Questões de Concurso
Comentadas sobre projeto político pedagógico em pedagogia
Foram encontradas 2.685 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034934
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do
município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:
– “propor metas, ações e intervenções que potencializem os
processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a
prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico,
humano e político da equipe gestora e docente”; e
– “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho
Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista
de consenso a serviço da liderança pedagógica”.
Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir
aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão
da educação escolar no município, promovendo, igualmente,
estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento.
No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com
as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes
obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em
Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional
da escola, ambos de Lück (2010).
O estudo da obra de Lück sobre a “liderança em gestão
escolar” contribuiu para que os supervisores e as equipes
de direção/coordenação das escolas municipais compreendessem, corretamente, que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034933
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto que segue para interpretar e responder a questão..
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do
município de Barretos tem, dentre outras atribuições, as de:
– “propor metas, ações e intervenções que potencializem os
processos de aprendizagem promovendo a reflexão sobre a
prática educacional e a busca do aperfeiçoamento técnico,
humano e político da equipe gestora e docente”; e
– “oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho
Pedagógico Coletivo – HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação – HEPA, conduzindo a equipe à conquista
de consenso a serviço da liderança pedagógica”.
Atentos a essas atribuições, os supervisores tratam de seguir
aprendendo para contribuirem com o cumprimento da missão
da educação escolar no município, promovendo, igualmente,
estudos junto às equipes escolares, articulados à reflexão sobre o trabalho pedagógico e o administrativo em andamento.
No último semestre, incluíram, entre os textos explorados com
as equipes de direção/coordenação das escolas, as seguintes
obras: Gestão de Pessoas, de Vergara (2009); Liderança em
Gestão Escolar e Gestão da cultura e do clima organizacional
da escola, ambos de Lück (2010).
Com a obra de Vergara, revisaram as principais teorias
sobre liderança e puderam concluir que, de acordo com
essa autora, liderança pode ser compreendida, atualmente, como o poder de influenciar pessoas,
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034929
Pedagogia
A gestão participativa na escola, obra de Lück (2010),
apresenta as formas de participação, valores, objetivos,
princípios e dimensões da participação, destacando ainda
a promoção da gestão participativa de professores, pais,
bem como o desenvolvimento da prática de assunção de
responsabilidades em conjunto. Valorizando o princípio
da participação e da coletividade na perspectiva de uma
gestão democrática, Wolf e Carvalho (Regimento Escolar
de escolas públicas) ressaltam a relevância da construção
coletiva do Regimento Escolar, por ser ele um instrumento
da organização administrativa e pedagógica da escola,
o qual sintetiza o seu projeto político-pedagógico e deve
ser construído em cada escola, com a participação de
todos os que nela atuam. No entanto, a elaboração do
Regimento Escolar não pode ferir a legislação hierarquicamente superior, devendo, portanto, estar sujeita às normas
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034926
Pedagogia
Durval é diretor de uma escola pública municipal que vem
atendendo alunos do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental e que, já em 2018, atenderá do primeiro ao nono
ano. Pediu a Helena, supervisora de ensino da unidade,
para assessorar a equipe de direção/coordenação na preparação e desenvolvimento de encontros de avaliação e
planejamento, reunindo os atuais professores e os novos,
com o intuito de repensarem o projeto político-pedagógico
da escola. Durval está entusiasmado com o que leu no
texto de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001) sobre esse
projeto poder ser considerado como momento importante
de renovação da escola, pois projetar significa lançar para
a frente, antever um futuro diferente do presente. Diante
dessa argumentação, Helena sugeriu-lhe a leitura de Rios
(2011), a qual afirma que projetar é
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034925
Pedagogia
Um grupo de supervisores de ensino de um município paulista decidiu estudar o artigo de Bussmann (in Veiga, org.,
1995) sobre o projeto político-pedagógico e a gestão da
escola. Após a leitura e as argumentações sobre o texto,
o grupo compreendeu que, conforme a autora, articular,
elaborar, construir um projeto pedagógico próprio, implementando-o e aperfeiçoando-o constantemente – ao envolver de forma criativa e prazerosa os vários segmentos da
comunidade escolar, com suas respectivas competências,
num processo coletivo – é um grande desafio. Isso ocorre
em razão da necessidade e das expectativas pela melhoria
da qualidade dos serviços educacionais e dos resultados
desses serviços, o que, para Bussmann, diz respeito
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034924
Pedagogia
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a autonomia da escola a seu
supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a
consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001)
e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). As diretoras
consultaram os textos recomendados e entenderam que,
para Libâneo, a autonomia de uma instituição significa
ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua forma de
organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente,
partilhada e solidária de todos os membros da equipe
escolar. Ângela e Renata compreenderam também que,
para Gadotti, a autonomia e a participação – pressupostos do projeto político-pedagógico da escola – não se
limitam à mera declaração de princípios. Sua presença
precisa ser sentida não só no Conselho de Escola mas
também
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032462
Pedagogia
Diogo, professor de escola pública em Garça, está
estudando o texto de Wolf e Carvalho (s.d.) sobre o
Regimento Escolar (RE) para prestar concurso de diretor
de escola, naquele município. Verificou, nesse artigo, ser
frequente que tanto profissionais da educação, quanto
pais e alunos, desconhecem o RE dos estabelecimentos
a que estão vinculados. Em geral, só recorrem a ele em
situações que envolvem indisciplina, embora a pesquisa de Wolf, citada pelas autoras, aponte que 60% dos
entrevistados manifestaram interesse em conhecer esse
documento da escola. Mediante considerações de Wolf e
Carvalho, Diogo concluiu que, conforme a legislação educacional vigente, o RE deve ser construído coletivamente
e para sanar os problemas aqui descritos, ele precisa
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032460
Pedagogia
Gilda e Sueli são diretoras substitutas em um município
paulista e decidiram prestar o concurso para diretor de
escola em Garça, onde residem. Da bibliografia, procuraram explorar as contribuições sobre autonomia da
escola, verificando que, em Libâneo (2004), ela é o fundamento da concepção democrática participativa de gestão escolar, razão de ser do projeto pedagógico. Para ele,
também, autonomia de uma instituição significa ter poder
de decisão sobre seus objetivos e suas formas de organização. Sueli já havia estudado o artigo sobre a escola
cidadã de Gadotti e Romão (In: Gadotti e Romão, 2001) e
compreendeu que a luta pela autonomia da escola insere-se numa luta maior pela autonomia no seio da própria
sociedade. Portanto, é luta dentro do instituído, contra o
instituído, para instituir outra coisa. Assim, as duas diretoras puderam concluir que a eficácia dessa luta depende
muito
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032459
Pedagogia
A obra Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico, de Vasconcellos (2002),
explica que o projeto político-pedagógico envolve uma
construção coletiva do conhecimento. Como diz o autor,
tal projeto é uma tentativa, no âmbito da educação, de
resgatar o sentido humano, científico e libertador do
planejamento. Ele pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza
na caminhada, que define claramente o tipo de ação
educativa que se quer realizar, sendo, então, um instrumento teórico-metodológico
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032458
Pedagogia
Geraldo, diretor de escola pública, atendeu a um pedido de seus professores para analisar e debater com eles
alguns fundamentos do projeto político-pedagógico. Os
docentes sugeriram que se examinasse esse tema a
partir do Parecer CNE /CEB nº 07/2010, no qual consta
que aquele projeto representa mais que um documento,
sendo um dos meios de viabilizar a escola democrática
e autônoma para todos, com qualidade social. Em busca
de ampliar essa reflexão, Geraldo sugeriu que o grupo
se recordasse do que cada um já havia estudado sobre
o assunto, no artigo de Veiga (In: Veiga – org. – 1995).
Assim, eles debateram o artigo da autora com a participação de Geraldo e concluíram que, de acordo com Veiga,
o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: um deles, o
da organização da escola como um todo, e o outro o da
Q1026230
Pedagogia
Na relação entre Projeto Politico Pedagógico e Sistemas de Avaliação é correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico
Q1026224
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico pode ser uma oportunidade para
Q1026223
Pedagogia
Texto associado
Atenção: Para responder à questão, considere o seguinte diálogo entre Alice e o Gato, em Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll.
Isso depende muito de para onde você quer ir, respondeu o Gato.
Não me importo muito para onde, retrucou Alice.
Então não importa o caminho que você escolha, disse o Gato.
Contanto que dê em algum lugar, Alice completou
Oh, você pode ter certeza que vai chegar se você caminhar bastante, disse o Gato.
Tal como Alice, na elaboração do Projeto Político pedagógico, a escola deve
Q1026222
Pedagogia
Texto associado
Atenção: Para responder à questão, considere o seguinte diálogo entre Alice e o Gato, em Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll.
Isso depende muito de para onde você quer ir, respondeu o Gato.
Não me importo muito para onde, retrucou Alice.
Então não importa o caminho que você escolha, disse o Gato.
Contanto que dê em algum lugar, Alice completou
Oh, você pode ter certeza que vai chegar se você caminhar bastante, disse o Gato.
O Projeto Político Pedagógico deve ser considerado
Q1026221
Pedagogia
Na elaboração do Projeto Político Pedagógico, as escolas devem considerar seu caráter
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Conhecimentos Gerais para os Cargos de Professor
|
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Agroecologia |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Edificações |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Educação Física |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Educação |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Biologia |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Eletrotécnica |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Engenharia |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Engenharia da Computação |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Física |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Química I |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Letras/Espanhol |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Matemática |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Mecânica |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Topografia |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Gestão e Negócios |
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Ensino Tecnologia |
Q1020292
Pedagogia
O projeto político pedagógico das escolas de formação integrada
profissional técnica de nível médio deve conceber a formação
profissional como
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sertãozinho - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica I |
Q1016239
Pedagogia
De acordo com Moura (2010), o trabalho por projetos
pode ser dividido em quatro etapas, que são problematização, desenvolvimento, aplicação e avaliação. Sobre
essas etapas, é correto afirmar que
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor II - Artes |
Q1013197
Pedagogia
Texto associado
A equipe gestora de uma escola de ensino fundamental
organiza a semana do planejamento convocando todos os
segmentos da escola, docentes, funcionários, pais e alunos,
a fim de discutirem e pensarem o trabalho da escola, para o
novo ano letivo. Prepara textos para estudos e discussões,
seminários para e com os docentes e alunos e, por meio de
diversas dinâmicas, coleta as manifestações e sugestões de
todos os segmentos, a serem incorporadas no Projeto Político-Pedagógico da escola.
O modelo de planejamento retratado no texto configura-se um instrumental teórico-prático que, de acordo com
Falkembach (in Veiga, 1996), facilita a convergência entre o refletir e o agir, no espaço escolar, tendo como produto o Projeto Político-Pedagógico da escola e pode se
constituir em
Ano: 2018
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogo |
Q1007846
Pedagogia
Segundo Veiga (2007), há vários caminhos para a construção do projeto-pedagógico e a autora enfatiza os movimentos do processo de construção do projeto, marcado por três atos distintos e interdependentes - o ato situacional, o ato conceitual, o ato operacional. Quanto ao ato conceitual, pode-se afirmar que:
Ano: 2018
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Niterói - RJ
Prova:
FGV - 2018 - Prefeitura de Niterói - RJ - Pedagogo |
Q997926
Pedagogia
O artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
determina que o ensino público deverá ser ministrado com base
na gestão democrática, dentre outros princípios, a partir das
determinações da própria Lei e da legislação dos sistemas de
ensino. Considera-se que uma gestão democrática, no âmbito da escola,
deve prever a elaboração de um Projeto Político Pedagógico –
PPP que envolva os diferentes atores da comunidade escolar,
devendo ser uma referência norteadora da ação educativa da
escola.
Dessa forma, é correto afirmar que o PPP:
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