São modalidades da Brincadeira Heurística:

Segundo Oliveira e Moro (2015), analise a sentença abaixo:

A avaliação na Educação Infantil se vincula a exigências ou a considerações legais. Nesse processo, a utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns, etc.) manifesta-se como uma exigência legal (1ª parte). Alguns sistemas de ensino e instituições de Educação Infantil utilizam instrumentos e procedimentos de avaliação – provinhas, chamadas orais, notas em produções das crianças. Tais instrumentos devem compor-se a outro fundamental: a observação das crianças por parte da professora; uma observação que precisa ser atenta, curiosa e investigativa, evidenciando os modos concretos de elas aprenderem, agirem, brincarem e se expressarem (2ª parte). O fundamental é superar o modelo de uma avaliação classificatória e excludente, mas sem abrir mão de sua finalidade de promoção para níveis ou etapas subsequentes no sistema de ensino (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

De acordo com Fava (2014), a grande preocupação dos educadores é como motivar, ensinar, interagir com os jovens da geração Z, pois estes ingressam na escola esperando por um mundo semelhante ao seu, EXCETO:

De acordo com Fava (2014), com o advento da era digital, novamente estamos vivenciando uma transmutação de época. Se na fase industrial, o cérebro foi abstraído, a sociedade digital postula que as pessoas:

I. Pensem.

II. Desenvolvam a habilidade de buscar a essência.

III. Separem que é importante e útil daquilo que é descartável.

Quais estão corretas?

Segundo Moran (2020), a combinação de metodologias ativas com tecnologias digitais móveis é hoje estratégica para a inovação pedagógica. Com base nessa informação, assinale V, se verdadeiro, ou F, se falso, quanto à essa combinação.

( ) As tecnologias ampliam as possibilidades de pesquisa, autoria, comunicação e compartilhamento em rede, publicação, multiplicação de espaços e tempos; monitoram cada etapa do processo, tornam os resultados visíveis, os avanços e as dificuldades.

( ) As tecnologias digitais diluem, ampliam e redefinem a troca entre os espaços formais e informais por meio de redes sociais e ambientes abertos de compartilhamento e coautoria.

( ) A convergência digital exige mudanças muito mais profundas, que afetam a escola em todas as suas dimensões: infraestrutura, projeto pedagógico, formação docente, mobilidade.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Conforme Moran (2018), analise a sentença abaixo:

O papel ativo do professor como designer de caminhos, de atividades individuais e em grupo é decisivo e diferente (1ª parte). O professor torna-se, cada vez mais, um gestor e orientador de caminhos coletivos e individuais, previsíveis e imprevisíveis, em uma construção mais aberta, criativa e empreendedora (2ª parte). A interconexão entre aprendizagem pessoal e colaborativa, em um movimento contínuo e ritmado, ajuda o aluno a avançar muito além do que seria possível sozinho ou em grupo (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

De acordo com Vasconcellos (2000), o Marco Operativo expressa o ideal específico da instituição. E a proposta dos critérios de ação para os diversos aspectos relevantes da instituição, tendo em vista aquilo que queremos ou devemos ser. Nesse sentido, o Marco Operativo diz respeito a três grandes dimensões do trabalho escolar, a saber:

I. Dimensão Pedagógica.

II. Dimensão Comunitária.

III. Dimensão Administrativa.

Quais estão corretas?

Segundo Luckesi (1999), analise a sentença abaixo:

A atual prática da avaliação escolar estipulou como função do ato de avaliar a classificação e não o diagnóstico, como deveria ser constitutivamente (1ª parte). Ou seja, o julgamento de valor sobre o objeto avaliado passa a ter a função estática de classificar um objeto ou um ser humano histórico num padrão definitivamente determinado (2ª parte). Do ponto de vista da aprendizagem escolar, poderá ser definitivamente classificado como inferior, médio ou superior. Classificações essas que são registradas e podem ser transformadas em números e por isso, adquirem a possibilidade de serem somadas e divididas em médias (3ª parte).

Quais partes estão corretas?

Segundo Fava (2014), na Educação 3.0, a escolha e a organização não serão mais por disciplina ou unidade de aprendizagem, mas sim orientadas:

De acordo com Moran (2020), a comunicação por meio da colaboração se complementa com:

-

I. A comunicação um a um.

II. A personalização.

III. O diálogo do professor com cada aluno e seu projeto.

IV. A orientação e acompanhamento do seu ritmo.

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Quais estão corretas?

Segundo Antunes (2013), são funções da avaliação do rendimento escolar, identificar:

I. Pontos fortes e pontos fracos nos programas curriculares.

II. Necessidades e capacidades dos alunos.

III. Pontos específicos do programa educacional.

Quais estão corretas?

Segundo Libâneo (2018), na escola, a ________ é a forma predominante de organização do processo de ensino.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Entre as “10 novas competências para ensinar”, criadas por Perrenoud (2000), está a de:

De acordo com Libâneo (2018), para que sejam atingidos os objetivos do ensino, o trabalho docente deve ser uma atividade:

Para Vasconcellos (2012), os conteúdos são o conjunto de:

Para Libâneo (2018), entre os objetivos do planejamento escolar está:

Consta no livro “Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula” (VASCONCELLOS, 2019) que:

-

1. Fazer do trabalho coletivo um espaço de práxis é tarefa fácil, que depende da força de vontade da equipe diretiva.

2. O trabalho pedagógico gira em torno da integração e articulação dos segmentos internos e externos da escola; contudo, sua grande tarefa é fazer a escola funcionar pautada num projeto coletivo.

3. A supervisão/coordenação pedagógica exerce a articulação do projeto político-pedagógico no campo pedagógico organizando a reflexão, a participação e os meios para a concretização do mesmo.

4. Se faz necessário superar as práticas isoladas por meio do trabalho coletivo com instrumentos metodológicos como: projeto político-pedagógico, representantes de classe, reunião pedagógica semanal, conselho de classe participativo e conselho de escola.

-

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

José Carlos Libâneo afirma que os tipos de currículo derivam de concepções e posicionamentos teóricos sobre: conhecimento e ensino, o papel da educação, o que se busca com o currículo, a relação do currículo com a prática.

A partir dessas considerações, relacione as colunas 1 e 2 abaixo.

Coluna 1 Tipos de Currículos

1. Currículos Tradicionais

2. Currículos Tecnicistas

3. Currículos numa perspectiva cognitiva

4. Currículos Sociocríticos

Coluna 2 Descrição

( ) Acentuam o desenvolvimento dos processos de conhecimento, das estratégias de aprendizagem, acentuando mais o “como” do que o “o que”, ou seja, as disciplinas aparecem como valor instrumental para a aprendizagem.

( ) Geram formatos de currículos baseados na seleção e organização de objetivos e experiências de aprendizagem, ou seja, quais técnicas devem ser utilizadas pelos docentes, quais materiais de ensino e instrumentos de avaliação são mais eficazes.

( ) Correspondem à ideia de planos de estudos, isto é, um conjunto de disciplinas a serem estudadas pelos alunos ao longo das séries escolares.

( ) Atribuem importância à prática, tanto no sentido de a prática ser a referência para a elaboração e desenvolvimento curricular como no sentido de entender a prática curricular como um processo de investigação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

As contribuições sócio-históricas do teórico soviético Lev Vygotsky nas instituições educativas do Brasil e do mundo são robustas e inegáveis. Como síntese dos postulados básicos do pensamento desse autor, delineiam-se as afirmativas abaixo. Assinale a única que se evidencia incorreta:

Em sua didática de matriz progressista, José Carlos LIBÂNEO (2013, p. 131-142) afirma que os conteúdos didáticos constituem o objeto da mediação escolar, na medida em que conjuga em si tanto a atividade de direção e organização do ensino pelo professor quanto a atividade de aprendizagem e estudo pelos alunos. Para esse autor, os conteúdos não englobam os seguintes elementos: