planejamento e organização de medidas que garantam o acesso e frequência na escola de terapias com equipe multidisciplinar.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

A Lei Brasileira de Inclusão de 2015 apresenta a pessoa com deficiência como pessoa de pleno direito civil, com princípios de autonomia, de dignidade e de respeito por suas próprias escolhas. A partir dela, documentos como o Código Eleitoral, Código de Defesa do Consumidor, Código Civil, dentre outros, foram ajustados de modo a legitimar os direitos da pessoa com deficiência. Muitos termos também, apesar de já serem discutidos na Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2009), ganham maior notoriedade a partir dela, como:

I. Desenho universal: concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados em comunidades indígenas de modo a favorecer a melhor comunicação.

II. Adaptações razoáveis: adaptações, modificações e ajustes necessários e adequados que podem acarretar ônus desproporcional e indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com deficiência possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e liberdades fundamentais.

III. Pessoa com mobilidade reduzida: aquela que tenha, por qualquer motivo, dificuldade de movimentação, permanente ou temporária, gerando redução efetiva da mobilidade, da flexibilidade, da coordenação motora ou da percepção, incluindo idoso, gestante, lactante, pessoa com criança de colo e obeso.

IV. Profissional de apoio escolar: pessoa que exerce atividades de alimentação, higiene e locomoção do estudante com deficiência e atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessária, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

A Constituição Federal de 1988 traz como um dos seus objetivos fundamentais “promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (art. 3º inciso IV). Define, no artigo 205, a educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. No seu artigo 206, inciso I, estabelece a “igualdade de condições de acesso e permanência na escola” como um dos princípios para o ensino e garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208) (Brasil, 2008, p.7).

Como está fundamentada uma escola na perspectiva inclusiva?

Fonte:Ricardo Ferraz (2020) https://www.al.es.gov.br/Noticia/2020/12/40256/humor-e-critica-pela-inclusao-da-pessoa-com-deficiencia.html acesso em: 01 de out de 2024.

Ao abordar a acessibilidade a Lei Brasileira de Inclusão (2015) enfatiza que o seu uso 

O professor tem uma função singular que ultrapassa a operacionalização do currículo escolar, estando implícito no fazer docente a articulação com a família e a intersetorialidade necessária dentro do trabalho proposto para uma escola inclusiva.

Nesse contexto, sobre as atribuições do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE), é CORRETO afirmar o seguinte:

A Educação Inclusiva significa um novo modelo de escola em que é possível o acesso e a permanência de todos os alunos, e onde os mecanismos de seleção e discriminação, até então utilizados, são substituídos por procedimentos de identificação e remoção das barreiras para a aprendizagem. Para tornar-se inclusiva a escola precisa formar seus professores e equipe de gestão, a rever as formas de interação vigentes entre todos os segmentos que a compõem e que em nada interferem. Precisa realimentar sua estrutura, organização, seu projeto-pedagógico, seus recursos didáticos, metodologias e estratégias de ensino, bem como suas práticas avaliativas. Para acolher todos os alunos, a escola precisa, sobretudo, transformar suas intenções e escolhas curriculares, oferecendo um ensino diferenciado que favoreça o desenvolvimento e a inclusão social.

(Glat, 2007, p. 16)

Avalie as seguintes afirmações:

I. Incumbe ao poder público a oferta de ensino da Libras, do sistema braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.

II. Incumbe ao poder público estabelecer redes de apoio entre as famílias de pessoas que fazem parte do públicoalvo da Educação Especial, através de núcleos comunitários e rodas de diálogos.

III. Incumbe ao poder público o desenvolvimento e implementação de pesquisas voltadas para o desenvolvimento de equipamentos e de recursos de tecnologia assistiva.

IV. Incumbe ao poder público organizar o processo educativo de tal modo que sejam planejadas ações que maximizem a normalização dos alunos, eliminando ou diminuindo deficiência.

Assinale a alternativa que contenha APENAS as afirmações corretas.

O Atendimento Educacional Especializado é um elemento essencial dentro do fazer inclusivo, não apenas pelo serviço que oferta, como também pelo paradigma que carrega em si, o qual sinaliza a necessidade de readequação escolar.

Nesse contexto como se organiza o Atendimento Educacional Especializado?

As definições do público alvo devem ser contextualizadas e não se esgotam na mera categorização e especificações atribuídas a um quadro de deficiência, transtornos, distúrbios e aptidões. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se inserem (Brasil, 2008).

Nesse contexto, o público-alvo da Educação Especial engloba os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Alunos com altas habilidades/superdo- tação

A inclusão escolar vem sendo alvo de grandes discussões nas últimas décadas, em destaque os anos de 1990 aos dias atuais. Desde as estruturas arquitetônicas à formação de professores e sua prática pedagógica, muitos são os elementos que permeiam as possibilidades e inquietações do paradigma inclusivo. Com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, esse debate ganha maior força, e a partir de então escolas e educadores demandam mais clareza sobre a inclusão na prática.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) tem como objetivo assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir:

I. acesso ao ensino especializado organizado e efetivado por equipe multidisciplinar, com suporte de atendimento até a conclusão da Educação Básica.

II. transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até o ensino médio.

III. oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão.

IV. participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação, além de articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) inclui em seu texto grande importância à Educação Superior, esboçando desde a sua finalidade até a organização de suas instituições e do trabalho pedagógico. Oportunizar ao público-alvo da Educação Especial o acesso e a permanência ao Ensino Superior ainda vem sendo uma realidade pouco vivenciada, pressupondo a necessidade de um olhar mais atento para a continuidade de estudos dos alunos e o imperativo de um sistema de ensino que se organize de modo a atender às diferenças e à pluralidade existente em sociedade. Devem ser adotadas, nos processos seletivos para o ingresso nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, as seguintes medidas:

I. Atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços.

II. Disponibilização de provas em formatos coletivos, passíveis de alterações no próprio local de aplicação da seleção.

III. Dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade.

IV. Disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência meia hora antes da aplicação prova, de acordo com os materiais disponibilizados no local da seleção.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.

Especial, limitado, incapaz, inferior. Estas foram algumas das acepções que a palavra deficiente já recebeu. Os termos mudaram, a legislação evoluiu, mas o preconceito e a discriminação sobre a Pessoa com Deficiência (PCD) continuam obstruindo o caminho delas rumo à inclusão.

Disponível em: https://jornal.usp.br/diversid de/inclusao-de-pessoas-com-deficiencia-exige-conhecimento-e-reconhecimento-social/. Acesso em 29 set 2024.

A terminologia empregada na Lei Brasileira de Inclusão define de que maneira a pessoa com deficiência?

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, é atribuição do Estado garantir a educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade, assegurando a equidade de oportunidades educacionais e o acesso a educação de qualidade. Além disso, a LDB define que a gestão democrática deve ser incentivada nas instituições de ensino, com a participação de diferentes segmentos da comunidade escolar.

Com base nessas disposições, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa CORRETA.

I. A educação básica obrigatória inclui a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio e o ensino técnico.

Il. A gestão democrática nas escolas publicas deve incluir a participação dos pais, alunos e funcionários.

Ill. O Estado deve oferecer educação gratuita para todos os níveis até o ensino médio.

IV. A LDB estabelece que o Estado deve garantir o desenvolvimento e a manutenção das instituições de ensino superior.  

O Decreto nº 7.611 de 17 de novembro de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes, atender às necessidades específicas das pessoas público-alvo da educação especial e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.

Segundo o art. 3º do Decreto nº 7.611/11, o atendimento educacional especializado possui diversos objetivos. Analise as afirmativas abaixo.

I. Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.

II. Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.

III. Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

IV. Assegurar a reprodução dos conteúdos trabalhados em sala de aula regular na modalidade reforço escolar.

V. Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino.

Assinale a alternativa que contém três objetivos do Decreto 7.611/11. 

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) reconhece as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino pelo público-alvo da Educação Especial – PAEE e evidencia a necessidade de criar alternativas para superar práticas discriminatórias, assumindo espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão.

Em acordo com esta política quais as responsabilidades do professor do Atendimento Educacional Especializado – AEE?

Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino evidenciam a necessidade de confrontar as práticas discriminatórias e criar alternativas para superá-las, a educação inclusiva assume espaço central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da escola na superação da lógica da exclusão. A partir dos referenciais para a construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas (PNEEPEI, 2008).

Nessa perspectiva o Atendimento Educacional Especializado é identificado pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação inclusiva – PNEEPEI (2008) como: 

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o desenvolvimento de estudos no campo da educação e a defesa dos direitos humanos vêm modificando os conceitos, as legislações e as práticas pedagógicas e de gestão, promovendo a reestruturação do ensino regular e especial. Em 1994, com a Declaração de Salamanca se estabelece como princípio que as escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.

Avalie as seguintes afirmações sobre a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

I. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola.

II. A participação da família nesta política está centrada no fornecimento de informações sobre os laudos dos alunos, funcionando como um elo entre a escola e o atendimento clínico por eles desenvolvidos fora do ambiente escolar.

III. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que as pessoas se modificam continuamente transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, enfatizando a importância de ambientes heterogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.

IV. Nos casos dos alunos público-alvo da Educação Especial - PAEE e outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.

V. Na Perspectiva da Educação Inclusiva, os alunos com Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (CID F90.0) devem receber atendimento prioritário, uma vez que esse transtorno é muito comum nas salas de aula e compromete as práticas pedagógicas.

Assinale a alternativa que apresenta APENAS afirmativas corretas.

O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal, ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008).
Quais dos objetivos abaixo NÃO faz parte dos objetivos das Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva?