Questões de Concurso
Comentadas sobre psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem em pedagogia
Foram encontradas 2.697 questões
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Psicopedagogo |
Q3206091
Pedagogia
Atenção para a situação hipotética.
Um aluno de 9 anos do Ensino Fundamental apresenta grande dificuldade em organizar e expressar suas ideias de forma coerente ao escrever, com omissões frequentes de palavras e confusão na estruturação de frases, embora tenha bom desempenho em atividades orais. Após avaliação, constatou-se que o aluno apresenta limitações na integração entre as habilidades cognitivas e motoras necessárias para a escrita, o que compromete o seu desempenho acadêmico.
Nesse contexto, sob a perspectiva psicopedagógica, a intervenção apropriada deve contemplar o(a)
Um aluno de 9 anos do Ensino Fundamental apresenta grande dificuldade em organizar e expressar suas ideias de forma coerente ao escrever, com omissões frequentes de palavras e confusão na estruturação de frases, embora tenha bom desempenho em atividades orais. Após avaliação, constatou-se que o aluno apresenta limitações na integração entre as habilidades cognitivas e motoras necessárias para a escrita, o que compromete o seu desempenho acadêmico.
Nesse contexto, sob a perspectiva psicopedagógica, a intervenção apropriada deve contemplar o(a)
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Psicopedagogo |
Q3206088
Pedagogia
A Neurociência tem contribuído significativamente para
a Psicopedagogia, fornecendo bases sobre como o cérebro
processa informações durante a aprendizagem. Uma de suas
principais contribuições está relacionada à compreensão
da(o)(s)
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Psicopedagogo |
Q3206087
Pedagogia
No contexto da Psicopedagogia brasileira, Jorge Visca
é reconhecido pela formulação do modelo tríplice de
aprendizagem. Assinale a alternativa CORRETA em relação
aos fundamentos desse modelo no processo de construção
do conhecimento.
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Pedagogo |
Q3205435
Pedagogia
A criança que não tem uma educação motora,
psicomotricidade e motricidade desenvolvida na sua fase
escolar, pode apresentar problemas em alguns aspectos de
sua aprendizagem global na escola, principalmente no
desempenho do(a)
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Prova:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Pedagogo |
Q3205422
Pedagogia
Texto associado
Texto base para a questão.
Metodologias didáticas para aprendizagem podem ser pensadas em
construções em torno da instigação de buscas de mais conhecimentos
a serem aplicados dentro do processo ensino aprendizagem. Por isso,
é fundamental ao pedagogo ter a compreensão de o modo como os
alunos, de forma geral, aprendem, e ainda as condições necessárias
para essa aprendizagem. Veja a concepção dos professores, a seguir:
Professor Antenor fala de uma metodologia de aprendizagem do
aluno de acordo com interações e perturbações do conhecimento em
seu meio, considerando, como critério, a idade relacionada ao
contexto. Para o professor, é importante que o aluno passe pelo
processo de perturbação do equilíbrio dos seus conceitos;
conservação, que é a compensação da modificação simultânea do
objeto; e assimilação x acomodação do mesmo conceito.
Professora Alice comenta sobre uma metodologia baseada em
estímulos, respostas e reforços. As notas das avaliações e elogios, por
exemplo, podem ser entendidas como reforço. Ou seja, a parte
fundamental é que qualquer estímulo externo seja o sinal (estímulo
neutro) de um reflexo condicionado e se sobreponha à ação de um
estímulo absoluto.
Professora Cleuza tem como base, o conhecimento como forma de
linguagem a ser desenvolvida com seus impulsionamentos, fato esse
que coloca o ser sujeito com mais interação e ao mesmo tempo,
provocados no sentido de se aprender mais entre o meio em que se
vive e se é instruído. Para ela, o sujeito constrói o conhecimento pela
aprendizagem, promovendo o desenvolvimento mental, e por meio
dele, deixaria de ser um animal, aperfeiçoando-se pelo processo
ensino aprendizagem para o melhor desenvolvimento do ser.
O Behaviorismo tem como estudiosos
Ano: 2025
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de São Benedito - CE
Provas:
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Pedagogo
|
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Ciências |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Matemática |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Educação Física |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Geografia |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Pedagogia |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Psicopedagogo |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - História |
CETREDE - 2025 - Prefeitura de São Benedito - CE - Professor de Educação Básica - Língua Inglesa |
Q3205411
Pedagogia
Leia o excerto a seguir.
Uma das contribuições centrais de Wallon está em dispor de uma conceituação diferencial sobre emoção, sentimentos e paixão, incluindo todas essas manifestações como um desdobramento de um domínio funcional mais abrangente: a afetividade, sem, contudo, reduzi-los uns aos outros. Assim podemos definir a afetividade como o domínio funcional que apresenta diferentes manifestações que irão se complexificando ao longo do desenvolvimento e que emergem de uma base eminentemente orgânica até alcançarem relações dinâmicas com a cognição, como pode ser visto nos sentimentos.
https://www.scielo.br/j/er/a/9jbsbrcX4GygcRr3BDF98GL
Ao apontar a base orgânica da afetividade, a teoria walloniana resgata o orgânico na formação da pessoa, ao mesmo tempo em que indica que ela vai, gradativamente, sendo transformada pelo(a)
Uma das contribuições centrais de Wallon está em dispor de uma conceituação diferencial sobre emoção, sentimentos e paixão, incluindo todas essas manifestações como um desdobramento de um domínio funcional mais abrangente: a afetividade, sem, contudo, reduzi-los uns aos outros. Assim podemos definir a afetividade como o domínio funcional que apresenta diferentes manifestações que irão se complexificando ao longo do desenvolvimento e que emergem de uma base eminentemente orgânica até alcançarem relações dinâmicas com a cognição, como pode ser visto nos sentimentos.
https://www.scielo.br/j/er/a/9jbsbrcX4GygcRr3BDF98GL
Ao apontar a base orgânica da afetividade, a teoria walloniana resgata o orgânico na formação da pessoa, ao mesmo tempo em que indica que ela vai, gradativamente, sendo transformada pelo(a)
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Técnico Administrativo Educacional - Técnico de Desenvolvimento Infantil |
Q3199787
Pedagogia
À medida que a criança cresce, o desenvolvimento de
novas capacidades possibilita que ela atue de maneira cada
vez mais independente sobre o mundo à sua volta, ganhando
maior autonomia em relação aos adultos. Pode-se dizer que, no
início do desenvolvimento, predomina a dimensão subjetiva da
motricidade, que encontra sua eficácia e sentido principalmente
na interação com o meio social, junto às pessoas com quem
a criança interage diretamente. É somente aos poucos que se
desenvolve a dimensão objetiva do movimento, que corresponde:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Técnico Administrativo Educacional - Técnico de Desenvolvimento Infantil |
Q3199780
Pedagogia
Considerando as práticas curriculares desenvolvidas nas
creches, chamar as crianças sempre pelo nome e facilitar que
elas se chamem, entre si, pelo nome próprio sempre que isso for
desejável, em vez de apelidos depreciativos ou pronomes, como
“ele” ou “ela”, são algumas das condições necessárias para:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Psicopedagoga |
Q3198161
Pedagogia
De acordo com Del Prette e Del Prette (2005), a habilidade
social que está sendo demonstrada por uma criança que pede
ajuda ao professor quando não entende uma tarefa é denominada:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Psicopedagoga |
Q3198160
Pedagogia
A contribuição do professor na promoção de saúde mental
dentro da escola consiste em:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Psicopedagoga |
Q3198155
Pedagogia
A principal diferença entre o papel do psicopedagogo e o do
psicólogo na aprendizagem está em:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Psicopedagoga |
Q3198152
Pedagogia
Maria Lúcia Lemme Weiss, em seu livro “Psicopedagogia
Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem
escolar”, aborda o diagnóstico psicopedagógico como um
processo que exige uma fundamentação teórica sólida
e consistente. A autora ressalta a importância de que o
psicopedagogo, ao realizar um diagnóstico, utilize tanto
conhecimentos teóricos quanto práticos, sempre ancorados
em uma perspectiva metateórica. Essa perspectiva metateórica
permite ao profissional integrar diferentes teorias e abordagens,
oferecendo uma visão mais abrangente e complexa do processo
de aprendizagem e de suas possíveis dificuldades. A autora
enfatiza a importância de uma:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Pedagogia |
Q3197306
Pedagogia
Com a conquista de certa autonomia em relação à filosofi a
e com o incremento dos trabalhos de laboratório, a partir do final
do século XIX e começo do século XX, a psicologia introduz
gradativamente seus conhecimentos na área da educação.
Então, as pesquisas do campo da psicologia ganham um objetivo
definido:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Sinop - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de Sinop - MT - Professor Licenciatura em Pedagogia |
Q3197305
Pedagogia
Luiz é professor do 2º ano do ensino fundamental e tem
enfrentado, em sua relação com os alunos, um desafio: manter
um clima propício à aprendizagem em sala de aula. A pedagoga
da escola, Fernanda, propôs a construção do contrato didático
com a turma, que é:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Agrolândia - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Auxiliar de Desenvolvimento Educacional |
Q3195616
Pedagogia
O desenvolvimento infantil abrange aspectos físicos,
cognitivos, emocionais e sociais. No que diz respeito ao
comportamento infantil, compreender os marcos do
desenvolvimento é essencial para promover um ambiente
adequado à aprendizagem. Com base nessa perspectiva, qual
das alternativas apresenta uma prática pedagógica adequada
para favorecer o desenvolvimento infantil?
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Agrolândia - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Agrolândia - SC - Professor de Educação Infantil |
Q3195170
Pedagogia
A ______________ é uma ciência interdisciplinar que
estuda a interconexão entre os movimentos do corpo e a
mente, além da parte emocional, cognitiva e de experiências
sociais, de forma a promover o bem-estar integral de crianças
ou adultos.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, a lacuna?
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, a lacuna?
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Cravinhos - SP
Prova:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |
Q3195044
Pedagogia
Texto associado
FUNDAMENTO BIOPSICOSSOCIAL DO
PENSAMENTO
Para Henri Wallon (1930, 1931, 1947), a atividade
da criança começa por ser elementar e é essencialmente
caracterizada por um conjunto de gestos sincréticos com
significado filogenético, gestos de sobrevivência que já
são, de saída, a expressão de uma modulação tônica e
emocional de ajustamento ao meio ambiente.
Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre
o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não
há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente
(sociedade, ecossistemas), isto é, não há oposição entre o
desenvolvimento psicobiológico e as condições sociais
que o justificam e motivam.
A sociedade é para o homem uma “necessidade
orgânica” que determina o seu desenvolvimento e,
portanto, a sua inteligência. A apropriação do
conhecimento é um patrimônio extrabiológico inerente ao
grupo social no qual vai evoluir e coexistir. No ser
humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou
seja, a incorporação da experiência social e cultural,
melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro.
Até a aquisição da linguagem, a motricidade é,
pois, a característica existencial e essencial da criança, é
resposta preferencial e prioritária às suas necessidades
básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A
motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão
precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo.
A motricidade torna-se, assim, simultaneamente e
sequencialmente, a primeira estrutura de relação e de corelação com o meio, com os outros prioritariamente, e com
os objetos posteriormente, a partir das quais se edificará o
psiquismo, e é, em síntese, a primeira forma de expressão
emocional e de comportamento.
A motricidade ocupa um lugar especial na teoria
walloniana. Desde o nascimento, e mesmo ao longo do
desenvolvimento intrauterino, ela é uma das mais ricas
formas de interação com o envolvimento externo, e é, na
sua essência, um instrumento privilegiado de comunicação
da vida psíquica.
Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades
neurovegetativas de bem-estar ou de mal-estar, que
contêm em si uma dimensão afetiva e interativa que se
traduz em uma comunicação somática não-verbal muito
complexa, muito antes do surgimento da linguagem verbal
propriamente dita.
A motricidade contém, portanto, uma dimensão
psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma
totalidade motora, afetiva e cognitiva, que se apresenta em
termos evolutivos, segundo Wallon (1963, 1970), sob três
formas essenciais: deslocamentos passivos ou exógenos,
deslocamentos ativos ou autógenos e deslocamentos
práxicos.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e
Aprendizagem. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 15.
Com adaptações.
“Até a aquisição da linguagem, a
motricidade é, pois, a característica existencial e essencial
da criança, é resposta preferencial e prioritária às suas
necessidades básicas e aos seus estados emocionais e
relacionais. A motricidade na criança é, por isso, já nessa
fase tão precoce, a expressão do seu psiquismo
prospectivo” (4º§).
Conforme o trecho acima, podemos compreender que:
Conforme o trecho acima, podemos compreender que:
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Cravinhos - SP
Prova:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |
Q3195043
Pedagogia
Texto associado
FUNDAMENTO BIOPSICOSSOCIAL DO
PENSAMENTO
Para Henri Wallon (1930, 1931, 1947), a atividade
da criança começa por ser elementar e é essencialmente
caracterizada por um conjunto de gestos sincréticos com
significado filogenético, gestos de sobrevivência que já
são, de saída, a expressão de uma modulação tônica e
emocional de ajustamento ao meio ambiente.
Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre
o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não
há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente
(sociedade, ecossistemas), isto é, não há oposição entre o
desenvolvimento psicobiológico e as condições sociais
que o justificam e motivam.
A sociedade é para o homem uma “necessidade
orgânica” que determina o seu desenvolvimento e,
portanto, a sua inteligência. A apropriação do
conhecimento é um patrimônio extrabiológico inerente ao
grupo social no qual vai evoluir e coexistir. No ser
humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou
seja, a incorporação da experiência social e cultural,
melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro.
Até a aquisição da linguagem, a motricidade é,
pois, a característica existencial e essencial da criança, é
resposta preferencial e prioritária às suas necessidades
básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A
motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão
precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo.
A motricidade torna-se, assim, simultaneamente e
sequencialmente, a primeira estrutura de relação e de corelação com o meio, com os outros prioritariamente, e com
os objetos posteriormente, a partir das quais se edificará o
psiquismo, e é, em síntese, a primeira forma de expressão
emocional e de comportamento.
A motricidade ocupa um lugar especial na teoria
walloniana. Desde o nascimento, e mesmo ao longo do
desenvolvimento intrauterino, ela é uma das mais ricas
formas de interação com o envolvimento externo, e é, na
sua essência, um instrumento privilegiado de comunicação
da vida psíquica.
Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades
neurovegetativas de bem-estar ou de mal-estar, que
contêm em si uma dimensão afetiva e interativa que se
traduz em uma comunicação somática não-verbal muito
complexa, muito antes do surgimento da linguagem verbal
propriamente dita.
A motricidade contém, portanto, uma dimensão
psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma
totalidade motora, afetiva e cognitiva, que se apresenta em
termos evolutivos, segundo Wallon (1963, 1970), sob três
formas essenciais: deslocamentos passivos ou exógenos,
deslocamentos ativos ou autógenos e deslocamentos
práxicos.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e
Aprendizagem. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 15.
Com adaptações.
“No ser humano, o desenvolvimento
biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o
desenvolvimento social, ou seja, a incorporação da
experiência social e cultural, melhor dito, a sociogênese,
são condições um do outro” (3º§).
Quando o autor diz que o desenvolvimento biológico e o desenvolvimento social são “condições um do outro”, ele quer dizer que:
Quando o autor diz que o desenvolvimento biológico e o desenvolvimento social são “condições um do outro”, ele quer dizer que:
Ano: 2025
Banca:
FRONTE
Órgão:
Prefeitura de Cravinhos - SP
Prova:
FRONTE - 2025 - Prefeitura de Cravinhos - SP - Professor I |
Q3195042
Pedagogia
Texto associado
FUNDAMENTO BIOPSICOSSOCIAL DO
PENSAMENTO
Para Henri Wallon (1930, 1931, 1947), a atividade
da criança começa por ser elementar e é essencialmente
caracterizada por um conjunto de gestos sincréticos com
significado filogenético, gestos de sobrevivência que já
são, de saída, a expressão de uma modulação tônica e
emocional de ajustamento ao meio ambiente.
Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre
o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não
há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente
(sociedade, ecossistemas), isto é, não há oposição entre o
desenvolvimento psicobiológico e as condições sociais
que o justificam e motivam.
A sociedade é para o homem uma “necessidade
orgânica” que determina o seu desenvolvimento e,
portanto, a sua inteligência. A apropriação do
conhecimento é um patrimônio extrabiológico inerente ao
grupo social no qual vai evoluir e coexistir. No ser
humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou
seja, a incorporação da experiência social e cultural,
melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro.
Até a aquisição da linguagem, a motricidade é,
pois, a característica existencial e essencial da criança, é
resposta preferencial e prioritária às suas necessidades
básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A
motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão
precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo.
A motricidade torna-se, assim, simultaneamente e
sequencialmente, a primeira estrutura de relação e de corelação com o meio, com os outros prioritariamente, e com
os objetos posteriormente, a partir das quais se edificará o
psiquismo, e é, em síntese, a primeira forma de expressão
emocional e de comportamento.
A motricidade ocupa um lugar especial na teoria
walloniana. Desde o nascimento, e mesmo ao longo do
desenvolvimento intrauterino, ela é uma das mais ricas
formas de interação com o envolvimento externo, e é, na
sua essência, um instrumento privilegiado de comunicação
da vida psíquica.
Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades
neurovegetativas de bem-estar ou de mal-estar, que
contêm em si uma dimensão afetiva e interativa que se
traduz em uma comunicação somática não-verbal muito
complexa, muito antes do surgimento da linguagem verbal
propriamente dita.
A motricidade contém, portanto, uma dimensão
psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma
totalidade motora, afetiva e cognitiva, que se apresenta em
termos evolutivos, segundo Wallon (1963, 1970), sob três
formas essenciais: deslocamentos passivos ou exógenos,
deslocamentos ativos ou autógenos e deslocamentos
práxicos.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e
Aprendizagem. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 15.
Com adaptações.
“Segundo Wallon (1937, 1950, 1969,
1970a), entre o indivíduo e o seu meio há uma unidade
indivisível. Não há separação possível entre o indivíduo e
o meio ambiente (sociedade, ecossistemas) ...” (2º§).
Uma interpretação correta do trecho acima é a seguinte:
Uma interpretação correta do trecho acima é a seguinte:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Belo Jardim - PE
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Belo Jardim - PE - Gestor de Escola Integral |
Q3194845
Pedagogia
Qual é o foco do eixo formativo "educação socioemocional" nas escolas em tempo integral?
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