Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 354

Q1032447

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032447 Pedagogia

Zabala (1998), ao abordar a prática educativa, mais especificamente o como ensinar, destaca os objetivos educacionais, os conteúdos de aprendizagem, as metodologias de ensino e aprendizagem, assim como os recursos didáticos e a avaliação, como elementos constitutivos do currículo. O referido autor pauta sua obra na concepção construtivista, partindo da natureza social e socializadora da educação escolar, da complexidade dos processos de ensino/aprendizagem os quais se articulam em torno da atividade intelectual envolvida na construção de conhecimento. Para que isso ocorra, Zabala apresenta os diferentes tipos de conteúdos: os factuais, os conceituais, os procedimentais e os atitudinais, que, na perspectiva construtivista, devem ser explorados

A

de uma única maneira, de forma seletiva e propedêutica porque o ensino deve ser uniformizador e transmissivo.

B

homogeneamente, porém valorizando os conteúdos atitudinais, pois permitem aos estudantes ter uma aprendizagem mais significativa.

C

integradamente, mas priorizando os conteúdos procedimentais porque permitem aos estudantes uma melhor inserção no mercado de trabalho.

D

de maneira mais global com vistas à formação integral dos alunos e atendendo à diversidade dos conteúdos, em processos autônomos de aprendizagem.

E

intensivamente e de maneira individualizada, priorizando as capacidades cognitivas e valorizando os conteúdos factuais/conceituais, voltados à formação para cidadania.

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Q1032445

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032445 Pedagogia

Em um município paulista, os diretores, com o apoio dos supervisores de ensino, reuniram-se para programar atividades voltadas à formação continuada dos professores de suas escolas. Escolheram como suporte a obra Ofício de mestre: imagens e autoimagens, de Arroyo (2001) porque essa obra oferece possibilidades de os professores refletirem sobre as dificuldades e desafios que a categoria encontra no dia a dia. Nela, Arroyo observa que, apesar dos obstáculos, cabe aos professores exercerem, junto aos alunos, um papel muito maior do que apenas o de meros transmissores de conteúdos. A respeito dos reveses enfrentados pelos professores, diz ele que “o grave das condições materiais e de trabalho das escolas não é apenas que é difícil ensinar sem condições, sem materiais, sem salários, o grave é que nessas condições nos desumanizamos todos. Não apenas torna-se difícil ensinar e aprender os conteúdos, torna-se impossível

A

ensinar-aprender a ser gente”.

B

levar os alunos a amarem os estudos”.

C

nivelar a escola pública a particular”.

D

ensinar-aprender em situação escolar”.

E

manter os professores na docência”.

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Q1032444

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032444 Pedagogia

No decorrer do século XX, o Brasil foi vivendo processos de urbanização articulados à diversificação de sua economia, em relação estreita com o contexto internacional, processos que foram demandando, mais e mais, a educação escolar para pessoas comuns. Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) analisam a história da estrutura e da organização do sistema de ensino no Brasil, a qual “reflete as condições socioeconômicas do país, mas revela, sobretudo, o panorama político de determinados períodos históricos”. Os autores observam que essa “análise pode ser feita com base em pares conceituais, díades que expressam tensões econômicas, políticas, sociais e educacionais de cada período: centralização/descentralização; qualidade/quantidade; público privado. Elas se articulam e cada qual ganha destaque de acordo com o contexto político e os projetos sociais mais amplos em disputa. Em relação à díade qualidade/ quantidade, no contexto atual, esses autores analisam que, na reflexão e no debate sobre a educação elementar, os educadores têm caracterizado o termo qualidade com os adjetivos social e cidadã – isto é, qualidade social, qualidade cidadã para diferenciar o sentido que as políticas dão ao termo. Para Libâneo, Oliveira e Toschi, essa questão

A

diz respeito a filiações ideológicas dos educadores envolvidos e, em última instância, não afeta os resultados que podem ser alcançados nas escolas públicas, as quais recebem todas as crianças em idade escolar e desenvolvem, com elas, um mesmo currículo.

B

tem natureza eminentemente técnico-pedagógica e a responsabilidade pela qualidade recai sobre os professores, sobretudo os das séries iniciais cujo trabalho encontra-se arraigado a concepções ultrapassadas e, por isso, não alfabetiza a todos com igualdade.

C

refere-se à política de financiamento do ensino porque esta regula as condições materiais de que as escolas públicas da educação básica dispõem para desenvolver, em todos os estudantes, as habilidades e competências requeridas pelo mercado de trabalho.

D

tem motivação e implicações políticas, pois está presente nos discursos dos palanques, nas campanhas eleitorais e, dependendo da habilidade retórica dos candidatos, pode significar vitória nas urnas, uma vez que educação de qualidade garante emprego e renda.

E

é, antes de tudo, ético-política porque se processa na discussão dos direitos de cidadania para os excluídos e, por isso, ensino de qualidade para todos constitui, mais do que nunca, dever do Estado em uma sociedade que se quer mais justa e democrática.

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Q1032442

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032442 Pedagogia

De acordo com Cortella (2011), o conhecimento é uma construção cultural (portanto, social e histórica) e a Escola (como veículo que o transporta) tem um comprometimento político de caráter conservador e inovador que se expressa também no modo como esse mesmo conhecimento é compreendido. Ao analisar a questão do conhecimento no interior da Escola, como educador, ele indaga: “qual o sentido social do que fazemos?” E, na sequência, afirma que “a resposta a essa questão está na dependência da compreensão política que tivermos da finalidade de nosso trabalho pedagógico, isto é, da concepção sobre a relação entre Sociedade e Escola que adotarmos”. Cortella apresenta, então, três dessas concepções que, grosso modo, representam posturas predominantes em vários momentos de nossa Educação e que, de alguma maneira, convivem simultaneamente (nas escolas e, muitas vezes, em cada um de nós): “otimismo ingênuo”, “pessimismo ingênuo” e “otimismo crítico”. O autor endossa o “otimismo crítico”, argumentando que, nessa concepção,

A

o professor é um agente da ideologia dominante e, a escola, uma organização reprodutora das relações de desigualdade social existentes na sociedade capitalista de classes.

B

o educador é um verdadeiro sacerdote vocacionado a dedicar-se ao cumprimento da missão salvífica que a escola desempenha alavancando o desenvolvimento e o progresso.

C

os mestres são verdadeiros operários do conhecimento, repassando-os, fielmente, aos alunos de todas as condições sociais, para construir uma sociedade instruída e próspera.

D

o professor tem um papel político-pedagógico e, a escola, uma relativa autonomia em relação à sociedade, com uma via de mão dupla, tanto a de reprodução quanto a de inovação.

E

o professor é um trabalhador da área pedagógica e social a serviço da escola como agência de eliminação da pobreza e da miséria que não foram, por ela, originalmente criadas.

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Q1032441

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Garça - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |

Q1032441 Pedagogia

Cortella (2011) argumenta que dependemos profundamente de processos educativos para nossa sobrevivência, não carregamos carga genética para produção da existência e, por isso, a educação é instrumento basilar para nós. Ela apresenta-se em sua forma vivencial e espontânea e, também, na intencional e sistemática, representada hoje, majoritariamente, pela escola e, cada vez mais, pela mídia. O autor pondera que concepções e práticas são indissociáveis no ser humano e que a compreensão que educadores tenham do conhecimento podem favorecer ou, então, prejudicar seu trabalho de educar. Nesse sentido, o autor preocupa-se com o fato de uma parcela significativa dos educadores carregar concepções equivocadas e, por vezes, preconceituosas, sobre a natureza do conhecimento, e em relação à realidade, o que pode inviabilizar uma educação verdadeira. Tais equívocos, de acordo com Cortella, devem-se

A

a uma educação básica deficitária em conteúdos dos componentes curriculares fundamentais e adepta ao preconceito de que a deficiência nutricional impede os seus alunos de adquirirem conhecimentos.

B

a uma compreensão fixista do real e do conhecimento científico como algo acabado, não percebendo o caráter processual entre passado e presente e nem a possibilidade de transformar o real e o conhecimento.

C

ao falso entendimento de que à escola só cabe ensinar a ler e calcular, deixando às famílias e às igrejas, a incumbência de construir um mundo mais harmonioso e menos próximo da incompreensão e do caos.

D

à ideologia neoliberal que acompanha o capitalismo industrial em sua fase monopolista e transnacional e mercantiliza todas as coisas, incluindo o conhecimento e a participação das pessoas, a qual é “comprada”.

E

a uma deficiência na formação filosófica das licenciaturas, inviabilizando concepções pedagógicas que sustentem e delimitem práticas escolares voltadas a ajustar os estudantes às inovações tecnológicas.

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Q1018222

Ano: 2018 Banca: PR-4 UFRJ Órgão: UFRJ Prova: PR-4 UFRJ - 2018 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Geral |

Q1018222 Pedagogia

As funções psicológicas superiores, principal objeto do interesse de Vygotsky, são funções tipicamente humanas e, no desenvolvimento do indivíduo da espécie humana, aparecem tardiamente. Tais funções apresentam maior grau de autonomia em relação aos fatores biológicos do desenvolvimento, sendo, portanto, claramente resultado da inserção do homem num determinado contexto sócio-histórico. De acordo com La Taille et al. (1992), quando Vygotsky menciona em seus estudos as funções psicológicas superiores, refere-se a:

A

processos involuntários, ações conscientemente controladas e mecanismos intencionais.

B

processos voluntários, ações inconscientes e mecanismos intencionais.

C

processos involuntários, ações inconscientes e mecanismos espontâneos.

D

processos voluntários, ações conscientemente controladas e mecanismos intencionais.

E

processos voluntários, ações conscientemente controladas e mecanismos espontâneos.

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Q1016232

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1016232 Pedagogia

Na análise de De La Taille (In: De La Taille, Oliveira e Dantas, 1992), Piaget contrapõe-se claramente aos conselhos pedagógicos de Durkheim. Piaget concorda com ele quando afirma que __________________ se dá a todo instante na participação social da criança. No entanto, discorda totalmente quando Durkheim afirma que somente ______________ possibilita o desenvolvimento moral.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

a educação moral … a imposição da autoridade

B

a apresentação de modelos precisos … a educação moral

C

a apresentação de modelos precisos … a relação mestre/aluno

D

a educação cívica … a educação moral

E

a imposição da autoridade … a relação mestre/aluno

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Q1016228

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1016228 Pedagogia

Piaget (2009) lista os estágios de desenvolvimento das estruturas operacionais que constituem a base do conhecimento, a realidade psicológica natural. Sobre esses estágios, é correto afirmar que

A

o primeiro é um estágio que dura aproximadamente os 24 primeiros meses de vida.

B

o segundo compreende o início da linguagem, da função simbólica e, assim, do pensamento ou representação.

C

no terceiro, aparecem as operações formais, como as de construção de lógica proposicional e as de estrutura combinatória.

D

no quarto, as operações formais dão lugar às operações concretas, como as de classificação e ordenamento, por exemplo.

E

o primeiro é marcado pela construção de conhecimento representativo, que será base para o conhecimento prático posterior.

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Q1013208

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor II - Artes |

Q1013208 Pedagogia

Em seu livro A Imagem no Ensino da Arte, Ana Mae Barbosa apresenta os pressupostos da Abordagem Triangular no Ensino da Arte, considerando sua origem nas teorias e práticas norte-americanas denominadas DBAE – Disciplined Based Art Education. Essas, por sua vez, segundo a autora, têm como precursores

A

os currículos, que articulavam arte e artesanato da escola Bauhaus e os estudos sobre comunicação e design da Escola de Ulm.

B

as experiências de Franz Cizek no ensino de artes para crianças e as teorias publicadas nos livros de Viktor Lowenfeld.

C

os procedimentos metodológicos dos Institutos de Artes das Universidades de São Paulo e de Brasilia.

D

os estudos sobre Psicanálise e Psicologia Cognitiva.

E

as práticas dos artistas professores da Universidade de Newcastle, Inglaterra, e as Escuelas ao Aire Libre, no México.

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Q1013201

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor II - Artes |

Q1013201 Pedagogia

Texto associado

A professora do quarto ano do ensino fundamental planejou estudos em conjunto com seus alunos, sobre a cultura indígena, usando como estratégia o diálogo, para identificar o que pensavam a respeito do assunto, bem como seus prévios conhecimentos. Organizou excursão a uma aldeia indígena, onde puderam vivenciar seus costumes, rituais e histórias.

Após a visita, a professora retomou o assunto em várias aulas, instigando a turma a olhar aquela realidade sob perspectivas cultural e histórica, solicitando que cada aluno, por meio de desenhos, reproduzisse o que mais gostou. Além disso, questionou o aluno autor sobre o significado das produções realizadas, instigando-o a refletir e a se manifestar a respeito da vida indígena, aprofundando aspectos históricos da comunidade indígena no Brasil.

No recorte de prática docente relatada no texto, é possível identificar característica de compromisso social e ético da professora, nos termos explicitados por Libâneo (2013), porque a professora

A

realiza excursões e atividades extraclasse como meio de promover a observação e as atividades sensório-motoras para os alunos.

B

faz a mediação entre o aluno e o conhecimento, provendo as condições e os meios para assegurar o encontro do aluno com a matéria de estudo.

C

repete as atividades sobre os índios, para que os alunos memorizem todos os detalhes do conteúdo estudado.

D

desperta o interesse do aluno, ao utilizar a estratégia de ensinar fora da escola, facilitando a aprendizagem.

E

procura adaptar o aluno ao meio social em que vive, como aspecto preponderante da ação educativa.

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Q1013198

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor II - Artes |

Q1013198 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico de uma escola municipal propõe uma prática para a formação integral dos alunos, alinhada com a concepção de Coll (in Zabala, 1998). Os professores elegem atividades coerentes com a proposta, buscando formas de desenvolver em seus alunos as seguintes capacidades:

A

cognitivas ou intelectuais, sociais, físicas e artísticas.

B

de resolver problemas, motoras, sociais e artísticas.

C

cognitivas, artísticas, de equilíbrio, físicas e de autonomia pessoal.

D

de resolver problemas, ler, expressar-se por meio da escrita e oralmente, argumentar para defender seus pontos de vista.

E

cognitivas ou intelectuais, motoras, de equilíbrio, autonomia pessoal, de relação interpessoal e de inserção e atuação social.

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Q1007850

Ano: 2018 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogo |

Q1007850 Pedagogia

Segundo Libâneo (2007), o pedagogo é um profissional que:

A

detém exclusividade no tratamento científico da educação numa abordagem unidisciplinar e superior às outras ciências

B

se dedica à teoria da compreensão dos mecanismos de gestão escolar e se responsabiliza pelo planejamento organizacional dos sistemas federais de ensino

C

lida com os fatos, estruturas, contexto e situações referentes à prática educativa es suas várias modalidades e manifestações

D

atua preferencialmente na educação não formal compreendida por atividades com baixo grau de estruturação e sistematização que implicam em relações pedagógicas, mas não formalizadas

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Q1007849

Ano: 2018 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogo |

Q1007849 Pedagogia

Segundo Perrenoud (1999), no que se refere à avaliação diagnóstica e à formativa, pode-se afirmar que:

A

as avaliações diagnóstica e a formativa devem servir à criação de hierarquias de excelência em que a avaliação durante o ano deve funcionar como um treinamento para o exame final

B

a função da avaliação formativa é certificar aquisições em relação a terceiros em que o mercado de trabalho permanece controlado pela hierarquia do sistema educativo

C

a avaliação diagnóstica deve estar a serviço da classificação seriada dos alunos; a formativa deve ter feição punitiva e excludente de alunos que não se enquadram num mesmo padrão cognitivo

D

o diagnóstico é inútil se não der lugar a uma ação apropriada; una verdadeira avaliação formativa é necessariamente acompanhada de uma intervenção diferenciada a serviços das aprendizagens

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Q1007847

Ano: 2018 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogo |

Q1007847 Pedagogia

Segundo Perrenoud (1999), formar em verdadeiras competências supõe uma transformação das relações dos professores com o saber, em que a meta é antes fazer aprender do que ensinar. Assim, a abordagem curricular por competências implica, dentre outros aspectos:

A

considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados; dirigi-se para uma menor compartimentação disciplinar

B

organizar o currículo por objetivos, créditos e disciplinas; utilizar metodologias tradicionais de ensino

C

privilegiar a quantidade de conteúdos e o registro de notas; evitar a contextualização da aprendizagem

D

propor tarefas simples que dispensem uma pedagogia ativa e cooperativa; colocar a educação a serviço da competição no mundo de trabalho

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Q1007845

Ano: 2018 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogo |

Q1007845 Pedagogia

Segundo Gadotti (1997), no pensamento pedagógico contemporâneo, Paulo Freire situa-se entre os pedagogos humanistas e críticos que contribuíram decisivamente para uma concepção de educação:

A

religiosa

B

reprodutivista

C

liberal burguesa

D

dialética

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Q997913

Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Niterói - RJ Prova: FGV - 2018 - Prefeitura de Niterói - RJ - Pedagogo |

Q997913 Pedagogia

A partir da metade do século XX, no Brasil, surgem novas teorias nas áreas da psicologia educacional, propondo que o conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados culturalmente. São pais dessa teoria:

A

Piaget e Vygotsky;

B

Vygotsky e Luria;

C

Luria e Piaget;

D

Freire e Vygotsky;

E

Freire e Luria.

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Q987843

Ano: 2018 Banca: Planexcon Órgão: Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP Prova: Planexcon - 2018 - Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP - Coordenador Pedagógico |

Q987843 Pedagogia

Zabala (1998) afirma que do conjunto de relações interativas necessárias para facilitar a aprendizagem se deduz uma série de funções dos professores, que tem como ponto de partida o próprio planejamento. Podemos caracterizar essas funções da seguinte maneira, com exceção de uma delas. Assinale-a:

A

Planejar a atuação docente de uma maneira suficientemente flexível para permitir a adaptação à s necessidades dos alunos em todo o processo de ensino/aprendizagem.

B

Contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, apenas no inicio das atividades.

C

Ajudá-los a encontrar sentido no que estão fazendo para que conheçam o que fazer, sintam que podem fazê-lo e que é interessante fazê-lo

D

Estabelecer metas ao alcance dos alunos para que possam ser superadas com o esforço e a ajuda necessários.

E

Oferecer ajudas adequadas, no processo de construção do aluno.

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Q987841

Ano: 2018 Banca: Planexcon Órgão: Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP Prova: Planexcon - 2018 - Prefeitura de Itapirapuã Paulista - SP - Coordenador Pedagógico |

Q987841 Pedagogia

Perrenoud (2000) define competência como: “uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação”. Seu referencial consta de 10 grandes famílias de competências que mobilizam outras competências mais específicas. Assim sendo, analise as competências mais específicas abaixo:

• Formar e renovar uma equipe pedagógica.

• Elaborar um projeto de equipe, representações comuns.

• Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais.

As competências específicas acima fazem parte da família de Competências de referência:

A

Trabalhar em equipe.

B

Participar da administração da escola.

C

Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.

D

Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.

E

Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho.

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Q983406

Ano: 2018 Banca: Crescer Concursos Órgão: Prefeitura de Conceição do Canindé - PI Prova: Crescer Consultorias - 2018 - Prefeitura de Conceição do Canindé - PI - Professor de Educação Infantil e Professor de 1º ao 5º Ano |

Q983406 Pedagogia

Leia o trecho abaixo:

Tem como característica a liberdade de regras e o desenvolvimento da imaginação e da fantasia. Ao reproduzir os diferentes papéis (de pai, mãe, professor, aluno etc.), a criança imita situações da vida real. Nele, aquele que brinca dá novos significados aos objetos, às pessoas, às ações, aos fatos etc., inspirando-se em semelhanças mais ou menos fiéis às representadas.

Segundo Piaget, o tipo de jogo abordado no trecho é o:

A

Jogo de exercício.

B

Jogo simbólico.

C

Jogo de regras.

D

Jogo de memória.

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Q983405

Ano: 2018 Banca: Crescer Concursos Órgão: Prefeitura de Conceição do Canindé - PI Prova: Crescer Consultorias - 2018 - Prefeitura de Conceição do Canindé - PI - Professor de Educação Infantil e Professor de 1º ao 5º Ano |

Q983405 Pedagogia

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo.

No estágio ____________________, são construídas as operações lógicas de classificação e seriação, conservações físicas de substância, peso e volume e conservações espaciais de comprimento, área e volume espacial e conceito de número. A criança deixa de confundir o real com a fantasia e adquire a capacidade de realizar operações.

A

Sensório-motor.

B

Pré-operatório.

C

Operatório concreto.

D

Operatório formal.

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Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

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