Sugerindo um roteiro prático para a elaboração de um projeto político pedagógico, Gandin (1994 e 2013) afirma que um começo simples e de eficiência comprovada é a distribuição aos participantes de um conjunto de questões, cujas respostas, dadas individualmente, trazem material para a elaboração de um marco referencial.

Adiante, há uma série de perguntas possíveis de serem formuladas nessa ocasião. Algumas se destinam à elaboração do marco situacional, outras, do marco político, e outras, ainda, do marco operativo. Coloque:

nº 1 - para aquelas que forem apropriadas ao marco situacional;

nº 2 - para o marco político, e;

nº 3 - para o marco operativo.

→ Que diretrizes pedagógicas e didáticas vamos adotar para contribuir com a construção da sociedade que constitui nosso horizonte? ( )

→ Que sinais positivos e negativos vemos no mundo de hoje? ( )

→ Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos? ( )

→ Que valores são mais efetivamente manifestados em nossa sociedade atual? ( )

→ Que modelo de sociedade gostaríamos de ajudar a construir? ( )

→ Que desafios a sociedade atual nos apresenta? ( )

→ Para que existe nossa Escola? ( )

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

Assinale a opção que indica o documento que dá visibilidade ao planejamento participativo, em que, por meio de ações descentralizadas, todos os segmentos da escola – cada um com a sua especificidade – participam, fazendo com que ele seja, de fato, uma expressão da identidade da escola.

O Projeto Político Pedagógico representa um desafio importante na caminhada de uma escola que busca efetivamente uma educação de qualidade.

Segundo estudos recentes podemos considerar como corretas as seguintes afirmativas sobre a construção do projeto político pedagógico:

1. Ao se constituir em processo democrático, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias.

2. Não é uma peça burocrática e sim um instrumento de gestão e de compromisso político e pedagógico coletivo.

3. Não deve ser feito com o intuito de ser entregue para alguém ou algum setor, mas sim para ser usado como referência para as lutas da escola.

4. Estabelece uma ruptura com aquilo que já está instituído, tornando-se, assim, instituinte de uma nova direção para as ações político-educativas da escola.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Ao trabalhar com projetos o professor precisa considerar:

1. as possibilidades de desenvolvimento de seus alunos.

2. as possibilidades de sua mediação pedagógica.

3. a clareza de sua intencionalidade pedagógica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno.

4. a garantia de que os conceitos utilizados pelos alunos de forma intuitiva, ou não, na realização do projeto sejam compreendidos, sistematizados e formalizados por estes.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Dada a sua importância e abrangência, o projeto político-pedagógico, desde a sua elaboração, materialização e permanente reelaboração, cumpre diversas funções que repercutem diretamente na organização da escola quanto ao modo como será desenvolvida a construção de saberes. A função avaliativa que se operacionaliza através do projeto político-pedagógico é

Sobre o projeto político-pedagógico, assinale a alternativa CORRETA.

A formulação, em equipe, do Projeto Político-Pedagógico - PPP - representa um espaço para a construção de uma escola pública democrática, assim como será a construção do Regimento Escolar, se toda a comunidade escolar reconhecer a íntima ligação e interdependência existente entre esses dois documentos fundamentais, que fazem parte da organização e da vida escolar. Portanto, é imprescindível compreender a ligação entre “os desejos e as regras como um processo", que acrescenta valor simbólico ao estabelecimento das normas institucionais, colocando-as, acima do cumprimento de imposições burocráticas. (VASCONCELLOS, 2012)

 Se compreendermos o Projeto Político-Pedagógico como “o plano global da instituição", precisaremos entender o regimento como o instrumento que deve estar a serviço do outro (PPP), não ao contrário, pois o regimento é que dá ao PPP suporte

Pensar o projeto político-pedagógico – PPP – da escola é refletir sobre a instituição escolar em sua totalidade e função social. Esse instrumento vai para além das relações e interesses interpessoais, buscando atingir a organização do trabalho pedagógico, bem como as funções mais importantes da escola.

Para VASCONCELLOS(2012), ele é o instrumento teórico-metodológico de intervenção e mudança da realidade, sendo um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição em transformação.

Na instituição de ensino, o Projeto Político-Pedagógico é seu plano... 

Segundo o Art.15, § 1º da Resolução nº 2, de 30 de Janeiro de 2012, cabe a cada unidade de ensino a elaboração do seu projeto político-pedagógico, com a proposição de alternativas para a formação integral e acesso aos conhecimentos e saberes necessários, definido a partir de aprofundado processo de diagnóstico, análise e estabelecimento de prioridades, delimitação de formas de implementação e sistemática de seu acompanhamento e avaliação. Assim, no que diz respeito ao projeto político-pedagógico das unidades escolares que ofertam o Ensino Médio, analise as afirmativas a seguir: 

I. O projeto político-pedagógico das unidades escolares que ofertam o Ensino Médio deve considerar atividades integradoras artístico-culturais, tecnológicas e de iniciação científica, vinculadas ao trabalho, ao meio ambiente e à prática social.

II. O projeto político-pedagógico das unidades escolares que ofertam o Ensino Médio deve considerar a aprendizagem como processo de transmissão do conhecimento acumulado historicamente.

III. O projeto político-pedagógico das unidades escolares que ofertam o Ensino Médio deve considerar a avaliação da aprendizagem, com diagnóstico preliminar, e entendida como processo de caráter técnico, definitivo e quantitativo.

IV. O projeto político-pedagógico das unidades escolares que ofertam o Ensino Médio deve considerar atividades intersetoriais, entre outras, de promoção da saúde física e mental, saúde sexual e saúde reprodutiva, e prevenção do uso de drogas.

Assinale a alternativa correta:  

O projeto pedagógico como ordenador de ação e gestão do atendimento socioeducativo deverá ser desenvolvido de modo compartilhado entre 

Duas educadoras do 4º ano planejaram um projeto pedagógico com o tema: O Saneamento Básico de Minha Cidade. Neste sentido, elas organizaram os conteúdos, partindo da interdisciplinaridade entre as disciplinas Matemática e Geografia, analisando em que sentido elas seriam recíprocas. Durante o projeto, as professoras colaboraram na pesquisa e nos estudos e assim questionaram a visão compartimentada que vinham tendo até então. Perceberam, portanto, que as disciplinas poderiam ser trabalhadas juntas, em alguns aspectos, mesmo após o projeto. Diante da experiência aqui exposta, é correto concluir: 

Uma perspectiva democrática de projeto político-pedagógico tem como característica:

O projeto educacional é, respectivamente, político e pedagógico, porque

As relações interpessoais na escola, visando a construção de uma gestão democrática, parte da ideia de uma escola para todos, onde realmente sejam possíveis o acesso e a permanência do aluno, assim como garantir a qualidade na educação. Em relação aos objetivos do Projeto Político‐Pedagógico necessário à materialização do contexto anterior,marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Visa a superação das contradições existentes em nossa sociedade.

( ) Promove o desenvolvimento de uma nova consciência política e econômica.

( ) Promove o desenvolvimento de uma nova consciência social.

( ) Promove o desenvolvimento de novas relações entre os homens, numa perspectiva mais humanista.

A sequência está correta em

O Projeto Político Pedagógico cumpre o papel de:

I. Constituir a referência norteadora de todos os âmbitos da ação educativa da escola. Por isso, sua elaboração requer, para ser expressão viva de um projeto coletivo, a participação de todos aqueles que compõem a comunidade escolar.

II. Ver a escola como um todo em sua perspectiva estratégica, não apenas em sua dimensão pedagógica. É uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a definir suas prioridades estratégicas, a converter as prioridades em metas educacionais e outras concretas, a decidir o que fazer para alcançar as metas de aprendizagem, a medir se os resultados foram atingidos e a avaliar o próprio desempenho.

III. Desenvolver a organização do trabalho pedagógico em pelo menos dois momentos decisivos: organização da escola como um todo e organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social, procurando obter uma visão da totalidade.
IV. Organizar o trabalho pedagógico da Escola, sem perder de vista sua interação com o trabalho administrativo.

V. Construir de maneira participativa, constituindo a passagem mais acertada para reinventar a escola, ressignificando suas finalidades e objetivos. Quando trabalhamos de forma participativa descrevemos a caminhada coletiva, estabelecemos o identificador comum, expressando o anseio e o comprometimento da comunidade.

Está correto apenas o que se afirma em

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), “os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. Dado esse contexto, é CORRETO afirmar:

Na sociedade das interconexões, o papel do currículo no Projeto Político Pedagógico vem sendo repensado para:

I. restabelecer relações entre as áreas do conhecimento por meio de um trabalho interdisciplinar e coletivo na escola;
II. reconhecer o trabalho do professor mediador da aprendizagem, fazendo uso de estratégias metodológicas de natureza emancipatória e participativa;
III. acompanhar as concepções inovadoras do currículo, indicando que o protagonismo do aluno-aprendiz dispensa a participação do professor no processo de ensino-aprendizagem;
IV. considerar a reflexão crítica, os critérios científicos e o processo participativo de descobertas entre a análise da realidade e a produção do conhecimento;
V. observar que a concepção de avaliação que acompanha a ação pedagógica deve ser diferenciada da avaliação institucional.

Dos itens acima, verifica-se que estão corretos apenas

O mundo contemporâneo enfrenta uma dualidade: a sociedade do avanço do conhecimento é a mesma que impõe a exclusão social. Por isso, em qualquer nível ou modalidade, o Projeto Político Pedagógico prioriza inovar a relação escola-sociedade:

I. a partir da contextualização da realidade e da promoção de interações institucionais e pedagógicas;
II. com a construção de projetos distintos para cada uma das diferentes problemáticas da realidade, buscando, a curto prazo, atender ao volume de demandas existentes;
III. priorizando os dados quantitativos do diagnóstico da realidade, condição para o desenvolvimento de projetos de qualificação do acesso e permanência;
IV. conferindo novo impulso à missão da universidade,
potencializando a articulação ensino-pesquisa-extensão nos projetos de inclusão social;
V. promovendo a relação pedagógica por novos referenciais situados no reconhecimento do aluno/ sujeito aprendiz e no professor/sujeito mediador da aprendizagem.

Dos itens acima, verifica-se que está(ão) correto(s)

As transformações sociais, na era da globalização e do avanço científico-tecnológico, acompanham novos paradigmas que sugerem para o planejamento educacional:

I. abrigar concepções apoiadas no primado da técnica para o aperfeiçoamento de planos e programas que levem a uma melhor relação escola-sociedade;
II. constituir-se um ato político-pedagógico por meio de inovações conceituais e metodológicas na transformação da prática educativa;
III. promover novas concepções e formas de gestão, exercitando processos de integração-continuidade-renovação;
IV. ampliar os espaços educacionais para além da escola, buscando parcerias, socializando vivências;
V. reproduzir experiências de outros contextos socioeducativos, como estímulo às demandas reveladas no diagnóstico desenvolvido.

Dos itens acima, verifica-se que está(ão) correto(s)

A sociedade promotora da inclusão social e pedagógica marca em suas diretrizes curriculares o enfoque ético dos direitos humanos na condução da educação de qualidade. Quanto a essa compreensão, dadas as afirmativas,

I. Manter interações entre a diversidade sociocultural e o currículo, sob concepções pedagógicas do campo histórico-crítico formador da consciência e da prática cidadã.
II. Promover, junto à comunidade escolar, a gestão democrática como fundamento de sua missão de ensinar a ler e escrever a todos.
III. Organizar o currículo com tratamento particular a cada uma das disciplinas escolares para atender à diversidade cultural nos níveis e modalidades da educação.
IV. Definir, em seu Projeto Político Pedagógico, o uso da interdisciplinaridade, estratégia que favorece as interações na escola inclusiva.
V. Buscar a colaboração de instituições/instâncias ligadas à diversidade cultural, promovendo interações no projeto pedagógico da escola.

verifica-se que está(ão) correta(s)