Questões de Concurso
Comentadas sobre principais autores em pedagogia
Foram encontradas 8.432 questões
Ano: 2022
Banca:
INSTITUTO MAIS
Órgão:
Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP
Provas:
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I – Educação Básica
|
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Educação Artística |
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Educação Física |
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Geografia |
INSTITUTO MAIS - 2022 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - Professor de Educação Básica II – PEB II – Inglês |
Q2384969
Pedagogia
Marta Kohl de Oliveira, no livro “Teorias psicogenéticas em
discussão”, ao tratar do tema da afetividade, manifesta que
Vygotsky
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |
Q2212650
Pedagogia
… retomo o tempo em que, como aluno do chamado curso ginasial, me experimentei na percepção crítica dos
textos que lia em classe, com a colaboração até hoje
recordada, do meu então professor de língua portuguesa.
Não eram, porém, aqueles momentos puros exercícios
de que resultasse um simples dar-nos conta da existência de uma página escrita diante de nós que devesse ser
cadenciada, mecânica e enfadonhamente “soletrada”,
em vez de realmente lida. Não eram aqueles momentos
“lições de leitura”, no sentido tradicional desta expressão.
Eram momentos em que os textos se ofereciam à nossa
inquieta procura, incluindo a do então jovem professor
José Pessoa.
(Paulo Freire, 1988)
Nas considerações de Paulo Freire, a leitura é entendida como
Nas considerações de Paulo Freire, a leitura é entendida como
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |
Q2212619
Pedagogia
Em capítulo do livro Paulo Freire: política e pedagogia,
Carlos Alberto Torres discute alguns princípios das proposições pedagógicas freirianas. Segundo o autor, é correto afirmar que, para Freire,
Ano: 2022
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Arroio do Padre - RS
Prova:
OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Arroio do Padre - RS - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais |
Q2197899
Pedagogia
Segundo Vygotsky em A Criança de 6 anos, a Linguagem
Escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos: orientações
para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de
crianças de seis anos de idade, em relação às funções
psicológicas superiores, marcar C para as afirmativas Certas,
E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
(_) O desenvolvimento das funções psicológicas superiores é fruto do desenvolvimento biológico, e não da cultura.
(_) São os mecanismos psicológicos mais sofisticados e complexos, típicos dos seres humanos, que lhes permitem o controle consciente do comportamento, a ação intencional e a liberdade do indivíduo em relação às características do momento e do espaço presentes.
(_) Permitem ao ser humano poder pensar em objetos ausentes, imaginar eventos nunca vividos, planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores.
(_) O desenvolvimento das funções psicológicas superiores é fruto do desenvolvimento biológico, e não da cultura.
(_) São os mecanismos psicológicos mais sofisticados e complexos, típicos dos seres humanos, que lhes permitem o controle consciente do comportamento, a ação intencional e a liberdade do indivíduo em relação às características do momento e do espaço presentes.
(_) Permitem ao ser humano poder pensar em objetos ausentes, imaginar eventos nunca vividos, planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores.
Q2178565
Pedagogia
Pesquisar a construção do conhecimento
irrompeu mudanças na visão sobre as teorias
de aprendizagem. O desenvolvimento cognitivo
que ampara as contribuições que a sociedade
traz para o desenvolvimento individual tornouse uma característica de uma teoria da
aprendizagem. Enfatiza a interação parte do
processo de desenvolvimento das pessoas e
consideram sua cultura. Também, considera a
condição ativa e participativa dos estudantes
no processo para a aprendizagem.
Analise as afirmativas abaixo sobre os
princípios da Teoria Sócio-Cultural de
Vygotsky.
I. O desenvolvimento cognitivo é ilimitado sendo contínuo em todo período pré-operatório.
II. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos. Produzindo o conhecimento e trocando ideias em cada etapa do desenvolvimento.
III. O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade e o indivíduo deve estar inserido em um grupo social para ampliar seu aprendizado.
IV. O conhecimento é, primeiro, interiorizado. Depois depende da convivência com o grupo.
Estão corretas as afirmativas.
I. O desenvolvimento cognitivo é ilimitado sendo contínuo em todo período pré-operatório.
II. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos. Produzindo o conhecimento e trocando ideias em cada etapa do desenvolvimento.
III. O desenvolvimento cognitivo é limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade e o indivíduo deve estar inserido em um grupo social para ampliar seu aprendizado.
IV. O conhecimento é, primeiro, interiorizado. Depois depende da convivência com o grupo.
Estão corretas as afirmativas.
Q2178553
Pedagogia
O direito à educação discutida e tratada por
vários estudiosos sobre a evolução do
processo de ensino para a aprendizagem,
indicam obrigações que vão além da
contribuição da sociedade. Essa modelação
inicial, atribui a escola a responsabilidade de
edificar interações sociais e educacionais.
Segundo Piaget (1975), leia atentamente os
itens abaixo e assinale a alternativa correta.
Q2178551
Pedagogia
As práticas pedagógicas governam diretamente
o desenvolvimento epistemológico dos
estudantes. Hipoteticamente, as habilidades de
realizar uma tarefa corretamente dependem do
modo como executa-se a intervenção
educativa. Segundo Piaget (1975), analise as
afirmativas abaixo, dê valores Verdadeiro (V) ou
Falso (F).
( ) Para “os bons alunos” (...), em igual nível de inteligência, consistem em sua capacidade de adaptação, memorização e assimilação ao processo de ensino.
( ) Para “os bons alunos” (...), em igual nível de inteligência, consistem principalmente na sua capacidade de adaptação ao tipo de ensino que lhes é fornecido.
( ) Para “os maus alunos” (...), estão na realidade perfeitamente aptos a dominar os assuntos que parecem não compreender, contanto que estes lhes cheguem através de outros caminhos: são as “lições” oferecidas que lhes escapam à compreensão, e não a matéria.
( ) Para “os maus alunos” (...), estão na realidade perfeitamente aptos a dominar os assuntos que parecem não compreender, contanto que as aulas sejam específicas e direcionadas a sua dificuldade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
( ) Para “os bons alunos” (...), em igual nível de inteligência, consistem em sua capacidade de adaptação, memorização e assimilação ao processo de ensino.
( ) Para “os bons alunos” (...), em igual nível de inteligência, consistem principalmente na sua capacidade de adaptação ao tipo de ensino que lhes é fornecido.
( ) Para “os maus alunos” (...), estão na realidade perfeitamente aptos a dominar os assuntos que parecem não compreender, contanto que estes lhes cheguem através de outros caminhos: são as “lições” oferecidas que lhes escapam à compreensão, e não a matéria.
( ) Para “os maus alunos” (...), estão na realidade perfeitamente aptos a dominar os assuntos que parecem não compreender, contanto que as aulas sejam específicas e direcionadas a sua dificuldade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
CFP
Prova:
Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicopedagogia |
Q2159880
Pedagogia
Dentre os estágios de desenvolvimento de Piaget, um
caracteriza-se pelo início do uso de símbolos, o que pode
ser percebido na brincadeira de faz de conta. O
aparecimento da linguagem faz com que se modifiquem
aspectos intelectuais, afetivos e sociais da criança. Tal
descrição corresponde ao seguinte estágio:
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
CFP
Prova:
Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicopedagogia |
Q2159868
Pedagogia
Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social
do desenvolvimento humano. Quais são os conceitos
fundamentais da teoria de desenvolvimento do autor?
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
CFP
Prova:
Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicopedagogia |
Q2159867
Pedagogia
Segundo Henri Wallon, “o estudo da criança não é um mero
instrumento para a compreensão do psiquismo humano,
mas também uma maneira de contribuir para a educação”.
Sobre sua teoria, assinale a alternativa incorreta.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
CFP
Prova:
Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicologia Escolar e Educacional |
Q2159533
Pedagogia
A aprendizagem é considerada por Vygotsky como
precursora do desenvolvimento humano, pois é por meio
dela que o sujeito se desenvolverá. Portanto, a partir desse
princípio é certo afirmar que é necessário:
I. compreender como os professores se relacionam com o processo de ensino e aprendizagem.
II. analisar o processo educativo, pois ele envolve direta ou indiretamente o pensar sobre os modos como os sujeitos se constituem.
III. estudar o entendimento de educadores a respeito da aprendizagem e do desenvolvimento infantil, pois ele nos auxilia a compreender como as práticas educativas são planejadas.
Assinale a alternativa correta.
I. compreender como os professores se relacionam com o processo de ensino e aprendizagem.
II. analisar o processo educativo, pois ele envolve direta ou indiretamente o pensar sobre os modos como os sujeitos se constituem.
III. estudar o entendimento de educadores a respeito da aprendizagem e do desenvolvimento infantil, pois ele nos auxilia a compreender como as práticas educativas são planejadas.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
CFP
Prova:
Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicologia Escolar e Educacional |
Q2159528
Pedagogia
Assinale a alternativa correta sobre os processos
mediacionais abordados por Bronfenbrener em instituições
infantis.
Ano: 2022
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Itiquira - MT
Provas:
CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Itiquira - MT - Professor II - Área de Português
|
CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Itiquira - MT - Professor II - Área de Matemática |
CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Itiquira - MT - Professor II - Área de Pedagogia |
CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Itiquira - MT - Professor II - Área de História |
CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Itiquira - MT - Professor II - Área de Inglês |
CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Itiquira - MT - Professor II - Área de Geografia |
CS-UFG - 2022 - Prefeitura de Itiquira - MT - Professor II - Área de Educação Física |
Q2154871
Pedagogia
Segundo Luckesi (2011), a escola brasileira seja, pública ou
particular, de ensino fundamental, médio ou superior, faz uso da
prática predominante de exames escolares em lugar de
avaliação. Qual seria a razão que justifica a resistência entre
educadores em transitar do ato de examinar para o de
avaliar?
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122148
Pedagogia
Texto associado
Creio que muito de nossa insistência, enquanto
professoras e professores, em que os estudantes “leiam”, num
semestre, um sem-número de capítulos de livros, reside na
compreensão errônea que às vezes temos do ato de ler. Em minha
andarilhagem pelo mundo, não foram poucas as vezes em que
jovens estudantes me falaram de sua luta às voltas com extensas
bibliografias a serem muito mais “devoradas” do que realmente
lidas ou estudadas. Verdadeiras “lições de leitura”, no sentido
mais tradicional desta expressão, a que se achavam submetidos
em nome de sua formação científica e de que deviam prestar
contas por meio do famoso controle de leitura. Em algumas vezes
cheguei mesmo a ler, em relações bibliográficas, indicações em
torno de que páginas deste ou daquele capítulo de tal ou qual
livro deveriam ser lidas: “da página 15 à 37”.
A insistência na quantidade de leituras sem o devido
adentramento nos textos a serem compreendidos, e não
mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica da
palavra escrita. Visão que urge ser superada. A mesma, ainda que
encarnada desde outro ângulo, que se encontra, por exemplo, em
quem escreve, quando identifica a possível qualidade de seu
trabalho, ou não, com a quantidade de páginas escritas.
Paulo Freire. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.
São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989, p. 12 (com adaptações).
Considerando a perspectiva de Paulo Freire sobre o ato de ler, apresentada no texto precedente, a dimensão didático-pedagógica do ensino de língua portuguesa, a formação para a cidadania e as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
Segundo as ideias de Paulo Freire expressas no texto precedente, o letramento prescinde do conhecimento da diversidade de textos que percorrem a sociedade, de suas funções, intencionalidades e especificidades, bem como das ações necessárias para interpretá-los e produzi-los.
Segundo as ideias de Paulo Freire expressas no texto precedente, o letramento prescinde do conhecimento da diversidade de textos que percorrem a sociedade, de suas funções, intencionalidades e especificidades, bem como das ações necessárias para interpretá-los e produzi-los.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122147
Pedagogia
Texto associado
Creio que muito de nossa insistência, enquanto
professoras e professores, em que os estudantes “leiam”, num
semestre, um sem-número de capítulos de livros, reside na
compreensão errônea que às vezes temos do ato de ler. Em minha
andarilhagem pelo mundo, não foram poucas as vezes em que
jovens estudantes me falaram de sua luta às voltas com extensas
bibliografias a serem muito mais “devoradas” do que realmente
lidas ou estudadas. Verdadeiras “lições de leitura”, no sentido
mais tradicional desta expressão, a que se achavam submetidos
em nome de sua formação científica e de que deviam prestar
contas por meio do famoso controle de leitura. Em algumas vezes
cheguei mesmo a ler, em relações bibliográficas, indicações em
torno de que páginas deste ou daquele capítulo de tal ou qual
livro deveriam ser lidas: “da página 15 à 37”.
A insistência na quantidade de leituras sem o devido
adentramento nos textos a serem compreendidos, e não
mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica da
palavra escrita. Visão que urge ser superada. A mesma, ainda que
encarnada desde outro ângulo, que se encontra, por exemplo, em
quem escreve, quando identifica a possível qualidade de seu
trabalho, ou não, com a quantidade de páginas escritas.
Paulo Freire. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.
São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989, p. 12 (com adaptações).
Considerando a perspectiva de Paulo Freire sobre o ato de ler, apresentada no texto precedente, a dimensão didático-pedagógica do ensino de língua portuguesa, a formação para a cidadania e as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
A concepção freireana de leitura está de acordo com a ideia de alfabetizar letrando, que consiste em orientar a criança a aprender a ler e a escrever, levando-a a conviver com práticas sociais de leitura e de escrita.
A concepção freireana de leitura está de acordo com a ideia de alfabetizar letrando, que consiste em orientar a criança a aprender a ler e a escrever, levando-a a conviver com práticas sociais de leitura e de escrita.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122146
Pedagogia
Texto associado
Creio que muito de nossa insistência, enquanto
professoras e professores, em que os estudantes “leiam”, num
semestre, um sem-número de capítulos de livros, reside na
compreensão errônea que às vezes temos do ato de ler. Em minha
andarilhagem pelo mundo, não foram poucas as vezes em que
jovens estudantes me falaram de sua luta às voltas com extensas
bibliografias a serem muito mais “devoradas” do que realmente
lidas ou estudadas. Verdadeiras “lições de leitura”, no sentido
mais tradicional desta expressão, a que se achavam submetidos
em nome de sua formação científica e de que deviam prestar
contas por meio do famoso controle de leitura. Em algumas vezes
cheguei mesmo a ler, em relações bibliográficas, indicações em
torno de que páginas deste ou daquele capítulo de tal ou qual
livro deveriam ser lidas: “da página 15 à 37”.
A insistência na quantidade de leituras sem o devido
adentramento nos textos a serem compreendidos, e não
mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica da
palavra escrita. Visão que urge ser superada. A mesma, ainda que
encarnada desde outro ângulo, que se encontra, por exemplo, em
quem escreve, quando identifica a possível qualidade de seu
trabalho, ou não, com a quantidade de páginas escritas.
Paulo Freire. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.
São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989, p. 12 (com adaptações).
Considerando a perspectiva de Paulo Freire sobre o ato de ler, apresentada no texto precedente, a dimensão didático-pedagógica do ensino de língua portuguesa, a formação para a cidadania e as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
Para estar sintonizado com o que indica Paulo Freire no texto precedente, o ensino de língua portuguesa deve amparar-se em diversas práticas de leitura, especialmente naquelas relacionadas à cultura tradicional e contemporânea do estudante.
Para estar sintonizado com o que indica Paulo Freire no texto precedente, o ensino de língua portuguesa deve amparar-se em diversas práticas de leitura, especialmente naquelas relacionadas à cultura tradicional e contemporânea do estudante.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122145
Pedagogia
Texto associado
Creio que muito de nossa insistência, enquanto
professoras e professores, em que os estudantes “leiam”, num
semestre, um sem-número de capítulos de livros, reside na
compreensão errônea que às vezes temos do ato de ler. Em minha
andarilhagem pelo mundo, não foram poucas as vezes em que
jovens estudantes me falaram de sua luta às voltas com extensas
bibliografias a serem muito mais “devoradas” do que realmente
lidas ou estudadas. Verdadeiras “lições de leitura”, no sentido
mais tradicional desta expressão, a que se achavam submetidos
em nome de sua formação científica e de que deviam prestar
contas por meio do famoso controle de leitura. Em algumas vezes
cheguei mesmo a ler, em relações bibliográficas, indicações em
torno de que páginas deste ou daquele capítulo de tal ou qual
livro deveriam ser lidas: “da página 15 à 37”.
A insistência na quantidade de leituras sem o devido
adentramento nos textos a serem compreendidos, e não
mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica da
palavra escrita. Visão que urge ser superada. A mesma, ainda que
encarnada desde outro ângulo, que se encontra, por exemplo, em
quem escreve, quando identifica a possível qualidade de seu
trabalho, ou não, com a quantidade de páginas escritas.
Paulo Freire. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam.
São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989, p. 12 (com adaptações).
Considerando a perspectiva de Paulo Freire sobre o ato de ler, apresentada no texto precedente, a dimensão didático-pedagógica do ensino de língua portuguesa, a formação para a cidadania e as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item a seguir.
Nos anos finais do ensino fundamental, o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa deve amparar-se, para se coadunar com a perspectiva de leitura de Paulo Freire, no aumento progressivo da complexidade e da criticidade das situações comunicativas, sem se desconsiderarem a ludicidade e o aspecto pragmático da língua.
Nos anos finais do ensino fundamental, o processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa deve amparar-se, para se coadunar com a perspectiva de leitura de Paulo Freire, no aumento progressivo da complexidade e da criticidade das situações comunicativas, sem se desconsiderarem a ludicidade e o aspecto pragmático da língua.
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Francisco Morato - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |
Q2116928
Pedagogia
A Escola Nova foi um importante movimento para renovação das práticas pedagógicas tradicionais, que teve grande força no século XX. Um dos slogans educacionais que
representam sua pauta é o “aprender a aprender”. Tendo
isso em vista, assinale a alternativa que aponta corretamente a problematização feita por Weisz (1999) sobre
esse movimento pedagógico.
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Francisco Morato - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |
Q2116925
Pedagogia
Vygotsky é uma importante referência do campo da psicologia do desenvolvimento para a Educação, inclusive
por tematizar os processos de internalização de formas
culturais pelo indivíduo. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a passagem que envolve relações
interpessoais densas, mediadas simbolicamente, e não
trocas mecânicas limitadas ao intelectual, de acordo com
Oliveira (in LA TAILLE, OLIVEIRA, DANTAS, 1992).
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |
Q2116846
Pedagogia
Paulo Freire (1997), na obra Professora sim tia não – cartas a quem ousa ensinar, escreve que “ensinar é profissão que envolve certa tarefa, certa militância, certa especificidade no seu cumprimento enquanto ser tia é viver
uma relação de parentesco. Ser professora implica assumir uma profissão enquanto não se é tia por profissão”.
Freire esclarece que “recusar a identificação da figura da
professora com a da tia não significa, de modo algum,
diminuir ou menosprezar a figura da tia, da mesma forma
como aceitar a identificação não traduz nenhuma valorização à tia. Significa, pelo contrário, retirar algo fundamental à professora: sua responsabilidade profissional
de que faz parte a exigência política por sua
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