Questões de Concurso
Comentadas sobre principais autores em pedagogia
Foram encontradas 9.124 questões
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Novo Itacolomi - PR
Prova:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Novo Itacolomi - PR - Professor |
Q4204722
Pedagogia
De acordo com LORENZATO, a exploração matemática
deve acontecer em três campos, sendo eles:
Ano: 2023
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Novo Itacolomi - PR
Provas:
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Novo Itacolomi - PR - Professor
|
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Novo Itacolomi - PR - Professor de Educação Física |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Novo Itacolomi - PR - Professor de Língua Inglesa |
OBJETIVA - 2023 - Prefeitura de Novo Itacolomi - PR - Professor Pedagogo |
Q4204719
Pedagogia
De acordo com HOFFMANN, a avaliação não tem como
objetivo classificar ou selecionar. Nesse sentido, sobre a
avaliação, assinalar a alternativa INCORRETA:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Jaborá - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Jaborá - SC - Pedagogo CRAS |
Q4201775
Pedagogia
Falar que a escola deve proporcionar formação integral
(intelectual, afetiva e social) às crianças é comum hoje
em dia. No início do século passado, porém, essa ideia
foi uma verdadeira revolução no ensino. Uma revolução
comandada por um médico, psicólogo e filósofo francês
chamado Henri Wallon (1879-1962). Crises sociais e
instabilidades políticas foram fundamentais para o
francês Henri Wallon construir sua teoria pedagógica.
Nesse sentido, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__)As emoções, para Wallon, têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral, são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino.
(__)Segundo a teoria de Wallon, as emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem. A motricidade, portanto, tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representação.
(__)Diferentemente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência e o desempenho em sala de aula), a proposta walloniana põe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada.
(__)Para Wallon, elementos como afetividade, emoções, movimento e espaço físico se encontram em planos diferentes, porém a abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo.
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/7229/henri-wallon
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Nesse sentido, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
(__)As emoções, para Wallon, têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. Em geral, são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino.
(__)Segundo a teoria de Wallon, as emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem. A motricidade, portanto, tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representação.
(__)Diferentemente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência e o desempenho em sala de aula), a proposta walloniana põe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada.
(__)Para Wallon, elementos como afetividade, emoções, movimento e espaço físico se encontram em planos diferentes, porém a abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo.
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/7229/henri-wallon
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Jaborá - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Jaborá - SC - Pedagogo CRAS |
Q4201772
Pedagogia
A epistemologia genética de Piaget apresenta em sua
teoria, níveis de complexidade crescente da formação do
pensamento e do conhecimento humano, por meio das
estruturas mentais que se desenvolvem ao longo da vida
humana.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta os três momentos do processo permanente de aprendizado que, segundo Piaget ocorrem na mente humana:
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta os três momentos do processo permanente de aprendizado que, segundo Piaget ocorrem na mente humana:
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Jaborá - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Jaborá - SC - Pedagogo CRAS |
Q4201768
Pedagogia
Durkheim acreditava que a sociedade seria mais
beneficiada pelo processo educativo. Para ele, "a
educação é uma socialização da jovem geração pela
geração adulta". E quanto mais eficiente for o processo,
melhor será o desenvolvimento da comunidade em que a
escola esteja inserida.
Acerca dessa perspectiva teórica, é CORRETO afirmar que:
Acerca dessa perspectiva teórica, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q4200998
Pedagogia
O exercício efetivo da avaliação é uma tarefa significativa
para a construção dos resultados da aprendizagem do
educando. Nesse sentido, Luckesi (2005) afirma que, ao
avaliar, o professor deverá, entre outros:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q4200991
Pedagogia
Cada vez mais se desenvolve, ao menos nos meios educacionais da criança pequena, um discurso relativo ao
valor da brincadeira no processo de desenvolvimento e
aprendizagem das crianças. Conforme Brougère (1999),
pode-se afirmar corretamente que
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q4200983
Pedagogia
Em sua obra, Perrenoud (2000) apresenta um referencial
completo com dez domínios de competências reconhecidas como prioritárias na formação contínua das professoras e dos professores do ensino fundamental.
Conforme o autor, um exemplo de competência mais específica a trabalhar em formação contínua é observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa. Esse exemplo refere-se à seguinte competência de referência:
Conforme o autor, um exemplo de competência mais específica a trabalhar em formação contínua é observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa. Esse exemplo refere-se à seguinte competência de referência:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q4200982
Pedagogia
Ao discutir o trabalho do coordenador pedagógico e a
constituição do grupo de professores, Souza (In: ALMEIDA e PLACCO et alii, 2005) retoma as ideias de Freire
(1993), segundo a qual, existem cinco papéis que podem
ser observados num grupo. Estes papéis precisam ser
identificados e trabalhados pelo coordenador do grupo,
visando ao seu crescimento. Conforme Souza, o líder de
mudança é aquele que
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q4200980
Pedagogia
A coordenação pedagógica é a articuladora do Projeto
Político-Pedagógico da instituição no campo pedagógico,
organizando a reflexão, a participação e os meios para
a concretização deste projeto. Conforme Vasconcellos
(2013), compete à coordenação
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q4200979
Pedagogia
A coordenação pedagógica responde pela viabilização,
integração e articulação do trabalho pedagógico-didático
em ligação direta com os professores, em função da qualidade de ensino. Neste sentido, conforme Libâneo (2001),
uma das atribuições da coordenação pedagógica é
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Coordenador Pedagógico |
Q4200978
Pedagogia
Apoiando-se na perspectiva construtivista e em conformidade com Piaget, La Taille (1997) afirma que
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200974
Pedagogia
Tendo em vista que o art. 6o
da Lei Complementar
no
177, de 19 de dezembro de 2011, assegura a formação continuada de todo o pessoal do quadro do Magistério Público Municipal da Prefeitura da Estância Balneária
de Peruíbe, Laura, Supervisora de Ensino da rede, juntamente com os diretores, os coordenadores pedagógicos e, os professores, resolveram estudar os indicadores
de avaliação, com a finalidade de utilizar os resultados
obtidos pelos diferentes processos de avaliação, no aprimoramento do ensino para favorecer a aprendizagem
de todos. Em decorrência desses estudos, perceberam
a importância da formação continuada de professores
e, visando aprofundarem-se nesse tema, recorreram a
Alarcão (2011). Nessa obra, a autora explicita a pertinência de formar “professores reflexivos”, indicando, ainda,
que tal formação deve ocorrer “numa escola reflexiva” e
“para uma escola reflexiva”, pois é
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200971
Pedagogia
Supervisores de ensino que atuam em um sistema
municipal do interior paulista, na intenção de participar
da democratização da educação e da sociedade, construindo uma “escola pública de qualidade para todos”, e
entendendo que essa busca seria uma “obra comum”,
elaboraram uma proposta orientadora do acompanhamento e da assessoria às equipes gestoras das escolas, voltada a “mobilizar o que houvesse de melhor em
cada um”, tendo em vista a construção dessa “obra
coletiva”. Apoiaram-se em Mario Sergio Cortella (2015)
para referenciar essa proposta de ações para a “mobilização das contribuições, a reflexão crítica sobre elas e
sua reconstrução. Aplicando concepções explicitadas por
esse autor, na publicação citada, desafiaram a si mesmos
e aos companheiros gestores das escolas municipais a
“cultivar cinco competências”: abrir a mente (atenção ao
que muda e disposição para aprender); elevar a equipe
(ao crescer, levar o outro consigo); recrear o espírito
(ter alegria em trabalhar no que trabalha); inovar a
obra (se reinventar, buscar novos métodos e soluções);
empreender o futuro (ir se fazendo, se reeditando, junto com os outros). Tal projeto objetivou, com o cultivo
dessas competências, desenvolver, nos supervisores
de ensino e nos gestores escolares do município, o que
Cortella conceitua como
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200966
Pedagogia
Texto associado
Considere o disposto no parágrafo que segue, para interpretar e responder à questão.
As atribuições dos supervisores de ensino, em um dos municípios paulistas, dizem respeito a assegurar o direito à educação escolar, em todas as escolas do sistema municipal de ensino, por meio de divulgação das diretrizes legais e de supervisão e orientação, assessorando as escolas e também a secretaria de educação, para o devido cumprimento daquelas diretrizes. Nas escolas públicas, esses supervisores devem atuar junto aos gestores escolares, que aí exercem a direção e/ou a coordenação pedagógica, para a concretização das diretrizes, na busca de garantir educação de qualidade. Nesse sentido, os supervisores de ensino Carlos e Judite têm organizado, de forma conjunta, situações de reflexão, estudo e debate, com os gestores que trabalham nas escolas que estão sob sua supervisão, a respeito da gestão da escola pública e suas dimensões.
Nas sessões de estudos apoiadas na obra de Libâneo
(2004), os membros das equipes gestoras desses dois
grupos de escolas, supervisionadas por Carlos e Judite,
compreenderam que “os processos intencionais e sistemáticos de se chegar a uma decisão e de fazer a decisão
funcionar caracterizam a ação que denominamos gestão”. Entenderam que “a organização e os processos de
gestão, incluindo a direção, assumem diferentes significados conforme a concepção que se tenha dos objetivos
da educação em relação à sociedade e à formação dos
alunos”. Quanto à direção, de acordo com palavras do
autor, ela: “é um princípio e atributo da gestão, mediante
a qual é
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200958
Pedagogia
Ricardo, Supervisor de Ensino em um sistema de ensino municipal, tem participado de encontros de formação
continuada, nos quais são abordadas diferentes concepções pedagógicas e apresentados seus respectivos pensadores, bem como analisada a metodologia de ensino
correspondente. No encontro mais recente, com apoio
na obra de Weisz (2002), reportaram-se à “aprendizagem por resolução de problemas” e a uma intervenção
pedagógica própria, por meio de situação-problema. De
acordo com essa autora, “uma situação-problema se
define sempre em relação ao aprendiz. Deve ser uma
situação na qual a solução não vá ser buscada na memória, nem a resposta pode ser imediata, pois o aluno precisará mobilizar conhecimentos que já tem e usá-los de tal
forma que acabará construindo uma solução não previamente determinada”. Conforme apresentado por Weisz,
o autor de referência dessa metodologia de ensino é
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Supervisor de Ensino |
Q4200957
Pedagogia
As diferentes concepções de currículo segundo Libâneo
(2004) estão fundamentadas em diferentes tendências
pedagógicas. Uma delas apresenta a ideia do currículo
centrado no aluno e no provimento de experiências de
aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida
e adaptar os alunos ao meio, colocando-se ênfase nas
necessidades e interesses dos alunos, na atividade, no
ritmo de cada um; o professor é entendido como facilitador da aprendizagem a qual vem das experiências dos
alunos. A tendência pedagógica que contempla essa concepção de currículo é denominada
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Provas:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual)
|
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Mental) |
Q4199577
Pedagogia
Effgen (2011), ao analisar as possibilidades de práticas
cotidianas voltadas para a Educação Especial, traz uma
reflexão de Paulo Freire (1992) sobre a questão da rotatividade de professores, uma vez que:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Arte) |
Q4198786
Pedagogia
Utilização de discos e gravações: a orientação era fazer que as crianças ouvissem gravações o mais cedo possível. Acreditava-se que nenhuma criança é muito pequena para ouvir boa música. Para ele, era importante que a criança, desde cedo, tivesse um ótimo referencial musical, principalmente no que se refere à afinação e à qualidade sonora. (Fonterrada, 2008. Adaptado)
O excerto trata da abordagem educacional de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Provas:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Arte)
|
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (História) |
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Portuguesa) |
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Matemática) |
Q4198756
Pedagogia
A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. Conforme
Luckesi (1998), a avaliação
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